Семенар на тему: "Организационно-методическая деятельность учителя при подготовке к урокам математики в 6-8 классах при введении ФГОС"

Содержание и методики преподавания математики в 6 классах в условиях реализации ФГОС.

( из опыта работы Темергаева Ш.Х., учителя математики МБОУ СОШ №5 с.Гехи)

В примерной программе по математике сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования,

но иначе сформулированы цели и требования к результатам обучения , что меняет акценты в преподавании; в нее включена характеристика учебной деятельности учащихся в процессе освоения содержания курса .

Урок современного типа должен строиться на основе принципа системно-деятельностного подхода .

Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем учащихся.

Процесс обучения должен быть направлен на получение новых результатов, УУД: личностных, метапредметных и предметных.

Формы и методы организации учебной деятельности изменяются: от игровых — к выполнению работы под непосредственным руководством учителя — к самостоятельной работе в малых группах. Затем максимально самостоятельная учебная работа в малых группах и индивидуальная самостоятельная работа творческого характера.

Как сформировать интерес к предмету у ребенка? Через самостоятельность и активность, через поисковую деятельность на уроке и дома, создание проблемной ситуации, разнообразие методов обучения, через новизну материала, эмоциональную окраску урока.

Учащиеся включаются в деятельность, которая носит исследовательский характер. В реализации проблемного обучения существенную роль играет создание на уроке учебной проблемной ситуации.

Рабочие программы по математике в соответствии с требованиями ФГОС составляются по следующим разделам

:

№ п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

1

Количество часов

2

Элементы содержания

3

Основные виды учебной деятельности

4

Домашнее задание

5

Дата проведения

6

7

план

8

Факт

9

Структура урока в рамках технологии проблемного диалога состоит из следующих этапов: 1 этап. Мотивация (создание проблемной ситуации)

Учитель создает для учеников проблемную ситуацию – противоречия, порождающего удивление

2 этап. Формулирование проблемы (постановка цели и задач урока)

Прием «Побуждающий диалог»

3 этап. Актуализация знаний (что ученики уже знают по данной теме, вопросу, проблеме)

прием «подводящий диалог»

4 этап Поиск решения (открытие нового знания)

Выполнение продуктивных заданий:

Осмыслить задание.

Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.).

Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти закономерность, вывести правило, понятие).

Мысленно сформулировать ответ.

Дать развернутый устный ответ: «Я считаю, что…»; «потому что…»; «во-первых… , во вторых…».

5 этап. Закрепление. Применение нового знания.

– Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

- Чьи версии подтвердились?

- Как оцените свою работу?

– Используя свои новые знания …

6 этап Домашнее задание

Задание на выбор; Составь задачу; Сочини шпаргалку; Составь тест, задание; Творческое задание; Публичная лекция; Рекламный плакат;

«Напиши письмо…»; Составь презентацию; Составь буклет по теме; Составь вопросы к документу, по карте; Подбери подобное и реши; Найди в словаре; «Займи позицию» и др.

7 этап Рефлексия

Закончи предложение:

- Сегодня на уроке я узнал … - Сегодня на уроке я вспомнил … - Сегодня на уроке я понял …