Школьная усталость или Синдром третьей четверти Подготовка к родительскому собранию.

План.

1. Показать логику моей работы: в январе дети пришли с каникул и на первом же контрольном срезе показали очень посредственные результаты. Я составляла небольшой вопросник, включающий в себя вопросы по общей осведомленности и тренировке внимания.  (Тема  «Внимания» , его объема, концентрации, распределения, переключения и пр.  выбрана мною  на этот год  (второй класс)  как программная).
2. Чтобы понять, в чем возникли трудности, я провела ряд стандартизированных методик на внимание («Корректурные пробы», «Таблицы Шульте» и др.), что подтвердило мои опасения о том, что у большинства детей (у всех – в той или иной степени) присутствуют признаки общей астении (как слабости нервных процессов), детям стало сложнее сосредоточиться, трудно выполнять продолжительные  (для этого возраста) виды работ, внимание плохо удерживается, с трудом переключается. Общий фон настроения снижен. Некоторые дети стали плаксивыми и вялыми. Учебная мотивация снизилась.
3. Беседа с классным руководителем подтвердила мои  наблюдения. Ухудшились результаты каллиграфических минуток, в диктантах и при списывании дети допускают глупые ошибки, например, правильно проверяют безударные в корне, но не дописывают окончания, правильно пишут словарные слова, но забывают про точку в конце предложения. По математике при правильно выполненных решениях уравнений и задач работы в целом выглядят небрежными, много исправлений, забывают писать ответ или единицы измерения.
4. Все эти данные укладываются в описанный в литературе Синдром третьей четверти.