Шаг в пропасть...

4

Социально-педагогический проект

«Ни шагу к пропасти»

Пояснительная записка.

Актуальность.

Педагоги, психологи, социологи, медики, юристы отмечают сегодня значительный рост социальной дезадаптации молодого поколения, которая проявляется в утрате социальной связи с семьей, школой, отчуждении от труда, резком ухудшении психического здоровья, ростом подростковой алкоголизации, суицидального поведения, возрастании количества несовершеннолетних правонарушителей.

Причины дезадаптации несовершеннолетних, имеющих стойкое нарушение познавательной деятельности, объясняются, прежде всего, особенностями их психофизического развития: недоразвитием мыслительных процессов, неспособностью критического осмысливания своих поступков, преобладанием физиологических потребностей над нравственными. Все эти недостатки усугубляются внешними факторами воздействия: неблагополучным положением детей в семьях, неспособностью противостоять лицам сомнительного поведения с сохранным интеллектом, конкретным восприятием и пониманием безнравственных сюжетов средств массовой информации, отсутствием современной общественно-значимой детской организации.

Противостоять негативным факторам, влияющим на уровень социальной дезадаптации, а значит и уровень безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, школа может через укрепление социальных связей между ней и ее социальным окружением, созданием в образовательном учреждении специальной коррекционно-развивающей среды, позволяющей влиять на поведение личности.

Огромная роль в осуществлении гарантий прав ребенка ложится на плечи педагогов ОУ, ведь большую половину своего времени они проводят именно в школе. Формирование законопослушного поведения детей и подростков, оказание социально-психологической и педагогической помощи детям и семьям, нуждающимся в ней, выявление детей и семей, находящихся в социально-опасном положении, с целью профилактики раннего семейного неблагополучия – важнейшие задачи, стоящие перед педагогическим коллективом сегодня.

С этой целью был разработан проект «Ни шагу к пропасти». Проект представляет собой систему деятельности всего педагогического коллектива школы-интерната по профилактике, взаимосвязь между администрацией, воспитателями, учителями, другими педагогическими работниками со специалистами психолого-медико-педагогического сопровождения: психологом, медицинскими работниками, социальными педагогами и взаимодействие школы со службами системы профилактики безнадзорности и правонарушений, предусматривает повышение компетентности ее участников.

Цель проекта:

Профилактика подростковых девиаций на базе ГКОУКО «Людиновская школа-интернат».

Задачи:

- подготовка детей и подростков к жизни;

- обеспечение социальной помощи и защищенности;

- поддержка и укрепление психологического здоровья;

- оказание помощи в преодолении озлобленности и недоверия к людям;

- создание благоприятных социально-педагогических условий для воспитания детей и подростков;

- профилактика беспризорности, асоциального поведения, социального сиротства, преступности.

Отличительные особенности данной программы:

Разработанный проект имеет значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем в масштабе образовательного учреждения и в случае реализации, позволит преодолеть следующие негативные явления и тенденции среди детей и подростков «группы риска»:

- рост правонарушений и преступности;

- социальная незащищенность;

- распространение алкоголизма и наркомании;

- неудовлетворительное состояние физического и психического здоровья.

В основу проекта положены следующие принципы:

- комплексный и системный подход к диагностике, профилактике и коррекции;

- единства образования и воспитания, организации досуга, индивидуальной помощи и поддержки подростков;

- природосообразности: учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, способствующий успешной самореализации ребенка.

Кадровое обеспечение проекта:

- администрация школы-интерната;

-социальный педагог;

- педагог-психолог;

- инспектор ПДН ОВД;

- руководители кружков и спортивных секций;

- классные руководители.

Основные направления реализации проекта:

- диагностическая работа;

- профилактическая работа;

- организация досуговой деятельности;

- работа по социальной защите прав детей и подростков.

Категория и возраст детей:

Проект предполагает работу с 10-17 - летними обучающимися и воспитанниками школы-интерната.

Первый этап – диагностико – проектировочный.

Цели и задачи:

• Изучение психолого-педагогической, методической литературы по теме исследования.

• Подготовка пакета диагностических материалов для выявления уровня психологических особенностей «проблемных» детей и подростков.

• Анализ исходного уровня психологических особенностей «проблемных» детей и подростков.

• Анализ деятельности по профилактике правонарушений, преступлений и негативных зависимостей среди учащихся.

• Разработка проекта по профилактике правонарушений среди воспитанников школы-интерната с ограниченными возможностями здоровья.

Прогнозируемые результаты:

• Аналитический обзор педагогической и социально-психологической литературы по проблеме профилактики правонарушений.

• Пакет диагностических материалов для выявления уровня психологических особенностей «проблемных» детей и подростков.

• Программа проекта «Ни шагу к пропасти» по профилактике правонарушений среди детей и подростков.

Второй этап – этап реализации проекта.

Деятельность по реализации проекта предполагает:

1. Проведение мероприятий по выявлению учащихся, склонных к правонарушениям, курению, употреблению алкоголя, наркотических и психотропных веществ.

2. Диагностику детей группы «риска», включение их во внеурочную деятельность в соответствии с их склонностями и интересами.

4. Организацию интересного и полезного каникулярного отдыха учащихся.

5. Подготовку и проведение тематических классных часов, бесед, часов общения, родительских собраний, лекториев.

6. Помощь в решении вопросов трудоустройства и занятости несовершеннолетних.

7. Выявление и постановку на учёт неблагополучных семей.

8. Социальную защиту и помощь детям, оставшимся без попечения родителей или самовольно покинувшим свои семьи.

КООРДИНАЦИОННЫЙ ПЛАН

РАБОТЫ ГКОУ «ЛЮДИНОВСКАЯ ШКОЛА - ИНТЕРНАТ»

С ДЕТЬМИ, СОСТОЯЩИМИ НА РАЗЛИЧНЫХ ФОРМАХ УЧЕТА
на 2016-2017 учебный год

Направления профилактической работы с воспитанниками, состоящими на различных видах учета

Профилактическая работа с детьми, состоящими на внутришкольном учете, и их семьями строится по следующим направлениям:

• ежедневный учет посещаемости учащимися занятий, а также оперативное выявление причин пропусков и принятие мер по возвращению учащихся в школу;

• организация внеурочной занятости учащихся и их активного отдыха, пропаганда здорового образа жизни;

• формирование законопослушного поведения и пополнение правовых знаний: проведение профилактических бесед;

• работа с родителями: индивидуальные и групповые беседы по предотвращению противоправного поведения несовершеннолетних, посещение на дому для оказания социальной и профилактической помощи, проведение профилактических рейдов, принятие мер административного воздействия к родителям, не исполняющим свои должностные обязанности, родительские собрания по проблемам семейного воспитания;

• совершенствование педагогической компетенции в работе по коррекции поведения, профилактике социального неблагополучия детей и семей, в которых они проживают: рассмотрение вопросов профилактической деятельности на заседаниях педагогического совета школы, семинарах, совещаниях при директоре.

Внутришкольное и межведомственное взаимодействие

Для обеспечения качества профилактической работы с воспитанниками, состоящими на различных видах учета, необходимо выстраивание внутришкольных и межведомственных связей.

В школе-интернате профилактическая работа ведется:

• через реализацию комплексно-целевых программ «Социально-педагогическая поддержка депривированных подростков по повышению уровня их готовности к социокультурному взаимодействию в организованной среде школы-интерната», «Социально-трудовая адаптация учащихся школы», «Укрепление и сохранение здоровья воспитанников», программ «Право и закон», «Я – гражданин России», психокоррекционной программы по работе с агрессивными детьми;

• через систему дополнительного образования: «Спортивная секция ОФП», творческие объединения - «Рукодельница», «Кроха», «Этикет», «Соломка», «Деревянная мозаика», «Радость творчества», «Дизайнеры», «Скульптурная резьба по дереву», «Бусинка», «Хореография», «Самоделкин», «Баян», «Оригами», «Волшебное слово».

Межведомственное взаимодействие осуществляется:

• через планирование совместных профилактических мероприятий по профилактике с КДН и ЗП Людиновского района,

• через взаимодействие со специалистами ЦРБ;

• через взаимодействие со специалистами сельских поселений Людиновского района;

• через взаимодействие со специалистами службы социальной защиты населения;

• через взаимодействие с работниками отдела образования.

Меры педагогического воздействия

• стимулирование воспитанников;

• система балловой оценки уровня воспитанности (пункты: культура поведения, вредные привычки, внешний вид, сохранность оборудования и инвентаря);

• организация строгого контроля над выполнением режима дня для воспитанников, склонных к его нарушению.

Основные мероприятия.

I. Профилактика безнадзорности и правонарушений среди учащихся.

Задачи: 1) организация комплексного межведомственного взаимодействия с КДН и ЗП, ПДН ОВД, органами опеки и попечительства;

2) обеспечение психолого-педагогической поддержки «проблемных» учащихся в осознании собственных социально-средовых ресурсов, в формировании и развитии у учащихся навыков ответственного отношения к собственному поведению, навыков самоконтроля;

3) активизация социально значимой деятельности детей, педагогов, родителей учащихся, направленной на повышение правовой культуры, культуры здорового образа жизни;

4) организация правового и психолого-педагогического просвещения учащихся и их родителей.

II. Профилактика негативных зависимостей среди учащихся

Задачи: 1)активизация социально значимой деятельности детей, педагогов, родителей учащихся, направленной на повышение правовой культуры, культуры здорового образа жизни;

2)формирование у учащихся осознанной мотивации к здоровому образу жизни и развитие навыков противостояния негативным зависимостям (табакокурение, алкоголизм, наркомания); 3)обеспечение психолого-педагогической поддержки «проблемных» учащихся.

Примерный план диагностических мероприятий

Примерный план работы с родителями

Алгоритм организации индивидуального сопровождения воспитанников

I. Выявление детей, нуждающихся в специальной помощи. При анализе состава воспитанников школы-интерната выявляются дети, нуждающиеся в специальной помощи, которые делятся на три подгруппы.

II. 1. Дифференциация по подгруппам.

а. «Группа риска». Это категория детей, которая в силу определенных обстоятельств более других подвержены негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов

б. Воспитанники - дезадаптанты и воспитанники с девиантным поведением в системе нарушающие режим дня, имеющие проблемы в учебе, употребляющие ПАВ.

в. Воспитанники, совершившие правонарушение или преступление и поставленные на учет в инспекции по делам несовершеннолетних.

2. Постановка на внутришкольный профилактический учет.

Постановка учащихся школы-интерната на внутришкольный профилактический учет осуществляется в соответствии с «Положением о постановке воспитанников на внутришкольный учет» по решению Совета по профилактике правонарушений. При постановке на учет несовершеннолетнему назначается шеф-наставник, который, совместно с социальным педагогом, планирует и проводит индивидуальную работу с ним.

III. Координация и осуществление профилактической деятельности. Социальной службой школы-интерната составляется план работы, с воспитанниками, состоящими на различных видах учета, координирующий деятельность всех субъектов ОУ. С воспитанниками всех трех подгрупп планируется специальная «гибкая» профилактическая и реабилитационная работа, заключающаяся реализации программ индивидуального сопровождения воспитанника. Программа индивидуального сопровождения становится рабочим документом, который отражает динамику изменений в поведении воспитанника на период ее выполнения.

Формирование банка информации о воспитанниках, состоящих на различных видах учета

Банк данных представляет собой личные дела, в которых хранится информация о воспитанниках. Он позволяет осуществлять оценку изменений в поведении воспитанника по следующим категориям:

• статистические данные;

• учет фактов нарушения воспитанником режима дня школы-интерната;

• учет фактов нахождения в состоянии алкогольного или токсического опьянения;

• учет мероприятий, проводимых с воспитанником;

• характеристика на воспитанника, где отмечаются положительные и отрицательные моменты и динамика изменений.

Банк информации о воспитанниках, состоящих на внутришкольном учете, является открытым лишь для администрации школы, самого воспитанника, его наставника, классного руководителя. Полученная информация позволяет более качественно спланировать профилактическую работу с данной категорией подростков.

Документы, формирующие личное дело воспитанников, состоящих на различных видах внутришкольного учета

• сообщение о постановке на учет в ПДН (только для состоящих на учете в ПДН);

• заявление классного руководителя в школьный Совет по профилактике о постановке воспитанника на внутришкольный учет;

• карточка учащегося «группы риска» (состоящего на ВШУ);

• социальный паспорт учащегося;

• индивидуальная программа сопровождения;

• карта индивидуальной работы с учащимся;

• акты первичного обследования материально-бытовых условий семьи учащегося, акты посещения ребенка, состоящего на учете;

• характеристика на воспитанника;

• ходатайство классного руководителя о снятии с учета.

Ожидаемые результаты реализации проекта и критерии оценки их эффективности

Основные результаты реализации проекта:

1) уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и развитию негативных зависимостей у детей и подростков;

2) повысится положительная мотивация к обучению и участию в общественной жизни класса и школы у учащихся;

3) повышение уровня правовой культуры у учащихся и родителей;

4) отсутствие фактов совершения учащимися правонарушений и преступлений;

5) создание системы комплексного взаимодействия между образовательным учреждением, семьей, правоохранительными органами, органами здравоохранения и общественными организациями в целях предупреждения наркомании, токсикомании, табакокурения, пьянства и алкоголизма среди несовершеннолетних.

6)возрастёт количество учащихся, занимающихся в спортивных кружках и секциях, что даст возможность отвлечь ребят группы «риска» от вредных привычек и способствовать укреплению здоровья подростков.

Третий этап: - этап обобщения: оценочно-аналитический .

Для более успешной социально – профилактической работы с данными подростками необходимо помнить о причинах, порождающих различные формы отклонений, такие, как:

- социально-педагогическая запущенность, когда подросток ведет себя неправильно в силу своей невоспитанности, отсутствия у него необходимых позитивных знаний, умений и навыков или в силу испорченности неправильным воспитанием, сформированностью у него негативных стереотипов поведения;

- глубокий психический дискомфорт подростка, вызванный неблагополучием семейных отношений, определением в школу-интернат, отрицательным психологическим микроклиматом, систематическими учебными неуспехами, не сложившимися взаимоотношениями со сверстниками, не правильным (не справедливым, грубым, жестким) отношением к нему со стороны товарищей, воспитателей, учителей;

- отклонения психического и физического состояния здоровья, возрастные кризисы, акцентуация характера и другие отклонения психоневрологического и физиологического свойства у подростков;

- отсутствие условий для самовыражения воспитанников школы-интерната, разумного проявления внешней и внутренней активности; занятости полезными видами деятельности, позитивных и значимых социальных и личных, жизненных целей и планов;

- социально - психологическая дезадаптация, смещение социальных и личностных ценностей у подростков в условиях школы-интерната.

Итак, важно создать среду, свободную от условий, деформирующих сознание подростка, порождающих отклоняющееся поведение, особенно в условиях школы-интерната.

Систематическая, целенаправленная, с учетом психофизических возможностей

воспитанников, деятельность всего коллектива школы-интерната по профилактике социальной дезадаптации, употребления ПАВ, предупреждению правонарушений дает положительные результаты.

Это подтверждается снижением:

• количества воспитанников группы риска;

• количества воспитанников, состоящих на внутришкольном учете;

• количества воспитанников, состоящих на учете в ПДН.

Список литературы

1. Варывдин В.А., Клемантович И.П. Управление системой социальной защиты детства. М., 2005.

2. Воспитание трудного ребёнка. / Под ред. М.И. Рожкова. М.: Владос, 2001.

3. Кузнецова Н.П., Мейснер Е.В. Административное управление воспитательным процессом. Волгоград, 2006.

4. Кумицкая Т.М., Жиренко О.Е. Мастер-класс для заместителей директора школы по воспитательной работе: Организация и планирование работы. М., 2005.

5. Латышев Л.Г., Бережная М.А., Речнов Д.Д. Организация мероприятий по профилактике наркомании: Методические рекомендации. М., 1991.

6. Профилактика социально-опасного поведения школьников: система работы образовательных учреждений.// Автор-составитель Ляпина Е.Ю., Волгоград, 2007.

7. Миньковский Г.М., Тузов А.П. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. Курск, 1987.

8. Михалевская И.Б., Вершинина Г.В. Трудная ступень: Профилактика антиобщественного поведения. М., 1990.

9. Никишина И.В. Диагностическая и методическая работа в образовательных учреждениях. Волгоград, 2007.

10. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М., 2004.

11. Поляков С.Д. Технология воспитания. М., 2002.

12. Система работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в образовательных учреждениях. // Составитель Ромашкина Г.А., Волгоград, 2006.

13. Система работы школы по защите прав и законных интересов ребенка.// Автор-составитель Маньшина Н.П., Волгоград, 2007.

14. Социальный педагог в школе (из опыта работы).// Автор-составитель Баранова Л.Д., Волгоград, 2007.

15. Фалькович Т.А., Высоцкая Н.В. подростки XXI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных случаях: 8-11 классы. М., 2006.