Семинар-практикум на тему "Речевое развитие детей дошкольного возраста"

Семинар-практикум для педагогов ДОУ «Развитие речи дошкольного возраст а »

Подготовила:учитель-логопед первой квалифицированной категории Пахунова М.В

Цель:

повысить уровень педагогической компетентности педагогов, используя разные формы работы по развитию речи и культуре речевого общения детей

Задачи:

•   совершенствовать теоретическую подготовку педагогов в области речевого развития детей дошкольного возраста;
• Познакомить с практическими подходами развития речи детей в образовательном процессе

Речь - величайшее богатство, данная человеку, и её, как и любое богатство,  

можно либо

приумножить, либо незаметно растерять.

«Развитие связной речи определяет уровень речевого и умственного развития ребёнка»

(Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев)

Говорить умеют все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь для нас является одной из главных потребностей и функций человека. Именно речь отличает человека от других представителей живого мира. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.

В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. В первую очередь это связано с ухудшением здоровья  детей и неблагоприятными социальными процессами. По данным доктора медицинских наук И.С.Скворцовой, в настоящее время у 70% новорожденных выявлены разного рода перинатальные поражения головного мозга- центрального органа речевой функции. Речь при этом страдает одной из первых, так как напрямую зависит от созревания головного мозга.

Поэтому обогащение словаря ребёнка, развитие у него грамматически правильной фразовой и связной речи - это задача, которую педагоги и родители могут и должны решать совместными усилиями.  

Чёткое произношение звуков наряду с богатым словарным запасом и грамматически правильной, хорошо развитой связной речью является одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному обучению.

Основные направления работы по формированию речевой компетентности:

• Развитие связной речи;
• Обогащение и развитие словаря;
• Формирование правильного произношения;
• Развитие грамматически правильной речи;
• Обучение грамоте;
• Ознакомление с художественной литературой.

Основной принцип организации работы по развитию речи –  это принцип комплексности .

Он заключается в том, что на каждом речевом занятии или на занятии с приоритетом речевых задач должна быть организована работа по нескольким направлениям (одновременно). 

Задачи обучения детей речи

Младший дошкольный возраст:

• Звуковая культура речи – приоритет;
• Словарь;
• Грамматический строй;
• Связная речь.

Средний дошкольный возраст:

• Словарь -приоритет;
• Грамматический строй;
• Связная речь;
• Звуковая культура речи.

Старший дошкольный возраст:

• Связная речь – приоритет;
• Грамматический строй;
• Словарь;
• Звуковая культура.

Задачи обучения детей связной речи

Младший возраст

• 1 – Учить детей слушать и понимать рассказы и сказки.
• 2 – Учить детей повторять по подражанию отдельные реплики и фразы.
• 3 – Учить детей в 2 – 4 фразах рассказывать по картинке или об увиденном на прогулке

Средняя группа

• 1- Подводить детей к составлению коротких (3- 4 предложения) описаний игрушек и картинок
• 2 – учить составлять высказывание повествовательного типа через драматизацию знакомых сказок.

Старшая группа

• 1 – Формирование элементарных представлений о структуре описания и повествования.
• 2 – Учить составлять повествовательные рассказы из 5-6 предложений, указывая место и время действия, соблюдать композицию и последовательность изложения.
• 3 – В рассказах по одной картине придумывать предшествующие и последующие события.

Подготовительная к школе группа

• 1 – Учить детей строить разные типы текстов (описание, повествование, рассуждение) 6 и более развёрнутых предложений
• 2 – самостоятельно оценивать и анализировать рассказы с точки зрения их содержания, структуры и связности

ВИДЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

- занятия по формированию словаря (осмотр помещения, ознакомление со свойствами и качествами предметов);

- по формированию грамматического строя речи (образование сущ. мн. числа род. падежа);

- занятия по воспитанию звуковой культуры речи (обучение правильному звукопроизношению);

- занятия по обучению связной речи (беседы, рассказывание);

- занятия по ознакомлению с художественной литературой.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНЯТИЯМ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

ОПТИМАЛЬНОЕ

СОЧЕТАНИЕ

КОЛЛЕКТИВНЫХ

И ИНДИВИДУАЛЬ-

НЫХ ФОРМ

РАБОТЫ

ВОСПИТАТЕЛЬ-

НЫЙ ХАРАКТЕР

ЗАНЯТИЯ

ТЩАТЕЛЬНАЯ

ПРЕДВАРИТЕЛЬ-

НАЯ ПОДГОТОВКА

К ЗАНЯТИЮ

ЧЕТКАЯ

СТРУКТУРА

ЗАНЯТИЯ

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ

ХАРАКТЕР

ЗАНЯТИЯ

СООТВЕТСТВИЕ

УЧЕТ

МАТЕРИАЛА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ЗАНЯТИЯ

ЗАНЯТИЯ

ВОЗРАСТНЫМ

ВОЗМОЖНОСТЯМ

УМСТВЕННОГО

И РЕЧЕВОГО

РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ

ПРАВИЛЬНАЯ

ОРГАНИЗАЦИЯ

ЗАНЯТИЯ

СВЯЗЬ ЗАНЯТИЯ С ПОСЛЕДУЮЩЕЙ

РАБОТОЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

НАГЛЯДНЫЕ:

• НЕПОСРЕДСТВЕННЫЕ

(метод наблюдения

и его

разновидности:

экскурсии, осмотры

помещения,

рассматривание

натуральных

предметов)

2. ОПОСРЕДОВАННЫЕ

(с использованием

изобразительной

наглядности:

рассматривание

игрушек, картин,

фотографий, описание

картин и игрушек,

рассказывание

по игрушкам и

картинам)

СЛОВЕСНЫЕ:

чтение и

рассказывание

художественных

произведений,

заучивание

наизусть,

пересказ,

обобщающая

беседа,

рассказывание

без опоры

на наглядный

материал

ПРАКТИЧЕСКИЕ:

дидактические

игры,

игры-

драматизации,

инсценировки,

пластические

этюды,

дидактические

упражнения,

хороводные

игры

Развитие артикуляции и мелкой моторики руки.

Формирование правильного произношения – сложный процесс. Ребёнку предстоит научиться управлять своими органами речи, воспринимать обращённую к нему речь, осуществлять контроль за своей речью. Чтобы ребёнок научился произносить сложные звуки, его губы, язык должны быть гибкими, долго удерживать определённое положение, без труда переходить от одного движения к другому. Всему этому способствует АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА. Гимнастику выполняют ежедневно в течение 7-10 минут, перед зеркалом (под зрительным контролем), постепенно темп упражнений увеличивается.

Дидактическая игра: «Скороговорки». 

« Перепел-перепёлку и перепелят в перелеске прятал от ребят»

« Тетерев сидел у Терентия в клетке, а тетерка с тетеревятами в лесу на ветке»

Дидактическая игра: «Расшифруй пословицы». 

Молчаливый рот-золотой рот

Тот не заблудится, кто спрашивает

Ошпаренный петух от дождя убегает