Самоанализ урока в рамках ФГОС

Этап урока

Цель деятельности на этапе урока

Планируемые результаты

Достигнутые результаты

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Выработать на личностно значимом уровне внутреннюю готовность к выполнению требований учебной деятельности.

Личностные:

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.

Коммуникативные: Взаимодействие с учителем во время приветствия.

Регулятивные:

Мобилизация своих сил для работы.

Созданы условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Подготовить мышление обучающихся, организовать осознание ими внутренней потребности к построению учебных действий и зафиксировать каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Коммуникативные: Сотрудничество в паре. Умение строить понятные для слушателя высказывания

Познавательные: Определение границы

собственного знания/незнания.

Регулятивные: Принятие и сохранение учебной цели и задачи.

Умение дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

Умение контролировать свои действия.

Обучающиеся воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий; активизировали мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение), попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке; зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия и его обосновали.

3. Этап выявления места и причины затруднения.

Организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Личностные:

Осознание необходимости открытия нового знания для решения учебной задачи.

Регулятивные:

Формулирование своего затруднения в решении учебной задачи.

Обучающиеся проанализировали и проговорили вслух, что и как они делали, зафиксировали действие, на котором возникло затруднение (место затруднения); проговорили, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи.

4. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Поставить цель учебной деятельности и на этой основе – выбрать способ и средства ее реализации.

Регулятивные:

Формулирование цели учебной деятельности на уроке.

Обучающиеся сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться);

предложили и согласовали тему урока.

5. Этап реализации построенного проекта.

Построение обучающимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Регулятивные:

Принятие цели деятельности.

Осуществление самоконтроля.

Дополнение, уточнение высказанных мнений по существу поставленного задания.

Формулирование выводов.

Контролирование и оценивание результатов

работы; отличие верно выполненного задания от выполненного неверно.

Коммуникативные:

Рефлексия своих действий. Восприятие, понимание устной и письменной речи собеседников. Участие в дискуссии.

Познавательные:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Обобщение, формулирование выводов.

Обучающиеся на основе имеющихся знаний выдвинули и обосновали варианты решения учебной задачи; применили новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение; зафиксировали в обобщенном виде новый способ действий в речи и зафиксировали преодоление возникшего ранее затруднения.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Усвоить новый способ действия при решении типовых задач.

Регулятивные:

Выполнение учебного действия в речевой форме. Использование речи для регуляции своих действий.

Коммуникативные:

Рефлексия своих действий

Познавательные:

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Обучающиеся решили несколько типовых заданий на новый способ действия, при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обосновывали.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Переход извне внутрь нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Регулятивные:

Действие по инструкции в задании.

Познавательные:

Владение общими способами решения конкретных учебных задач.

Коммуникативные:

Рефлексия своих действий.

Обучающиеся самостоятельно выполнили типовое задание на новый способ действия; выполнили самопроверку своих решений по образцу. Для обучающихся, допустивших ошибки, была предоставлена возможность выявления причин ошибок и их исправления.

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Применить новый способ действия, повторить и закрепить ранее изученного.

Регулятивные:

Контролировать и оценивать результаты

работы; отличать верно выполненное задание от выполненного неверно.

Обучающиеся выполнили задания, в которых рассматриваемый способ действий связывается с ранее изученными и между собой, подготавливает к изучению следующих тем.

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Самооценка результатов учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Личностные:

Установление связи между целью деятельности и ее результатом .

Регулятивные:

Оценка собственной деятельности на уроке.

Обучающиеся соотнесли цель и результаты своей учебной деятельности; оценили результаты этой деятельности, собственную учебную деятельность на уроке; получили задания для самоподготовки (домашнее задание) с элементами выбора.