Семинар - практикум «Формирование психологической готовности к школьному обучению в условиях ДОУ»

«Формирование психологической готовности к школьному обучению в условиях ДОУ»

« Быть готовым к школе – не значит уметь

читать, писать и считать.

Быть готовым к школе – значит быть готовым

всему этому научиться ».

Л.А. Венгер

Составила: педагог - психолог

Оболдина Ксения Вячеславовна

Психологическая готовность к школьному обучению многокомпонентна.

Можно выделить несколько параметров психического развития ребенка, наиболее существенно влияющих на успешное обучение в школе:

• личностно - социальная готовность;
• мотивационная готовность;
• интеллектуальная готовность;
• эмоционально - волевая готовность.

Личностно - социальная готовность к школе

включает в себя: учение ребенка общаться с детьми; проявляет ли ребенок инициативу в общении или же ждет, когда его позовут другие ребята; чувствует ли он принятые в обществе нормы общения; готов ли учитывать интересы других детей или коллективные интересы, умеет ли отстаивать свое мнение; чувствует ли разницу в общении с детьми, учителями, родителями и другими взрослыми.

Мотивационная

готовность к школе

включает в себя: отношение дошкольника к будущему учению. Речь идет о положительном отношении ребенка к школе, о его настроенности на серьезную деятельность. Желание стать учеником возникает почти у каждого старшего дошкольника. Ребенок, готовый к школе, хочет учиться и потому, что у него уже есть потребность занять определенную позицию в обществе людей.

Интеллектуальная

готовность к школе

включает в себя: умение думать, анализировать, делать выводы; развитие речи, словарный запас и способность рассказывать что-то на доступные темы, в том числе и элементарные сведения о себе; способность к концентрации внимания, умение строить логические связи, развитие памяти, мелкой моторики.

Эмоционально – волевая

готовность к школе

включает в себя: умения сознательно ставить цели, искать и находить средства их достижения, преодолевать трудности и препятствия, умения управлять своим поведением, противопоставлять свои сиюминутные желания общим школьным требованиям, выполнять неинтересную с его точки зрения работу. Это адекватная самооценка и положительный образ себя; умение сосредоточиться, управление эмоциями.

Формы работы с родителями :

• работа с родителями предполагает индивидуальные, групповые консультации;
• родительские собрания;
• оформление стендов с рекомендациями для родителей;
• анкетирование, семинар – практикумов, тренинги.

Формы работы с педагогами:

- работа с педагогами проводится в форме индивидуальных консультаций;

• семинаров-практикумов, тренинги, круглый стол;
• тетрадь взаимодействия со специалистами ДОУ.

Результаты диагностики на готовность к обучению в школе в сентябрь – октябрь 2021 год

Уровень познавательной готовности

Высокий

Всего 44 чел.

0

Выше нормы

%

0%

14

Норма

17

Ниже нормы

30%

Низкий

12

40%

1

28%

2%

Сравнительные количественные данные результатов диагностики на готовность к обучению в школе

(на начало года)

Группы/ всего детей

2021-2022 уч. год

Очень

2020-2021

44

кол-во

%

39

уч. год

высокий

0

кол-во

0

Выше нормы

0

0

%

14

кол-во

Норма

30

3

%

7

17

40

Ниже нормы

17

кол-во

%

43

12

16

28

Очень

кол-во

%

42

1

низкий

3

2

8

Общие количественные данные результатов диагностики на готовность к обучению в школе в 2020-2021 уч. году

(на конец года)

Уровень готовности к школьному обучению

Всего 39

Высокий

чел.

0

Всего 38 чел.

Выше нормы

Норма

3

0

17

Ниже нормы

13

16

23

Низкий

3

2

0

Сложности:

• Слабо развита психосоциальная зрелость, дети слабо ориентируются в окружающем мире.
• Недостаточно умеют распределять предметы на классы в соответствии с наиболее существенными признаками (классифицировать) .
• Недостаточно развито умение находить основной признак для нахождения сходства и различия в объектах (составлять аналогии или сравнивать предметы и явления) .
• Недостаточно развита способность точность движений руки, способность к подражанию .
• Недостаточно развита слуховая память .
• Недостаточно умеют распределять предметы на классы в соответствии с наиболее существенными признаками (классифицировать) .
• Не сформирована мотивация к обучению в школе.

Семья – залог успеха

Терпение и доброжелательность,

Эмоциональная поддержка и похвала,

Любовь и участие родителей –

Залог успешной адаптации первоклассника.

Спасибо за внимание!