Штильман С. Русский язык в старших классах. Орфография. Часть первая.

Штильман С.Л.

Русский язык в старших классах. Орфография: Книга для учеников и учителей: Учебное пособие. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2008. — 288 с.

Книга Сергея Штильмана «Русский язык в старших классах. Орфогра­фия» — результат многолетней работы учителя, стремящегося к тому, чтобы дети стали не только грамотнее, но и почувствовали себя самостоятель­ными.

Орфографический материал дается в виде тематических блоков. Теоре­тические сведения по русскому правописанию представлены в виде ком­пактных итоговых таблиц. Алгоритм закрепления навыков грамотного письма, предложенный в книге, следующий: от простого — к более слож­ному; от уровня слова и словосочетания — к уровню фразы, предложения и текста. Тексты некоторых тренингов являются литературоведческими статьями, а во многих упражнениях содержатся выдержки из классических произведений, что позволяет проводить интегрированные уроки по рус­скому языку и литературе. Тренинги снабжены ключами. В книге имеются упражнения и по пунктуации.

Пособие может быть использовано учителем как дидактический мате­риал к урокам, а также в качестве самоучителя для старшеклассников и абитуриентов при подготовке к диктантам, тестам, ЕГЭ.

НЕСКОЛЬКО ПРОСТЫХ СОВЕТОВ

Воспитанные люди обычно дают советы тогда, когда их об этом просят. Поэтому я заранее приношу свои извинения тем, кому без спроса решился что-то советовать. Однако на нарушение пра­вил хорошего тона меня заставляет пойти чрезвычайно тревожная ситуация с грамотностью, которая сложилась у нас на сегодняшний день. К тому же, как говорил Остап Бендер, «спасение утопаю­щих — дело рук самих утопающих». Никто, кроме нас самих, нам не поможет. Поэтому, прежде чем приступить к коррекции своей грамотности с помощью всевозможных тренингов, диктантов и упражнений, примите от меня несколько советов. Как показала практика, тем, кто к этим советам прислушивается, довольно быст­ро и эффективно удаётся сдвинуть свою ситуацию с грамотностью с «мёртвой точки».

Итак, совет первый: не унывайте!

Думаю, вы согласитесь со мной, что ни в одном сколько-ни­будь серьёзном деле невозможно добиться существенных резуль­татов, если вы не верите в успех, если заранее убеждены, что «всё равно ничего не получится». Потому чаще всего и не получается, что вы сомневаетесь в своих силах, сами себе мешаете, заранее записываете себя в аутсайдеры.

Совет второй: доверяйте своему «внутреннему редактору». Если при переходе через реку по дощечке вы будете смотреть не вперёд, а вниз, то скорее всего в эту самую реку упадёте. Так и с письмом: своему чутью необходимо доверять. Очень часто рука сама знает, что писать. Надо только не мешать ей. Особенно это касается орфографии. С пунктуацией всё несколько сложнее: в большинстве случаев её необходимо «ставить».

Совет третий: работайте только над теми ошибками, которые вы допускаете. Для того чтобы скорректировать свою грамотность, не нужно повторять всю орфографию, грамматику и пунктуацию. Нужно лишь выяснить, какие именно орфограммы и пунктограммы вами не усвоены. Определить ваши слабые места и помо­гут тесты, приведённые в этой книге.

Совет четвёртый: учитесь учиться.

Во-первых, если написание каких-либо слов, в том числе и словарных, вы никак не можете запомнить, придумывайте «счи- талочки», «ключевые фразы». Облегчайте свой труд! Например, как запомнить раз и навсегда написание таких непростых слов, как багряный, багровый и бордовый? А вот как:

В Бордо (на о) на площади бордовой

Закат (на а) багряный и багровый.

То же — и с орфографическими правилами. Если не можете запомнить их «по-книжному», запомните их «для себя». «Правило для себя», касающееся написания букв О и А на конце наречий, куда проще, чем то, что есть в ваших учебниках. Запоминается оно по формуле «ИЗ ОКНА». Давно замечено, что окончания в слове ОКНО (впрочем, как и словах СТЕКЛО, РЕМЕСЛО и т.п.), если при нём стоят соответствующие предлоги (ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-) и суффиксы наречий с омонимичными (совпадающими по звучанию) приставками, одни и те же: до окна — дотемна, на окно — намертво, с окна — снова, за окно — засветло и т.п.

Во-вторых, при работе над текстом (диктантом) в тех случаях, когда вы не уверены в написании той или иной буквы (знака препинания), не пишите (не ставьте) их, поскольку каждое ис­правление в итоге может привести к снижению вашей оценки. В особенности это касается вступительных экзаменов. Поэтому на экзаменах (да и при работе над обычным диктантом в школе) нужно иметь при себе карандаш (лучше М-2 с ластиком).

Вместо буквы или знака препинания, которые вызывают у вас сомнение, на полях поставьте соответствующий значок: «палочку» — если пропущена буква, «галочку» — если вы пропустили знак препинания. В ходе записи текста под диктовку времени на раз­мышление обычно нет. А за те 10—15 минут, которые даются для самостоятельной перепроверки текста, вам будет проще спра­виться с этими особо сложными случаями. Да и найти их будет нетрудно по отметкам на полях. После того как буква, дефис или знак препинания поставлены на своё место, особые значки и по­метки убираются.

В-третьих, для запоминания словарных слов советую вам ак­тивнее использовать своё знание иностранных языков. Дело в том, что большинство словарных слов — иноязычного происхождения.

Поэтому английские слова ballast, boss, ocean, intellect,(intelligent),periphery, opposition, congress (балласт, босс, океан, интеллект, интеллигент, периферия, оппозиция, конгресс) помогут вам грамотно писать не только по-английски, но и по-русски. То же и со сло­вами, пришедшими из английского и французского языков.

Совет пятый: прежде чем корректировать свою грамотность, выясните, какая память развита у вас лучше — зрительная или слуховая. Дело в том, что обычный школьный диктант (текст, про­износимый учителем вслух) ориентирован на слуховую память, а тест — на зрительную. Эти виды памяти связаны друг с другом, но не тождественны.

Поэтому, начиная подготовку к экзаменам в институт, выяс­ните, в какой форме будет проводиться проверка вашей грамот­ности. В зависимости от этого и готовиться нужно целенаправ­ленно, развивая в первую очередь или слуховой, или зрительный навык грамотного письма. В книге вы найдёте материалы для со­вершенствования и того и другого навыка.

Выяснить, какой вид памяти развит у вас лучше, довольно просто. Один и тот же текст вы сначала отрабатываете в виде теста, а потом, через некоторое время (лучше через день), записываете под диктовку. Результаты обоих вариантов работы сопоставляются. Если вы допустили больше ошибок, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, чем при записи текста вслух, значит, зритель­ная память развита у вас хуже. И наоборот.

Совет шестой, последний: не бойтесь контрольных диктантов и тестов.

Чтобы поставить диагноз вашей безграмотности, необходимо выяснить, что именно' у вас «болит». Проверочные, «диагности­ческие» работы по русскому языку и позволят специалисту выяс­нить это.

Удачи вам всем!

НЕСКОЛЬКО НЕОБХОДИМЫХ ПОЯСНЕНИЙ

Повторение и закрепление орфографии в старших (10—11) классах по определению не может происходить так же, как изуче­ние её в 1—9 классах. В этом нет никакой необходимости, да и время в школьной программе на повторное изучение всевозмож­ных правил правописания не предусмотрено. Однако вернуться к этим правилам на несколько ином, более «продвинутом» уровне в старших классах необходимо.

Принцип, по которому целесообразнее всего построить эту работу, — БЛОКОВЫЙ. По этому же принципу построены про­граммы по русскому языку для старших классов М.Т. Баранова и С.И. Львовой.

Блоковая подача материала основана на системных связях ор­фограмм. Например, школьная программа по русскому языку пред­полагает изучение таких орфограмм:

буквы Ё и О после шипящих и Ц в корне слова;

буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и прилагательных;

буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных;

буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных;

буквы Е и Ё после шипящих в окончаниях глаголов;

буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причас­тий и отглагольных прилагательных:;

буквы О, Е (Ё) после шипящих на конце наречий.

Общее название блока: Буквы О и Е (Ё) после шипящих и Ц.

Эти и подобные им блоки представляют одну орфографическую задачу, предлагаемую в разных языковых условиях. Орфограмм в каждом блоке — от 2 до 7.

Всего в первой части книги таких блоков 16 (включая приве­дённый выше). Несколько орфограмм, не входящих в блоки, повторяются и закрепляются отдельно.

Вот список орфографических блоков (ОБ):

Блок 1 (ОБ-1). Безударные проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание приставок (кроме ПРЕ-, ПРИ- и за­канчивающихся на буквы 3, С).

Блок 2 (ОБ-2). Чередующиеся гласные в корне слова.

Блок 3 (ОБ-3). Правописание согласных в корне слова.

Блок 4 (ОБ-4). Правописание приставок, заканчивающихся на буквы 3 и С, и приставок ПРЕ-, ПРИ-.

Блок 5 (ОБ-5). Буквы И, Ы после Ц.

Блок 6 (ОБ-6). Буквы О и Е (Ё) после шипящих и Ц.

Блок 7 (ОБ-7). Правописание суффиксов имён существительных и прилагательных.

Блок 8 (ОБ-8). Употребление прописных букв.

Блок 9 (ОБ-9). Правописание сложных имён существительных и прилагательных.

Блок 10 (ОБ-10). Гласные в окончаниях слов.

Блок 11 (ОБ-11). Гласные в суффиксах глаголов, отглагольных при­лагательных, страдательных причастий и деепричастий.

Блок 12 (ОБ-12). Правописание Б. Б после шипящих.

Блок 13 (ОБ-13). Одна и две буквы Не суффиксах слов и на стыке корня и суффикса.

Блок 14 (ОБ-14). Дефисное написание неопределённых местоимений, наречий, предлогов, частиц, междометий и звукоподражательных слов.

Блок 15 (ОБ-15). Различение на письме частиц НЕ и НИ.

Блок 16 (ОБ-16). Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи.

Отдельные орфограммы (00), которые по известным причи­нам не входят в состав ни одного из вышеперечисленных блоков, составляют вторую часть книги и располагаются в данном пособии в иной последовательности. Все отдельные орфограммы условно поделены на три группы — три уровня сложности.

Сначала (первый уровень сложности) отрабатываются наиболее простые, элементарные орфограммы, в основном изучающиеся в начальной школе. Закрепление их, как правило, не требует осо­бых усилий, поэтому и тренингов для их обработки дано немного. Это следующие орфограммы:

00-1. Буквы И, У, А после шипящих (Ж, Ш, Ч, ГЦ).

00-2. Буквы Ы и И после приставок.

00-3. Раздельное написание со словами частиц БЫ (Б), ЛИ (ЛЬ), ЖЕ (Ж).

00-4. Раздельное написание предлогов с самостоятельными частями речи.

Ко второму уровню сложности относятся другие четыре орфо­граммы. Поскольку они объективно сложнее приведённых выше 4-х орфограмм, то их отработка ведётся более обстоятельно. К этой группе относятся следующие правила правописания:

00-5. Буква Й.

00-6. Правописание слов с ПОЛ- (ПОЛУ-).

00-7. Буквы О и А на конце наречий.

00-8. Разделительные Ь и Ъ.

И последнюю, третью группу отдельных орфограмм (00) состав­ляют случаи правописания, изучение и закрепление которых и в основной школе (5—9 класс), и в старших классах традиционно вызывает большие трудности. Разумеется, именно поэтому тре­нинги для этой группы орфограмм довольно разнообразны, а их количество весьма значительно. К этим орфограммам относятся:

00-9. Буквы Э и Е.

00-10. Слитно и раздельно пишущиеся наречия и наречные выражения.

00-11. Правописание союзов ЧТОБЫ (ЧТОБ), ТОЖЕ, ТАК­ЖЕ, ПРИЧЁМ, ПРИТОМ, ЗАТО, ИТАК, КАК БУДТО, ПОТОМУ ЧТО, ОТТОГО ЧТО, ТАК КАК, ТАК ЧТО, КАК ТОЛЬКО, ТО ЕСТЬ и т.д.

00-12. Правописание производных предлогов.

Отработка каждой отдельной орфограммы в первой части кни­ги, где представлены орфографические блоки, предполагает вы­полнение различных тренингов. Многие из этих тренировочных заданий имеют четыре уровня:

уровень слова;

уровень словосочетания и фразы;

уровень предложения;

уровень текста или сложной синтаксической конструкции.

Некоторые орфограммы отрабатываются по другому принципу.

Сначала для тренировки даются относительно простые приме­ры (1-я степень сложности), затем — несколько более трудные (2-я степень сложности), заканчивается отработка такой орфо­граммы самыми трудными случаями (3-я степень сложности).

В первой части книги представлены 3 вида упражнений. На­чинается блок подготовительными тренингами, затем следуют тре­нировочные упражнения. Практически каждый орфографический блок заканчивается тремя типовыми итоговыми заданиями: тестом из слов, словосочетаний из фраз, набором предложений и связным текстом. Это третий, заключительный вид тренингов.

Кроме того, тренинги включают в себя и другие задания: 1) об­разовать от того или иного слова с помощью приставки или суф­фикса другое слово; 2) образовать слова по данным моделям; 3) рас­пределить слова по нескольким столбцам в зависимости от вида орфограммы; 4) составить связный текст; 5) сделать синтаксиче­ский, орфографический или пунктуационный разбор предложения; 6) сделать морфологический, словообразовательный, фонетический разбор слова или его словообразовательный разбор и т.п.

Начинается каждый орфографический блок или раздел, посвя­щенный отработке отдельных орфограмм, со специальной табли­цы, в которой изложено соответствующее правило и приведены примеры на тот или иной случай правописания.

В некоторых тренингах, кроме выполнения заданий по орфо­графии, ученикам предлагается вставить и пропущенные знаки препинания.

Среди орфограмм, представленных в книге, есть и те, которые в основной школе (в классах с 1-го по 9-й) практически не изуча­ются или изучаются частично. Речь идёт о таких сложностях правописания, как «Буквы Э и Е», «Буква Й», «Правописание суффиксов существительных и прилагательных».

Некоторые орфограммы, объединенные в один блок, на пер­вый взгляд, могут показаться сгруппированными искусственно. Однако у каждого подобного объединения есть веская причина. Например, правописание приставок (кроме ПРЕ-, ПРИ- и закан­чивающихся на буквы 3 и С) закрепляется вместе с безударными проверяемыми гласными в корне. Делается это потому, что написа­ние сомнительной гласной или согласной и в приставке, и в корне подчиняется одному и тому же — морфологическому (морфемному) принципу, суть которого состоит в том, что слабая позиция в любой морфеме проверяется сильной.

Во второй части книги есть и перечисленные выше тренинги, и задания, и иные упражнения. Практически все тренинги снаб­жены ключами, которые даются в конце книги.

Тексты, авторство которых не указано, написал Сергей Штиль­ман.

Часть первая

ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ БЛОКИ

Блок 1 (ОБ-1)

Безударные проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание приставок (кроме ПРЕ-, ПРИ и заканчивающихся на буквы 3 и С)

Безударные проверяемые гласные в корне слова

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ТРЕНИНГИ

Тренинг 1. Разберите по составу следующие слова.

Воплотить, распорядился, потрясение, удивляться, зарядить, предзнаменование, каморка, десантник, сковородка, библиогра­фия, скомпоновать, баррикады, удесятерённый, подражатель, вос­хитительно.

Тренинг 2. К данным словам подберите проверочные. Какие из приве­дённых ниже слов проверить нельзя?

Тренинг 3. Дайте толкование следующих слов, подберите к ним одноко­ренные слова.

Эликсир, мораль, жаргон, эпилог, теория, горизонт, корруп­ция, режиссёр, дифирамб, привилегия, периферия, наваждение, пассивный, лелеять, свирепый, манифест, минор, пижон, калач, бригада.

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Уровень СЛОВА И СЛОВОСОЧЕТАНИЯ

Общее задание. Вставьте пропущенные буквы.

Первая степень сложности

Тренинг 4

Е или И? Ч_ртёж, изм_ниться, дост_жение, зад_вать, по­умнел, сп_шить, тр_пещет, зап_наться, сн_жать, в_ршина, защ_щать, пом_щать, подст_гнуть, кл_вать, прот_кает, уд_вление, исч_зновение, ж_лище, затм_вает, з_л_неет.

О или А? Б_роться, н_визна, об_бщение, м_лчать, пров_дник, вопл_щение, ос_ждать, ор_шение, упр_вляться, х_телось, ог_рчается, спл_тился, прот_птал, зн_комство, повт_рить, ск_сить, подст_влять, проп_дать, кл_ссический, гол_дание, кр_сота, обл_миться.

Я или Е (И)? Разм_гчить, м_кина, раст_рзать, прин_жать, потр_сение, от_гощать, распор_диться, огл_нуться, объ_вление, р_бина, снар_жение, прот_нуть, кл_нётся, разм_чтаться, при­слать, предв_щать, по_вление, прив_заться, запр_гать, рас- ст_гнуть.

Вторая степень сложности Тренинг 5

Е или И? Об_жать (пруд), скр_пел (пером), сл_зает (с дерева), ощ_пал (курицу), разв_вается (флаг), сл_зал (пенки), щ_пать (лу­чину), зап_вал (песню), сл_пил (снежок), ут_шать (в беде), при- м_рил (врагов), (взошла) оз_мь, разв_вается (ребёнок), об_жал (вокруг дома), (ударил) оз мь, скр_пил (договор печатью), при- м_рять (костюм).

О или А? Горячая м_литва, уг_дил (начальнику), ст_рожил (посёлка), весенняя п_ра, пок_рать (врага), отв_рить (калитку), нак_лол (дров), просл_влять (труд), пол_скать (горло), благо- сл_вил (детей), водные п_ры, ум_лять (успехи), уг_дать (номер), нак_лил (утюг), пол_скать (ребёнка), ст_рожил (дом), отв_рил (яйцо), пок_рить (врага), укр_тить (хищника).

А (Я) или Е (И)? Зац_питься (за ветку), ув_дают (цветы), при­сяжной (воротник), ч_стота (в доме), посв_щение (стихотворе­ния), разр_дил (ружьё), зат_жной (прыжок), разр_дил (редиску на грядке), нар_дился (на бал), защ_щал (страну), потр_сти (де­рево), посв_тил (фонариком), оч_ровательный (ребёнок), ув_дать (друга), поставить зап_тую, сорвать р_бину, ч_стота (колебаний), просв_щение (народа), зар_дил (дождик), посв_щение (в сан).

Третья степень сложности

Тренинг 6

П_м_л_сердствовать, обл_чение нег_дяя, бл_год_рение, осв_- домитель, с_кр_венный, п_р_зительно, ол_цетв_рение, п_гл_- щать (пищу), (земля) об_тованная, с_пров_ждение, рассч_тать, д_твора, распор_дитель, нав_вать (скуку), уд_сят_рённый, об_та- тель, пр_двосх_щать (событие), спр_жение (глагола), с_док, рас- п_вать ч_стушки, зав_зировать (документ), ош_льмовать, недо- ст_жимый, преод_леть, состр_дание, с_деть (на стуле), ос_нить (себя крестом), пат_логический, пов_зать к_сынку, выч_ты, р_бёнок разв_вается.

Непроверяемые безударные гласные в корне слова

Первая степень сложности

Тренинг 7

О или А? П_лата, обл_ко, аб_жур, ж_ргон, к_лач, к_бура, ф_сад, эст_када, п_ломник, х_рошо, с_бака, б_рдовый, б_гор, торм_за, б_гряный, б_гровый, экск_ватор, трансп_ртёр, м_ральный, л_чуга, ш_лаш, к_нура, ж_нглировать, п_лач, н_тариальный, б_хрома, ф_нарь.

Е или И? Вер_ница, п_риод, поликлиника, б_чёвка, ун_верси- тет, б_нзин, б_дон, пескарь, ст_пендия, эл_ксир, пр_зидиум, б_тон, дезинфекция, д_сциплина, мач_ха, л_леять, в_тчина, ма- н_фест, св_репый, д_сант, в_ранда, б_блиотека, мин_мум, л_генда, л_мит, с_рпантин.

Вторая степень сложности

Тренинг 8

П_р_тет, в_р_ница, ск_в_рода, пр_дюс_р, в_ст_бюль, п_л_садник, в_нт_ляция, р_с_маха, ск_мп_новать, н_в_ждение, в_н_грет, г_стр_ном, д_л_гация, б_к_лея, к_р_ван, с_рп_нтин, ф_л_гранный, хр_ст_матия, с_рт_фикат, ск_п_дар, с_р_нада, ф_м_ам, п_п_ротник, пр_п_ганда, м_н_фест, г_рд_роб, к_т_строфа, п_н_рама, к_р_дор, м_г_страль, п_р_ллель, п_тр_о- тизм, т_вт_логия, т_р_певт, эм_нс_пация.

Третья степень сложности

Тренинг 9

П_р_ф_рия, в_т_р_нар, т_мп_рам_нтный, к_мпр_м_тировать, с_нт_м_нтальный, с_мп_з_ум, ц_в_л_зация, ц_р_мон_альный, к_рр_сп_ндент, м_м_р_ал, к_эфф_ц_ент, кв_л_ф_кация, к_р_^к_тура, д_л_к_тесный, м_л_(о, а)рация, л_н_л_ум, р_фр_ж_ратор.

Уровень ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Тренинг 10. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

1) От таких развл_чёний, как т_атр и к_нцерты, он уклонялся, но за (то) в винт играл каждый веч_р, часа по три, с н_сл_ждени- ем. 2) Ек_терина Ивановна, д_вольная, что так хитро подшутила над влюблён_ым и что её так сильно любят, зах_х_тала и вдруг в_крикнула от испуга, так как в это самое время лош_ди круто поворачивали в в_рота клуба и к_ляска накр_нилась. 3) Х_ракт_р у него то (же) изм_нился: стал тяжёлым, раздр_жительным. 4) У него в городе гр_мадная практ_ка, некогда взд_хнуть, и уже есть имение и два дома в гор_де, и он облюбов_вает себе ещё трет_й, (по) вы- г_днее, и когда ему в Обществе вз_имного кр_дита г_ворят про какой (нибудь) дом, н_знач_н_ый к т_ргам, то он без ц_р_монии идёт в этот дом и, пр_х_дя черед все комнаты, (не) обр_щая вн_мания на (не) одетых женщин и детей, которые гл_дят на него с изумлением и страхом, тыч_т (во) все двери палкой и говорит: «Это к_б_нет? Это спальня? А тут что?» 5) У него много хл_пот, но всё (же) он не бр_сает земского места; жадность од_лела, хочет_ся п_спеть и (з, с)десь и там. 6) Иван Петрович (не) пост_рел, (н_) сколько (н_) изм_нился и (по) прежнему всё (а, о)стрит и ра_сказы- вает (а, о)н(е, и)(г, к)доты; Вера Иос_фовна читает г_стям свои р_маны (по) прежнему охотно, с с_рдечной пр_стотой. 7) Как (то), нак_лол (дров), просл_влять (труд), пол_скать (горло), благо- сл_вил (детей), водные п_ры, ум_лять (успехи), уг_дать (номер), нак_лил (утюг), пол_скать (ребёнка), ст_рожил (дом), отв_рил (яйцо), пок_рить (врага), укр_тить (хищника).

А (Я) или Е (И)? Зац_питься (за ветку), ув_дают (цветы), при­сяжной (воротник), ч_стота (в доме), посв_щение (стихотворе­ния), разр_дил (ружьё), зат_жной (прыжок), разр_дил (редиску на грядке), нар_дился (на бал), защ_щал (страну), потр_сти (де­рево), посв_тил (фонариком), оч_ровательный (ребёнок), ув_дать (друга), поставить зап_тую, сорвать р_бину, ч_стота (колебаний), ,просв_щение (народа), зар_дил (дождик), посв_щение (в сан).

Третья степень сложности

Тренинг 6

П_м_л_сердствовать, обл_чение нег_дяя, бл_год_рение, осве­домитель, с_кр_венный, п_р_зительно, ол_цетв_рение, п_гл_- щать (пищу), (земля) об_тованная, с_пров_ждение, рассч_тать, д_твора, распор_дитель, нав_вать (скуку), уд_сят_рённый, об_татель, пр_двосх_щать (событие), спр_жение (глагола), с_док, рас- п_вать ч_стушки, зав_зировать (документ), ош_льмовать, недо- ст_жимый, преод_леть, состр_дание, с_деть (на стуле), ос_нить (себя крестом), пат_логический, пов_зать к_сынку, выч_ты, р_бёнок разв_вается.

Непроверяемые безударные гласные в корне слова

Первая степень сложности

Тренинг 7

О или А? П_лата, обл_ко, аб_жур, ж_ргон, лс_лач, к_бура, ф_сад, эст_када, п_ломник, х_рошо, с_бака, б_рдовый, б_гор, торм_за, б_гряный, б_гровый, экск_ватор, трансп_ртёр, м_ральный, л_чуга, ш_лаш, к_нура, ж_нглировать, п_лач,' н_тариальный, б_хрома, ф_нарь.

Е или И? Вер_ница, п_риод, поликлиника, б_чёвка, ун_верси- тет, б_нзин, б_дон, пескарь, ст_пендия, эл_ксир, пр_зидиум, б_тон, дезинфекция, д_сциплина, мач_ха, л_леять, в_тчина, ма- н_фест, св_репый, д_сант, в_ранда, б_блиотека, мин_мум, л_генда, л_мит, с_рпантин.

Вторая степень сложности

Тренинг 8

П_р_тет, в_р_ница, ск_в_рода, пр_дюс_р, в_ст_бюль, п_л_садник, в_нт_ляция, р_с_маха, ск_мп_новать, н_в_ждение, в_н_грет, г_стр_ном, д_л_гация, б_к_лея, к_р_ван, с_рп_нтин, ф_л_гранный, хр_ст_матия, с_рт_фикат, ск_п_дар, с_р_нада, ф_м_ам, п_п_ротник, пр_п_ганда, м_н_фест, г_рд_роб, к_т_строфа, п_н_рама, к_р_дор, м_г_страль, п_р_ллель, п_тр_о- тизм, т_вт_логия, т_р_певт, эм_нс_пация.

Третья степень сложности

Тренинг 9

П_р_ф_рия, в_т_р_нар, т_мп_рам_нтный, к_мпр_м_тировать, с_нт_м_нтальный, с_мп_з_ум, ц_в_л_зация, ц_р_мон_альный, к_рр_сп_ндент, м_м_р_ал, к_эфф_ц_ент, кв_л_ф_кация, к_р_к_тура, д_л_к_тесный, м_л_(о, а)рация, л_н_л_ум, р_фр_ж_ратор.

Уровень ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Тренинг 10. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

1) От таких развл_чений, как т_атр и к_нцерты, он уклонялся, но за (то) в винт играл каждый веч_р, часа по три, с н_сл_ждени- ем. 2) Ек_терина Ивановна, д_вольная, что так хитро подшутила над влюблён_ым и что её так сильно любят, зах_х_тала и вдруг в_крикнула от испуга, так как в это самое время лош_ди круто поворачивали в в_рота клуба и к_ляска накр_нилась. 3) Х_ракт_р у него то (же) изм_нился: стал тяжёлым, раздр_жительным. 4) У него в городе гр_мадная практ_ка, некогда взд_хнуть, и уже есть имение и два дома в гор_де, и он облюбов_вает себе ещё трет_й, (по) вы- г_днее, и когда ему в Обществе вз_имного кр_дита г_ворят про какой (нибудь) дом, н_знач_н_ый к т_ргам, то он без ц_р_монии идёт в этот дом и, пр_х_дя черед все комнаты, (не) обр_щая вн_мания на (не) одетых женщин и детей, которые гл_ дят на него с изумлением и страхом, тыч_т (во) все двери палкой и говорит: «Это к_б_нет? Это спальня? А тут что?» 5) У него много хл_пот, но всё (же) он не бр_сает земского места; жадность од_лела, хочет_ся п_спеть и (з, с)десь и там. 6) Иван Петрович (не) пост_рел, (н_) сколько (н_) изм_нился и (по) прежнему всё (а, о)стрит и ра_сказы- вает (а, о)н(е, и)(г, к)доты; Вера Иос_фовна читает г_стям свои р_маны (по) прежнему охотно, с с_рдечной пр_стотой. 7) Как (то) з_мой на ул_це его пр_дставили Ивану Петровичу: пог_в_рили о п_годе, о т_атре, о х_лере, п_следовало пр_гл_шение. 8) В мягких, глубоких креслах было п_койно, огни м_гали так ласково в сум_р- ках г_стин_ой; и теперь, в летний веч_р, когда д_л_тали с улицы г_лоса, смех и п_тягивало (со)дв_ра с_ренью, трудно было п_нять, как это крепчал м_роз и как заходившее со_нце осв_щало св_ими х_лодными лучами снежную р_внину и путн_ка, од_ноко шедшего по д_роге... 9) Старцев в_шёл в к_литку, и первое, что он увид_л, это белые кр_сты и пам_тники по обе стор_ны ш_рокой а(л, лл)еи и ч_рные тени от них и от т_п_лей; и кругом д_леко было видно белое и ч_рное, со(н, нн)ые д_ревья скл_няли свои ветви над белым. 10) Иван Петрович, видя, что гость з_думч_в и скучает, вынул из жилетного к_рмана з_писочки, проч_л см_шное п_сьмо (немца)упр_вляющего о том, что в имении ис­портились все зап_рательства и обв_лилась застенчивость. (А.П. Чехов. Ионыч)

Уровень ТЕКСТА

Тренинг 11. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки, сделайте морфологический разбор выделенных полу­жирным курсивом слов.

П_ехали на бал. Вот и дв_рянское с_брание и п_д(ъ, ь)езд (со) шв_йцаром. Передняя с веш_лками шубы снующие л_кеи и д_к_льтирова(н, нн)ые дамы закрывающ_еся ве_рами от скв_зного ветра; пахнет св_тильным газом и солдатами. Когда Аня идя (в) верх по лес_нице под руку с муж_м услышала музыку и ув_дала в гр_мадном зерк_ле всю себя осв_щ_(н, нн)ую множ_ством огней, то в душе её пр_снулась рад_сть и то самое пр_дчу_ствие счастья, какое испытала она в лун_ый веч_р на (полу) станке. Она шла гордая с_м_уверенная в первый раз чу_ствуя себя не дев_чкой а дамой, и (не) вольно п_ходкою и м_нерами подр_жая св_ей п_койной мат_ри. И в первый раз в жизни она чу_ств_вала себя б_гатой и свободной. Даже пр_сутствие мужа не ст_сняло её, так как пер__йдя п_рог с_брания она уже уг_дала инстинктом что близ_сть старого мужа (н_) сколько (н_) ун_жает её а, наоб_рот, кладёт на неё п_чать п_кантной т_инстве(н, нн)_сти которая так нравится мужчинам. В большом зале уже гр_мел (а, о)ркестр и нач_лись танцы. После к_зё(н, нн)ой кв_ртиры охваче(н, нн)ая вп_ч_тлениями света п_строты музыки шума Аня окинула взгля­дом залу и подумала Ах, как х_р_шо! — и сразу отл_чила в т_лпе всех своих зн_комых, всех, кого она ранып_ встр_чала на веч_рах и гуляньях, всех этих оф_церов учит_лей (о,а)дв_катов ч_новни- ков п_мещиков... (189 слов) (А.П. Чехов. Анна на шее)

ИТОГОВЫЕ ТРЕНИНГИ

Уровень СЛОВОСОЧЕТАНИЯ И ФРАЗЫ

Тренинг 12. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Асп_рантам ув_личили ст_пендию, прож_вал на п_р_ф_рии, гр_мадный к_рабль пок_зался на г_р_зонте, ам_ральный п_сту- пок, пр_в_лег_рованное с_словие дв_рян, к_ртины находились в г_л_рее, ст_р_жил п_сёлка отд_хал в п_л_саднике, вол_сы раз- в_вались на ветру, б_гровые и б_гряные тона с_седствуют на к_ртине, авт_р этого романа любит ол_цетв_рения, отв_рить к_ртофель, дождь зар_дил в пон_дельник к веч_ру, тр_тейский суд не опр_вдал р_ц_д_виста, обл_к_титься на к_лонну, к_мп_- ненты этого л_карства нельзя зам_нить, листья пап_р_тника раз- в_вались на сильном в_тру, в_р_ница всадн_ков т_нулась не- ск_лько м_нут, с_рвать р_биновую гроздь для укр_шения т_ррасы, п_этесса была оч_ровательна и восх_тительна в б_рдовом платье, ф_сад (з, с)дания был (а, о)(к, кк)уратно выкр_шен лиловой краской, п_сатель с уд_с_терённым усерд_ем взялся за эп_лог р_мана, п_(с, сс)ивно сл_дить за разв_вающимися с_бытиями.

Уровень ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Тренинг 13. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

1) У самой д_роги всп_рхнул стреп_т. 2) М_лькая крыльями и хв_стом, он, залитый со_нцем, пох_дил на рыб_ловную бл_сну или на прудового м_тылька, у которого, когда он м_лькает над в_дой, крылья сл_ваются с ус_ками, и кажется, что ус_ки р_стут у него (с) пер_ди, и (с) зади, и (с) боков. 3) Др_жа в воздухе, как н_с_комое, играя своей п_стротой, стреп_т поднялся выс_ко (в) верх по пр_мой линии, п_том, вер_ятно испуган_ый обл_ком пыли, понё(с, сс)я в стор_ну, и долго ещ_ было видно его м_лькание... 4) А вот, встр_вожен_ый вихрем и (не) пон_мая, в чём дело, из травы выл_тел к_р_стель. 5) Х_лмы всё ещ_ т_нули в л_ловой дали, и (не) было видно им конца; м_лькал бурьян, булыжник, пр_н_сились (з, с)жатые пол_сы, и всё те (же) гр_чи да коршун, с_лидно взмах_вающ_й крыльями, летали над степью. 6. Во_дух всё болын_ застывал от зноя и тиш_ны, покорная пр_рода ц_пенела в м_лчании... 7) 3_унывная пес_ня то зам_рала, то опять пр_н_силась в ст_яч_м, душном во_духе, ручей м_н_то(н, нн)о журчал, лош_ди ж_вали, и время т_нулось бе_к_нечно, точно оно з_стыло и ост_н_вилось. 8) Егорушка подн_л гол_ву и п_с_ловевшими глазами погл_дел (в) п_реди себя; л_ловая даль, бывшая (до) сих пор (не) п_движною, з_к_чалась (в) месте с не­бом и пон_слась куда (то) ещ_ дальше... 9) Из х_лма, скле_нного пр_родой из гр_мадных, уродл_вых к_мней, сквозь труб_чку из бол_голова, оставлен_ую каким (то) (не) вед_мым бл_г_детелем, тонкой струйкой б_жала вода. 10) Над (а, о)сокой пр_л_тели зн_комые три б_каса, и в их писке слыш_лись тр_вога и д_сада, что их с_гнали с ручья. (А.П. Чехов. Степь)

Уровень ТЕКСТА

Тренинг 14. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскрой­те скобки, разберите по составу выделенные полужирным курсивом слова.

В ст_пи перед гр_зой

(На) прав_ св_ркнула молния и точно отр_зившись в зерк_ле она (тот) час же снов_ св__ркнула (в) дали. Егорушка пр_п_днялся и п_см_трел (во) круг себя. Даль заметно поч_рнела и уж_ чаще чем каждую м_нуту м_гала бледным светом как веками. Ч_рнота её точно от тяжести скл_нялась (в) прав_.

(На) лев_ как (будто) кто чиркнул по небу спичкой м_лькнула бледная ф_сф_рическая п лоска и п_тухла. П_слыш_лось как где (то) очень д_л_ко кто (то) пр_ш_лся по ж_лезной крыше. Вер_ятно по крыше шли бос_ком потому что ж_лезо пр_в_рчало глухо.

Между далью и правым г_р_зонтом м_гнула молния и так ярко что осв_тила часть ст_пи и место где ясное небо гр_ничило с т_мнотой. Страшная туча надв_галась не спеша спл_шной ма(с,сс)ой; на краю её на п_р_ф_рии в_сели ч_рные л_хмотья; точно такие же л_хмотья давя друг (друга) гр_м_здилисъ на правом и на левом г р зонте. Этот оборван_ый разл_хмачен_ый вид тучи пр_д_вал ей какое(то) оз_рное выражение. Явствен_о и глухо пр_в_рчал гром. Егорушка быстро перекр_стился и стал над_вать п льто. (146 слов) (По повести А.П. Чехова «Степь»)

5

Блок 10 (ОБ-10)

Гласные в окончаниях слов

Окончание табл.

АЛГОРИТМ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ

Если личные окончания безударные, то, чтобы написать их пра­вильно_у нужно произвести следующие действия:

- поставить глагол в начальную форму;

- определить спряжение;

- написать соответствующее окончание.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ТРЕНИНГИ

Тренинг 116. Обозначьте суффиксы и окончания приведённых ниже слов, выделенных курсивом. Определите, к каким частям речи они относятся. У всех ли слов можно выделить суффикс и окончание?

Закончившийся (дождь), (много) ружей, (отдыхать) в санатории, отгадайте (загадку), тридцатипятитысячный (посетитель), (понево­ле) задумаешься, прошлогоднюю (историю), понравившееся (стихо­творение), (пять) ночей, (пил) кофе, осеннюю (погоду), подпишешься (на журнал), больший (эффект), знаете (о новостях), просмотрите (газеты), пригласите (на праздник), пятиминутный (перерыв), узна­ете (обо мне), создавшимися (условиями), расскажете (о книге), о происшедшей истории, случившийся (конфликт), кальций (полезен), с большей (уверенностью), расскажите (о себе), посмотрите (ей вслед), встречаешься (на станции), произошедший (конфуз), будишь (меня утром), забудете (позвонить), разбудите (меня пораньше), будешь (пить чай), (красивый) какаду, зимнюю (ночь), зимнею (до­рогой), оторвавшийся (листок), посмотрите (направо), узнайте (расписание), (хороший) санаторий, (вошёл) в купе, (пустыня) Са­хара, (штат) Колорадо, спасите (наши души).

Тренинг 117. Проспрягайте приведённые ниже глаголы, прибавив к ним приставку ВЫ- и возвратную частицу (суффикс) -СЯ.

Образец: пить — выпьется.

Спать, лежать, стоять, бить, вить, лить, шить, мыть, крыть, су­шить, крутить, бросить, кроить, купать, лепить, брать, плясать, носить, гулять, плакать, ругать, лететь, гореть.

Тренинг 118. Перепишите, раскрывая скобки и согласуя прилагательные и причастия с существительными.

В (осенний) ночь было очень ветрено. В (будущий) году всё должно получиться. На (последний) спектакле все актёры играли блестяще. (Прохудившийся) лодкой не удастся воспользоваться.

(Вылетевший) из гнезда ласточку было видно очень долго. Отряд долго шёл (дремучий) лесом. Эту работу пришлось делать с (боль­шой) трудом. Он не мог понять, как распорядиться с (очутив­шийся) у него драгоценностью. Он в совершенстве владел (фран­цузский) языком. С (тонущий) лодки доносились крики о помощи. Я думаю об этом шаге как о (последний) возможности. (Русский) народом можно гордиться. Он говорил с еле уловимым (кавказский) акцентом. Часто (встречающийся) на нашем пути препятствия.

Тренинг 119. Образуйте от количественных числительных порядковые, в том числе сложные слова.

Образец: 16 — шестнадцатый, 20 килограммов — двадцатикилограммо­вый.

18, 400, 45 тысяч, 778 миллионов, 300, 11 метров, 225 милли­ардов, 90, 11, 225 тысяч, 100 миллионов, 15 литров, 12 градусов, 4500 лет, 8 километров, 12 минут, 4 часа, 3000, 25 дней.

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Уровень СЛОВА

Общее задание: вставьте пропущенные буквы в личных оконча­ниях глаголов. Имейте в виду, что глаголов в повелительном накло­нении в этих трёх тренингах нет.

Тренинг 120

МЫ — тян_м, нос_м, проход_м, брос_м, расстел_м, завис_м, гон м, заман_м, задвин_м;

ТЫ — гон_шь, кле_шь, дыш_шь, точ_шь, хвал_шь, руб_шь, знач_шь, бор_шься, уч_шь;

ВЫ — суш_те, завис_те, вал_те, снисход_те, пиш_те, дыш_те, стел_те, гон_тесь, дра_те;

ОН — высп_тся, поднимется, завяж_т, бле_т, ла_т, слыш_т, помн_т, вид_т, вырв_тся;

ОНИ — разнос_т, скач_т, обид_тся, кле_т, бре_т, слыш_т, смотр_т, проскоч_т, меч_тся.

Тренинг 121

МЫ — кле_м, слыш_м, назнач_м, ответ_м, кос_м, бре_м, хло- поч_м, брос_м, заед_м;

ТЫ — паш_шь, увяж_шь, раскол_шь, ед_шь, пиш_шь, вы- бер_шь, вытр_шь, ворот_шь;

ВЫ — разреж_те, запиш_те, дыш_те, разбуд_те, накаж_те, пророч_те, наход_те, нос_те;

ОН, ОНА — плат_т, погон_тся, познаком_т, умолкн_т, вы­пишу, окликн_т, утеш_тся, выйд_т, выглян_т, леле_т, наде_тся, ответ_т, обман_т, обним_т, протян_т, угон_тся, уч_т;

ОНИ — терп_т, тревож_т, закус_т, брос_т, гон_тся, наде_тся, разве_тся, раскле_тся.

Тренинг 122

МЫ — крут_м, меч_м, туш_м, точ_м, кле_м, брос_м, плач_м, вид_м, завис_м, пророч_м;

ТЫ — наполн_шь, завяж_шь, пожале_шь, держ_шь, мел_шь, хныч_шь, маш_шь, ро_шь;

ВЫ — маш_те, ран_те, завяж_те, заточ_те, кле_те, брос_те, ненавид_те, гон_те, ро_те;

ОНА — брызж_т, жал_тся, держ_т, образум_т, дремл_т, по­стелет, ворот_т, брезж_т, кле_т, завис_т;

ОНИ — ненавид_т, стел_тся, дра_т, увид_т, брос_т, щипл_т, зижд_тся, се_т, брызж_т, нос_т, уч_т, коп_т, броса_т, кле_т, чу_т.

Тренинг 123. Вставьте пропущенные буквы в падежных окончаниях су­ществительных и числительных.

На пристан_, в грязищ_, о Софи_, от молни_, четыр_, в ущель_, от гореч_, о Ксени_, на креслиц_, у Бастили_, о довери_ , около батаре_, в Зазеркаль_, в отношени_, на опушк_, на презентаци_, на дач_, у изгород_, о библиотек_, на краешк_, к Авдоть_, от му­зык_, около тысяч_, на площад_, на улиц_, в сознани_, от копейк_, к одиннадцат_, у пристан_, об отмщени_, о гени_, о кавалери_, от пятнадцат_, в предчувстви_, в назидани_, в развити_, к балов­ниц_, на остров_, в присутстви_, об алюмини_, от радиостанци_, к наук_, при эвакуаци_, на задани_, в хранилищ_, об истори_, к восемнадцати о бильярдном ки_.

Уровень СЛОВОСОЧЕТАНИЯ И ФРАЗЫ

Тренинг 124. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, согласуйте прилагательные, причастия, числительные и местоимения с опреде­ляемыми словами.

Горяч_е дыхание, пахуч_е растение, всяк_ми пр_пятствиями, ве- сенн_е настр_ение, о могуч_м бойце, запоминающ_йся ра(с, сс)каз; зимн_м п_йзаж_м, английск_м языком, обл_гающ_е платье, был оди(н, нн)адцат_м по счёту, о сам_м инт_ресном, с кавка_ск_м акцентом, о тонущ_й лодке, (скоро) портящ_еся пр_дукты, о по­следн_й во_можн_сти, с пят_юдесят_ю с_курсниками, с пере- в_рнувш_йся лодкой, р_стущ_й ур_вень обр_зования, использ_вал последн_ю во_можность, о дальн_м странстви_, пролетающ_й за окном сам_лёт, сыпуч_й песок, о ваш_м приятел_, о настоящ_м друге, колюч_й шиповник, о строящ_мся доме, встречающ_й нас х_зяин, о наш_м р_шени_, син_е плащи, вещ_й пр_дсказат_ль, о четвёрт_м дне, с дальн_м пр_целом, (все) могущ_й покр_витель.

Тренинг 125. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Буд_шь ли ты в с_стояни_ сообщить мне о времен_ пр_дстоящ_й экскурси_ к следующ_й су(б, бб)оте, в осе(н, нн)_й рощ_ хорошо дыш_тся и ле_ко пиш_тся, он грез_л о син_м мор_ и о белом па- р_ход_ все последующ_е после осен_ мес_ц_, с пож_лтевш_й акаци_ донос_тся голос уже пробудивш_йся птиц_, о следующ_й наш_й экспедици_ вы смож_те узнать в будущ_е воскр_сенье, новост_ о нынешн_м состояни_ дел нос_т прот_воречивый х_рактер, издал_ка слыш_тся в осе(н, нн)_й чащ_ дро(б, п)ь дятла, в лучш_й своей пов_ст_ вы лучш_ ра(с, сс)каж_те о могуч_м даре своего г_роя, он не лучш_го мнения о Григори_ Печ_рин_, в чащ_ леса о чём (то) шепч_т желтеющ_й листве трава, он леч_тся в боль ниц__.

Уровень ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Тренинг 126. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, разберите по составу выделенные полужирным курсивом слова.

1) Дальше через две подводы ш_л с кнутом в руке человек в дли(н, нн)ом рыж_м пальто, в к_ртузе и с_погах с опустивш_мися г_ленищ_ми. 2) П_нтелей борм_тал и, (по) вид_мому, (не) за­ботился о том, слыш_т его Егорушка или нет. 3) По правой сто- р_не дороги на всём её прот_жени_ ст_ят тел_графные столбы с двумя пров_локами. 4) Ед_шь и вдруг вид_шь, (в) переди у самой дороги стоит силу(е, э)т, похож_й на м_наха, он (н_) ш_велится, ждёт и что (то) держ_т в руках... 5) Штук шесть гр мадных ст_пных овчарок вдруг, выск_чив словно из засады, со св_репым воющ_м лаем брос_лись (на) встречу бричк_. 6) Из М., уез_ного города 2-ой губерни_, ра(н, нн)_м июльским утром выехала и с громом пок_тила по почтовому тракту бе_ре(с, сс)орная, ошар­па(н, нн)ая бричка, одна из тех д_потопных брич_к, на которых езд_т теперь на Руси только купеч_ские пр_ка_чики, гуртовщ_ки и (не) б_гатые свяще(н, нн)_ки. 7) Егорушк_ почему (то) х_телось думать только о Варламов_ и графин_, в особе(н, нн)_сти о последн_й. 8) Одно (образная) тр_ск_тня уб_юк_вает, как колыбельная песня; ед_шь и чу_ству_шь, что вот откуда (то) д_нос_тся отрыв_стый тр_вожный крик (не) уснувш_й птиц_ или раздаётся (не) определё(н, нн)ый звук, похож_й на чей (то) голос, вроде уд_влё(н, нн)ого «а-а!», и др_мота опускает веки. 9) Из этого ра_говора Егорушка пон_л, что у всех его новых зн_комых, (не) смотря на разн_цу лет и х_ракт_ров, было одно общ_е, делавш_е их по- хож_ми друг (на) друга: все они были люди с пр_красным про­шлым и с очень (не) хорош_м настоящ_м; о своём прошлом они, все до одного, говорили с в_сторгом, к настоящ_му же относил_сь почти с пр_зрением. 10) Когда долго, (н_) отрывая глаз, смотр_шь на глубокое небо, то почему (то) мысли и душа вл_ваются в с_знание од_ноч_ства. Нач_наешь чу_ств_вать себя неп_правимо одино­ким, и всё то, что сч_тал раньше бли_ким и родным, ст_новит_ся бе_к_нечно далёким и (н_) имеющ_м цели. (А.П. Чехов. Степь)

Тренинг 127. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

1) Скаж_шь - не ворот_шь, напиш_шь - не сотрёшь, отруб_шь - не пр_став_шь. 2) Услыш_шь — забуд_шь, увид_шь - запомн_шь, сдела_шь - узна_шь. 3) За двумя зайцами погон_шься - (н_) одного (н_) пойма_шь. 4) Конь вырв_тся - догон_шь, а сказа(н, нн)ого слова (н_) ворот_шь. 5) Потер_(н, нн)ого вре­мен (н_) ворот_шь. 6) Как аукн_тся, так и откликн_тся. 7) Нужда уч_т, а барщ_на муч_т. 8) Лежач_й товар не корм_т. 9) Грибов ищ_т - по лесу рыщ_т. 10) На кукушкиных яйцах ц_плят (н_) вывед_шь. 11) Острым топором камня не переруб_шь, лиш_ топор иступ_шь. 12) Трусливый друг опаснее врага: врага оп_са_шься, а на друга оп_ра_шься. 13) С кем хлеб-соль вод_шь, на того и по- ход_шь. 14) Ноги нос_т, а руки корм_т. 15) Чего не опиш_шь, того и не сыщ_шь. 16) Рубашка износ_тся, а доброе дело не забу­дется. 17) Работа и корм_т и уч_т. 18) Одной рукой и узла не раз- вяж_шь. 19) Тише ед_шь - дальше буд_шь. 20) Бе_до(н, нн)ой кадки водой (н_) наполн_шь. 21) Дерево держ_тся корнями, а че­ловек — друзьями. 22) Без ветра вода не колыш_тся. (Русские народные пословицы и поговорки)

Уровень ТЕКСТА

Тренинг 128. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Разберите по составу слова, выделенные полужирным курсивом. Сделайте синтаксический разбор последнего предложения.

Прошло ещ_ несколько лет. Старц_в ещ_ больше пополнел ож_рел т_жело дыш_т и уже ход_т откинув (на) зад голову. Когда он пух­лый и красный ед_т на тройк_ с бубенч_ками то к_ртина бывает внушительная и каж_тся что ед_т не чел_век а языч_ский бог. У него и в Дялиже и в (Г, г)убернском городе гр_мадн_йшая прак­тика (не) когда в_дохнуть и уже есть имение и два дома в город_ и он под_ск_вает себе ещ_ трет_й (по) выгодн_е. И когда ему г_ворят про какой (нибудь) дом назнач_(н, нн)ый к торгам то он без ц_р_мони_ идёт в этот дом и пр_ходя через все комн_ты (н_) обр_щая внимания на (не) одетых женщ_н и детей которые гл_дят на него с изумлением и страхом тыч_т во все двери пал­кой и спраш_вает Это кабинет? Это спальня? А тут что?

И при этом он тяжело дыш_т и выт_рает пот (со) лба. У него много хл_пот но всё (же) он (н_) бр_сает места земского врача в Дялиже жадн_сть од_лела хоч_тся поспеть и (с, з)десь и там. В_роятно (от) того что горло его заплыло жиром голос у него изм_нился стал тонким и ре_ким. Х_рактер у него (то) же изм_нился стал т_ж(о, ё)лым ра_др_жительным. Пр_нимая больных он обыкнове(н, нн)о серд_тся (не) т_рп_ливо стучит палкой об пол и кр_чит своим (не) пр_ятным голосом Извольте отвечать только на вопросы! (Н_) ра_говар_вать!

Он од_нок. Живётся ему ску_но (н_) что его (н_) инт_ресует. За всё время пока он ж_вёт в Дялиж_ любовь к Екат_рин_ Иванов- н_ была его единстве(н, нн)ой рад_стью и в_роятно последн_й.

(212 слов) (По рассказу А.П. Чехова «Ионыч»)

ИТОГОВЫЕ ТРЕНИНГИ

Уровень СЛОВА

Тренинг 129. Вставьте пропущенные буквы в личных окончаниях глаголов.

МЫ — дыш_м, слыш_м, пиш_м, закаж_м, кле_м, нос_м, за- вяж_м, брос_м, кос_м, уч_м;

ТЫ — бор_шься, крас_шь, вар_шь, меч_шь, гон_шься, ста- р_шься, бре_шь, слыш_шь, маш_шь, ба_шь, забот_шься, дра_шь, охот_шься, стара_шься, маяч_шь;

ВЫ — чеш_те, увид_те, высп_тесь, гас_те, хлопоч_те, завис_те, отмет_те, нос_те, обид_тесь, упуст_те, пророч_те, кос_те, кле_те, ненавид_те;

ОН — нрав_тся, прав_т, стро_т, колыш_т, леч_т, брос_тся, распиш_тся, ненавид_т, гон_т, стел_т, маш_т, чеш_т, держ_т, зижд_тся;

ОНИ — дыш_т, маш_т, колыш_т, завис_т, кле_т, нос_т, ле­ле_т, застел_т, зижд_тся, обнаруж_т, рассмотр_т, ран_т.

Тренинг 130. Вставьте пропущенные буквы в падежных окончаниях су­ществительных.

О варень_, на станци_, из бутыл_, в ущель_, о наследи_, о пла мен_, о наследник_, из бутылк_, в округ_, в планетари_, о здоровь_, в зимовь_, в низовь_, у Наталь_, к Софи_ , на ше_, в оранжере_, о Марь_, в мелколесь_, в беспорядк_, без памят_, на лестниц_, об истин_, об участи_, в шинел_, в низин_, в галере_, в город_ Ржев_, в болот_, у зайчишк_, на полотенц_, в отпуск_, об оттепел_, в произведени_, на акаци_, на Украин_, в Молдави_, в Приморь_, на запясть_, на дуэл_, на площад_, в церкв_, на площадк_, в церк- вушк_, о Мари_, у Натали_.

Уровень СЛОВОСОЧЕТАНИЯ И ФРАЗЫ

Тренинг 131. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Высто_т в очеред_, игра_шь на роял_, служ_т на границ_, на- ж_ма_т на педал_, окаж_тся на суш_, налива_т в бутыл_, отды­хать в постел_, подъед_шь к станци_, окаж_тся в пр_винци_, сохраняющей традици_ ст_рожил, выращива_т гвоздик_ и настурци_ в оранжере_, забот_шься о своём (з, с)доровь_, флаг раз- в_ва_тся на здани_ гостиниц_, упуст_шь нит_ повествования в повест_, частенько заход_шь в гост_ к Лиди_ Ивановн_ и Наталь_ Васильевн_, в учень_ есть высокое значень_, забуд_т о наш_м соглашени_, к одиннадцат_ пр_бавить четыр_, он спраш_ва_т о конф_ренци_ с дальн_м пр_целом, начинающ_й спортсмен сош_л с дистанци_ на последн_м кил_метр_, дождливой осе(н, нн)_й ночью вспомн_тся о прошедш_м лет_, опр_деляющ_м в наш_м р_шени_ был кипуч_й т_мперам_нт экзам_нующихся студентов, говор_т о Софи_ Фамусовой, о творчестве И_ Саввиной.

Тренинг 132. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

В июл_ мес_ц_ на ра(с, сс)вет_ так ле_ко дыш_тся и далеко слыш_тся, вид_т во всех только хорош_е стор_ны, (в) скор_ узна­ть о последн_й во_можност_ встретит_ся, он забот_тся о ваш_м (з, с)доровь_, мы ед_м к цел_ медле(н, нн)о, он хл_поч_т о пр_бавк_ к пенси_, он всё помн_т, слыш_т и вид_т; в канав_, пр_вративш_йся в (не) большой овраг, слыш_тся стрёк_т ц_кад; резк_й осе(н, нн)_й ветер гон_т побуревшую л_ству по дорог_, зелень шепч_тся и колыш_тся, в слабо льющ_мся свете звёзд еле вид_мы отдалё(н, нн)ые пл_неты, осенью осыпл_тся поблёкш_е листья, в новой пов_ст_ он ра(с, сс)каж_т о духовном перер_ждени_ героин_, пр_ступник наход_тся в заключени_ около пятнад- цат_ лет, встрет_мся с ним на станци_, к осен_ изуч_шь францу__кий язык.

Уровень ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Тренинг 133. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, сделайте фонетический разбор слов, выделенных полужирным курсивом.

1) Дом госпо_ский ст_ял од_ночкой на юру, (то) есть на возвышени_, открыт_м всем ветрам, каким только вздумается подуть; покат_сть горы, на которой он стоял, была одета подстриже(н, нн)ым дёрном. 2) Уже (по) одному собачьему лаю, составл_(н, нн)ому из таких музыкантов, можно было пр_дпол_жить, что дер_вушка была порядочная; но промокш_й и озябш_й г_рой наш (н_) о (чём) не думал, как только о постел_. 3) Для него р_шит_льно (н_) чего (н_) знач_т все госп_да средн_й руки, живущ_е в (П, п)_тербурге и (М, м)оскве, пров_дящ_е время в обдум_вани_, что (бы) такое поесть завтра и какой бы обед соч_нить на (посл_) завтра, и пр_нимающ_еся за этот обед (н_) иначе, как отправ_в прежде в рот п_люлю... 4) Бел_курый (тот) час же отправился по лес_ниц_ (на) верх, между тем как (черн_) мазый ещ_ ост_вался и щупал что (то) в бричк_, разг_вар_вая тут (же) со слугою и ма­хая в то (же) время ехавш_й за ними к_ляск_. 5) Ноздрёв был в некотором отношени_ ист_рич_ский человек. (Н_) на одном собрани_, где он был, не обходил_сь без истори_. 6) Старый, об­ширный, т_нувш_йся (по) зади дома сад, выходивш_й за село и потом пропадавш_й в пол_, заросш_й и заглохш_й, казалось, один осв_жал эту обширную д_ревню и один был вполне жив_писен в св_ём карти(н, нн)ом запустени_. 7) На это пол_цеймейстер за­метил, что бунта нечего оп_саться, что в отвращени_ его суще­ствует власть кап_тана (и_правн_ка), что кап_тан (и_правн_к) хоть сам и не езди, а пошли только на место себя один карту(з, с) свой, то один этот карту(з, с) погон_т кр_стьян до самого места их жит_льства. 8) Потом, само собой разумеется, письмо было свёрнуто и улож_но в шк_тулку, в с_седств_ с какой (то) афишею и выш_ пост_пе(н, нн)о усил_вается и переход_т в оглушит_льный треск (не) вольно заставляющ й тр_петать и (с, з)держ_вать дыхание.

К_лёса верт_тся ск_рее и ск_рее. Бричка ши(б, п)ко кат_тся (под) гору и стучит по до_атому мосту. Я б_юсь пош_велит_ся и с м_нуты на м_нуту ож_даю скорой наш_й погиб_ли. (170 слов)

(Л.Н. Толстой. Отрочество)

2

Блок 11 (ОБ -11)

Гласные в суффиксах глаголов, отглагольных прилагательных, страдательных причастий и деепричастий

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ТРЕНИНГИ

Тренинг 135. Разберите слова по составу, подчеркните гласные в суф­фиксах глаголов, причастий и деепричастий.

Понадеялся, обезлюдели, увидели, надеющийся, ненавидимый, борющийся, растаявший, услышавши, взлелеяли, читаемый, раз­веяв, назначивший, понадеявшийся, обескровили, зависимый, облаявший, увиденный, развеянные, зависел, ненавидящий, при­клеили, затеять, колышущийся, задуманные, рассеянные, отре­шённый, понадеявшись, приближающиеся.

Тренинг 136. Используя предложенные ниже модели слов, образуйте: 1) глаголы, 2) причастия, 3) деепричастия.

1) При+корень+бился, рас+корень+ал, раз+корень+еть, от+корень+или, прист.+корень+овать, обо+корень+ить, недо+корень+евать, раз+корень+ивать, прист.+корень+яла;

2)Из+корень+данная, прист.+корень+емый, корень+ущие, корень+ящиеся, прист.+корень+ован-ная, прис.+корень+яны;

3) прист.+прист.+корень+евши, прис.+корень+яв, прист.+прист.+корень+авши.

Тренинг 137. От данных глаголов образуйте глаголы прошедшего времени и все возможные формы действительных причастий.

Образец: слушать — слушал, слушающий, слушавший.

Клеить, развеять, износить, подогнать, дышать, взвесить, смот­реть, зависеть, подъехать, заниматься, обидеть, разгрузиться, под­бросить, склеить, занавесить, проверить, назначить.

Тренинг 138. От данных глаголов образуйте формы прошедшего времени глагола и деепричастия.

Образец: склеить — склеил, склеив, склеивши; засеять — зесеял, засеяв, засеявши.

Разметить, реять, таять, приторочить, услышать, усеять, намы­лить, ненавидеть, видеть, навьючить, слышать, лелеять, подкле­ить, загладить, готовить, прекословить, бросить, веять.

Тренинг 139. Образуйте от данных глаголов отглагольные прилагательные или страдательные причастия с суффиксами -(А)НН-, -(Я)НН-, -ЕНН-, -ЁНН-, -ЕН-, -ЁН-. В каком слове, приведённом ниже, все согласные глухие?

Образец: слышать — слышанный, облаять — облаянный, решить — ре­шённый, увидеть — увиденный.

Выкачать, писать, обогатить, выкатить, беречь, загрузить, под­бросить, расписать, оглушить, бросить, золотить, лишить, разве­ять, изгнать, обобщить, изваять, ранить, смешать, толочь.

Тренинг 140. Образуйте от данных глаголов страдательные причастия прошедшего времени с суффиксами -ЕМ-, -ИМ-, -ОМ-.

Образец: ведать — ведомый, видеть — видимый, читать — читаемый.

Знать, одевать, рекомендовать, взвешивать, уважать, забивать, слышать, преследовать, влечь, зависеть, подавлять, восприни­мать, приводить, умножать, сжигать, гнать, ранить.

Тренинг 141. От данных глаголов-инфинитивов образуйте форму 1-го лица единственного числа.

Образец: чувствовать — чувствую.

Беседовать, взвешивать, разведывать, покрикивать, пробовать, радоваться, заведовать, размешивать, участвовать, развешивать, шефствовать, разглаживать, наследовать, радоваться, докладывать, уродовать, разламывать, улаживать.

Тренинг 142. От данных глаголов с помощью суффиксов -ОВА-, -ЕВА-, -ЁВА-, -ЫВА-, -ИВА- образуйте глаголы несовершенного вида. В ка­ких словах, приведённых ниже, все согласные глухие?

Образец: захватить — захватывать, утратить — утрачивать, разма­левать — размалёвывать, разрисовать — разрисовывать.

Расписать, закусить, взлелеять, испытать, развеять, всполоснуть, вспахать, покусать, прихлопнуть, покачать, прихватить, перемешать, закончить, прописать, обосновать.

Тренинг 143. От данных существительных образуйте глаголы с суффик­сами -ОВА-,-ЕВА-. Составьте с ними словосочетания.

Образец: участие — участвовать в выставке.

Проба, чувство, горе, критика, торжество, сомнение, польза, расследование, война, обследование, ночь, участие, расход, злоба, розыск, приход, подсчёт, уклад, настрой.

Тренинг 144. От данных глаголов-инфинитивов с помощью суффиксов -(А)НН-, -(Я)НН-, -ЕНН-, -ЁНН-, -ЕН-, -ЁН- образуйте страда­тельные причастия прошедшего времени или отглагольные прилага­тельные.

Расстрелять, выкатить, точить, замесить, выкачать, обвесить, застрелить, беречь, замерять, расхватать, разменять, отмерить, прихватить, заменить, размешать, выровнять, навешать, солить, печь, примерять, коптить, завесить, примерить, обменять, морозить.

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Уровень СЛОВА

Тренинг 145. Вставьте пропущенные буквы, разберите первые десять слов по составу.

Разве_н, взвес_вши, увид_л, расслыш_л, скле_в, раста_л, раз­мету, зижд_лся, пророч_л, выровн_в, ма_лся, замет_в, завис_л, занавес_л, обла_ла, занавес_в, обид_лся, назнач_в, раска_лся, приглад_л, зате_вши, зама_лся, обесточ_в, упроч_л, клан_лся, понаде_лся.

Тренинг 146. Вставьте пропущенные буквы, в том числе в суффиксах -ОВА-, -ЕВА-, -ЫВА-, -ИВА-, и в словах в суффиксом -ВА-.

Ра_меш_вать, бесед_вать, пригляд_вать, замеш_вать, завед_вать, зап_вать (песню), коч_вать, обрад_вать, окле_вать, обв_вать, обслед_вать, доклад_вать, зат_вать, вытач_вать, размат_вать, пр_слуш_ваться, заш_вать, поскрип_вать, обрад_ваться, расталк_вать, ослаб_вать, замал_вать, вытаск_вать, усаж_вать, потч_вать, ута_вать, танц_вать, перест_вать, совет_вать, созр_вать, вывед_вать, окольцов_вать, зал_вать.

Тренинг 147. Вставьте пропущенные буквы в суффиксах причастий -УЩ-, -ЮЩ-, -АЩ-, -ЯЩ-, -ЕМ-, -ИМ-, -ОМ-.

Завис_щий, бор_щийся, бре_щий, вед_мый, невид_мый, неве- д_мый, кле_щий, ла_щий, ка_щийся, слав_щийся, неслыш_мые, независ_мые, движ_мый, пен_щийся, леле_мый, брезж_щий,

Разметить, реять, таять, приторочить, услышать, усеять, намы­лить, ненавидеть, видеть, навьючить, слышать, лелеять, подкле­ить, загладить, готовить, прекословить, бросить, веять.

Тренинг 148. Вставьте пропущенные гласные (Е, Ё, А, Я) перед -Н- или -НН- в приведённых ниже словах.

Взлеле_нный, засе_ны, отча_нный, скле_нный, вычищ_нный, разве_нные, обреч_нный, размеш_нный, излож_нные, замасл_ны, размен_нный, неча_нный, завал_нный, неслых_нный, увид_ны, прострел_нная (рука), зате_нный, подкле_ны, расстро_нный, измуч_нный, обла_нный, завещ_нное, простуж_нный, отлаж_нный, вял_ный, изва_нный, растрач_нный, засе_нное, нереш_нный, выровн_нный, изуч_нный, распах_нный, запа_нный.

Тренинг 149. Вставьте пропущенные буквы в суффиксах глаголов, при­частий, отглагольных прилагательных и деепричастий.

Ре_л, скош_нный, скле_в, кваш_ный, услыш_вший, взвес_вши, увеш_нный, засе_вши, расстрел_нный, выслуш_в, выровн_вши, мел_щий, удосто_нный, выровн_нный, расхищ_ны, отыск_вать, подбочен_вшись, гон_щий, насто_нный, движ_мый, развед_вать, танц_вать, бор_щийся, слыш_мый, завед_вать, послыш_лся, чита_мый, бле_вший, завис_мые, выздоров_л, затяг_вал, кол_щий, выровн_н, удосто_н, пристрел_нное (ружьё), вычищ_нный.

Уровень СЛОВОСОЧЕТАНИЯ И ФРАЗЫ

Тренинг 150. Вставьте пропущенные буквы (Е, Я, А) перед -Н- и -НН-, обращая внимание на значение слов, от которых образованы прича­стия и отглагольные прилагательные. Раскройте скобки. Выпишите глаголы, от которых образованы причастия и отглагольные прилага­тельные.

Образец: выкачанная из скважины нефть — выкачать.

Обвеш_нные прод_вцом покупат_ли, плотно занавеш_нное окно, выкач_нная на палубу бочка, замеш_нное пек_рем тесто, навеш_нные на стене плакаты, обвеш_нные флажками ёлки, за- стрел_нный охотн_ками за_ц, стрел_ный воробей, замеш_нный в скандале политик, навеш_нная на косяк дверь, морож_ная рыба, помешанный на идее человек, расстрел_нная войсками д_монст- рац_я, смеш_нный с мукой изюм, выкач_нный из сарая велоси­пед, отстрел_нные охотн_ком гильзы, недовеш_нные продавцом двести гра(м, мм)ов, размеш_нный ложкой сахар, развешанные в бе_порядке к_ртины, помеш_нный хозяйкой суп, прострел_нное (на) вылет плечо.

Тренинг 151. Вставьте пропущенные буквы (в том числе Е или И) в гла­голах, обращая внимание на то, какое значение имеет глагол, рас­кройте скобки.

Войны соверше(н, нн)о об_скров_ли страну, наши места по- степе(н, нн)о обезлюд_ли, густо нас_лё(н, нн)ый когда-то край ныне обезлюд_л, кв_ртиру злос_ных (не) плательщиков обесто­чен, спортсмены к концу дистанции соверше(н, нн)о обессил_ли, щ_ки его после болезни обескров_ли, горе-лес_рубы обезлес_ли наш край, вое(н, нн)ые действия обезлюд_ли деревню, борц_ к концу схватки обессил_ли друг (друга); грим скорее обезобраз_л актрису, чем пр_украс_л её; к старости лош_дь обеззуб_ла, мы неча_нно вас побеспоко_ли, перед уд_лением зуб обезбол_ли, грибы зачервив_ли, дети быстро вы(з, с)доров_ли, эти повест_ обессмерт_ли автора, мне это быстро опротив_ло.

Тренинг 152. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Развеш_нное на верёвке бельё выкраш_но в роз_вый цвет, го- н_щиеся за волками ла_щие с_баки, насто_нный на травах пеня­щийся напиток, замеш_нный в пр_ступлении человек; тяжело дыш_щ_й охотн_к, кол_щий дрова; ружьё, пр_стрел_нное жажд_щим впеч_тлений охотн_ком; бре_щий полёт стр_козы над стел_щимся над оз_ром туманом; женщ_ны, пол_щие сорн_ки, хорошо отл_чают их от се_ных трав; мы увид_ли всадн_ков, скач_щих на взмыл_(н, нн)ых л_шадях; окольц_вать птицу, готовя­щуюся к перелёту; его пыш_щее (з,с)доровьем лицо обрад_вало леч_щего врача; кле_щие новогодние подарки дети готов_лись к праз_нику (по) настоящ_му; та_щие на ладони снежинки на- стра_вали меня на в_сёлый лад; его действия озадач_ли каж_щ_йся бе(с, сс)мыслиц_й; самонаде_нно пр_достав_л все пр_имущ_ства с_пернику; с_пёры обезвред_ли мину, оставл_нную неприятелем.

Уровень ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Тренинг 153. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

1) На бюро, выл_ж_(н, нн)ом п_рл_мутровой м_заикой, кото­рая местами уже выпала и остав_ла после себя одни ж_лт_нькие ж_лобки, наполн_(н, нн)ые кле_м, лежало множ_ство всякой вся- ч_ны: куча исписа(н, нн)ых мелко бумаж_к, накрытых мрам_рным поз_леневш_м пре(с, сс)ом с яичк_м (на) верху; какая-то стари(н, нн)ая книга в кож_(н, нн)ом пер_плёте с красным обрезом; лимон, весь высохш_й, ростом не бол_е лесного ореха; отломл_(н, нн)ая ручка крес_л; рюмка с какой (то) жидк_стью и тремя мухами, накрытая письмом; кусоч_к сургуч_ка; кусоч_к поднятой где (то) тряпки; два пера, запачка(н, нн)ые ч_рнилами, высохш_е, как в ч_хотке; зуб_чистка, с_верше(н, нн)о пож_лтевшая, которой х_зяин, может быть, к_вырял в зубах своих ещ_ до нашествия на Москву (Ф, ф)ранцузов. 2) Игроки были из_браж_(н, нн)ы с пр_целивш_мися киями, несколько выв_роч_(н, нн)ыми назад руками и косыми ногами, только что (с, з)делавш_ми в во_духе антраша. 3) Вид ож_вляли две бабы, которые, карти(н, нн)о под_бравши платья и подтыкавшись (со) всех сторон, бр_ли по к_лени в пруде, влача за два кляча изорв_(н, нн)ый бред_нь, где видны были два запут_вщ_еся рака и бл_стела попавшаяся пл_тва; бабы, казал_сь, были между собою в (с, сс)оре и за что (то) перебран_вались. 4) Чи­чиков, точно, увид_л даму, которую он соверше(н, нн)о было (н_) пр_метил, ра_клан_ваясь в дв_рях с Маниловым. 5) ...Комната была обвеш_на стар_нькими полосатыми обоями; за всяким зерк_лом залож_(н, нн)ы были или письмо, или старая к_лода карт, или чулок; сте(н, нн)ые часы с нар_сова(н, нн)ыми цветами на ц_ферблате. 6) За огородами след_вали кр_стьянские избы, которые хотя были выстро_(н, нн)ы (в) рассыпную и не заключ_(н, нн)ы в прав_льные улиц_, но, по зам_чанию, (с, з)дела(н, нн)ому Чичиковым, показ_вали довольство об_тателей, ибо были по(д, дд)ерж_ва_мы как следует... 7) Когда он таким образом разговар_вал, кушая п_росёнка, которого ост_вался последн_й кусок, послыш_лся стук колёс под_ехавш_го эк_пажа. 8) (В) прочем, когда пр_мет_вший мужик ул_чал его [Плюшкина] тут же, он не спор_л и отд_вши похищ_(н, нн)ую вещ_, но если только она по­падала в кучу, тогда всё конч_(н, нн)о: он божился, что вещ_ его, купл_(н, нн)а им тогда (то) у того (то) или достал_сь от деда. 9) Развяз_вая всякие свя(з, с)ки, он попотч_вши своего гостя такою пылью, что тот чихнул. 10) О себе пр_езжий, как казал_сь, избегал много говорить что он не знач_щий червь мира сего и не досто_н того, чтобы о нём заботились. (Н.В. Гоголь. Мёртвые души)

1) Вы смотр_те на полосатые гр_мады кор_блей, бли_ко и дал_ко ра_полож_(н, нн)ых на бухте, и на ч_рные (не) большие точки шлюпок, движущ_хся по бл_стящ_й л_зури, и на красивые стр_ения городов, окраш_(н, нн)ые роз_выми лучами утре(н, нн)его со_нца, виднеющ_еся на той стор_не, и на далёкий (не) пр_ят_льский флот, маяч_щий на хрустальном г_р_зонте моря, и на пен_щиеся струи, в которых прыгают соляные пузырьки, подн_маемые вёслами. (Л.Н. Толстой. Севастопольские рассказы)

Уровень ТЕКСТА

Тренинг 154. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Сделайте синтаксический, орфографический и пунк­туационный разбор первого предложения, а также морфологический и словообразовательный разбор слов, выделенных полужирным кур­сивом.

Ра(с, сс)е_(н, нн)ым взглядом скользнув по ра(с, сс)т_лаю- щ_муся у ног моих морю я (н_) сразу замет_л что сегодня оно стра(н, нн)о (спокойное) а вода на уд_вление прозрачная. А ведь ещ_ вчера вечером был д_вольно сильный шторм и на пляж_ (по) всюду в_днеются выкач_(н, нн)ые волнами в_луны и ра_броса(н, нн)ые (в) бе_порядке ракушки.

Сегодня же море сп_койно а небо ясно. Облака ра_ве_(н, нн)ые разогн_(н, нн)ые тем (же) ветром что пр_нёс шторм и вчера обруш_вал волны (стены) на берег виднеют_ся дал_ко на г_р_зонте там где море сл_вается с небом. Лишь (высоко) высоко еле вид_мые (не)вооруж_(н, нн)ым глазом в подн_бесь_ стел_тся лё_кие пер_стые обл_чка.

Вот (не) большая волна сил_щаяся допол_та до моих ног на с_кунду зам_рла и п_корно бе(с, сс)ильно откатилась назад. Вот чайка замет_вшая добычу брос_лась (в) низ и уже через мгн_вение в клюве её я увид_л трепещ_щую рыбу.

Пора и_купаться! Можно заходить в воду (по) разному. Мож­но входить постепе(н, нн)о ощуп_вая ступнями ног дно чтобы не уш_биться о камни как (бы) развед_вая безопас_ный вход. А можно ра_бежавш_сь бросит_ся в море «рыбкой». Мне по душе второе. Лиш_ на мгн_вение соб_ёт дыхание кол_щее жал_щее пр_к_сновение морской воды но уже через с_кунду ощущение это забуд_тся и я поплыву расталк_вая прозрачных м_дуз и редкие вод_росли. (178 слов)

ИТОГОВЫЕ ТРЕНИНГИ

Уровень СЛОВА

Общее задание. Вставьте пропущенные буквы.

Тренинг 155

Растер_нный, невид_мый, неподкле_нный, запа_нная, незави- с_мый, ослаб_вает, увид_вший, муч_мый (жаждой), пристрел_н^ное (ружьё), вывал_нный (на пол), заглуш_нный, ре_л (флаг), замеч_нный, услыш_нный, выровн_л, досто_н (награды), изнош_ны, обид_вшись, понаде_ться, встрет_вшийся, расцвеч_нный, та_л (снег), зижд_лся, высуш_нный, замасл_нный, увенч_н (лаврами), выровн_нный, опас_н, собира_мый, размеш_н, ма_лся (в ожидании), рассказ_вавший, вывал_нный (в снегу), насто_нный (на травах чай), разве_нные (мечты), расстрел_нная (демонстрация), удосто_н (ордена).

Тренинг 156

Слыш_н (звук), избав_в^шись, выкач_нная (на палубу бочка), завис_мый, зыбл_щееся (море), выровн_нная (дорожка), развед­шиеся (мечты), размен_нный (рубль), затуман_вшийся, выпеч_нный (хлеб), подстрел_нный (заяц), понаде_вшись (на кого-то), замененное (тесто), зижд_щийся, рокоч_щий (гром), неезж_ный, выровн_н (газон), колыш_щийся, раскорч_ванный, ненавид_л, затмева_щий, грохоч_щий, удосто_н (награды), ро_щий (землю крот), клан_ться, щебеч_щие, перелиц_вать, вал_ные (сапоги), кле_щий (карандаш), зате_л, занавеш_нное (окно), нахмур_вшиеся, маш__щий, бле_л, брезж_щий (рассвет), замеш_нные (в скан­дале политики), выкач_нная (из скважины нефть).

Уровень СЛОВОСОЧЕТАНИЯ И ФРАЗЫ

Тренинг 157. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Скульптура, изва_(н, нн)ая готов_щимся к выст_вке художн_ком; к рад_сти леч_щего врача, больной вызд_ров_л, дети ма_лись в ожидани_ праз_ника, назнач_(н, нн)ого на завтра; мои поступки завис_ли от вид_мых всем пр_чин; рад_вался возможн_сти по­тратив размен_(н, нн)ый рубль; тороп_щиеся куда (то) всадн_ки быстро засёдл_вали лош_дей; дети расклад_вали в книгах сорв_(н, нн)ые ими цветы; плачущая дев_чка разбудила дремл_щего к_тёнка; к_лебл_мый ветром куст издавал еле слыш_мый нами шум; путник, муч_мый жаждой, совсем обе(с, сс)ил_л; круто за­мешан, нн)ое пек_рем тесто было тщат_льно взвеш_(н, нн)о; участок, засе__(н, нн)ый к_ртоф_лем, был удобр_щ воины, ове_(н, нн)ые (не) ув_да_мой славой, наслед_вали своим в_ликим пред­кам; потер_(н, нн)ые вещи скоро были обнаруж_(н, нн)ы; вода, выкач_(н, нн)ая из глубокой скваж_ны, имеет ц_лебные свойства; наши края постепенно сами собой обезлюд_ли и обезлес_ли.

Уровень ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Тренинг 158. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Сделайте фонетический разбор выделенных курсивом слов и разбор по составу слов, выделенных полужирным курсивом.

1) У него смешно надул_сь щ_ки, о(т, тт)_пыр_лись губы и суж_(н, нн)ые глаза как (то) чере_чур часто и смешно помаргива­ли. 2) Он [луч прожектора] лёг, и в полосу его с_яния из мрака выпл_ли (не) вид_мые до той поры суда, ч_рные, молч_ливые, обвеш_(н, нн)ые пышной ночной мглой. 3) Челкаш чу_ств_вал себя ове_(н, нн)ым пр_миря_щей, ласк_вой струёй родного во_духа, он ощущал много забытых звуков и много сочного зап_ха матушки (земли), только что о(т, тт)а_вшей, только что им вспах_(н, нн)ой и только что п_крытой изумрудным ш_лком оз_ми. 6. Он засм_ялся своим дробным кол_щим смехом, погляд_вая на меня с_рдитыми глазами. 5) Сочно в_храп_вает пила, в_едаясь в дер_во, посвист_вают, шаркая, рубанки, звонко рубят топоры и в_хлип_вают точила, облиз_вая лезв_е топора. 6) Однако надо было поз_ботит_ся о хлебе, и мы прин_лись за работу, прод_лжая доказ_вать (друг) другу прав_льность своих в_(з, зз)рений. 7) Сначал_ мы слыш_ли и шелест листвы (во) круг, и всплески воды в оз_ре, чу_ств_вали под собою землю. 8) Потом пост_пе(н, нн)о г_лубое. небо как (бы) пр_тяг_вало нас к себе, мы утрач_вали чу_ство бытия и, как (бы) отрываясь от земли, точно плавали в пустыне н_бес. 9) Тихо в_бегают волны на бер_г, усе_(н, нн)ый толпой людей, соз_дающих каме(н, нн)ую пр_граду их вечному дв_жению, в_бегают и поют свою звучную ласк_вую песню о прошлом, обо всём, что (в) течени_ веков вид_ли они на берегах этой земли. 10) (Во) круг нас всё было глухо, заве­ша(н, нн)о густой пел_ной тьмы. (М. Горький. Рассказы «Челкаш», «Коновалов»)

Уровень ТЕКСТА

Тренинг 159. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. Сделайте синтаксический, орфографический и пунктуацион­ный разбор первого предложения, начертите его схему. Сделайте морфологический разбор слов, выделенных полужирным курсивом.

Море вода в котором была перемеша(н, нн)а ночным штормом к утру обе(с, сс)ил_ло. Под лё_ким дун_вением знойного ветра едва к_лебл_мое им оно в_драг_вало и покр_ваясь мелкой рябью л_ниво накат_валосъ на пляж_ и гранич_щий с ним каме(н, нн)ый волн_рез. В глубоком пространстве между морем и небом почти (не) вид_мом глазу носился весёлый плеск волн. Этот слыш_мый и вид_мый (ото) всюду звук и блеск со_нца тыс_че (кратно) отраж_(н, нн)ый рябью моря г_рмонично сливался в движение (не) пр_рыва_мое (н_) на мгн_вение. Со_нце было счас_ливо тем что светило; море — тем что отражало его л_кующ_й колыш_щ_йся свет. Ветер ласко_о поглаж_вал море лёгкий бри(з, с) погромых_вал выкач_(н, нн)ой на берег бочкой со_нце согр_вало море своими г_рячими лучами. И море др_мотно вздыхающ_е под жарким июльским небом л(е, и)ле_ло песок пляжа и насыщало жаркий во_дух солёным ар_матом и_парений. З_лен_ватые волны в_бегающие на ж_лтый песок оставляли на нём желт_ватую пену. Она с тихим звуком та_ла на горяч_м песке словно переш_пт_валась бесед_вала с ним.

Со_нце соверше(н, нн)о обе(с, сс)ил_ло волны уже (не) бор_щиеся с берегом и море мирно засыпающ_е в жарком мар_ве казал_сь ручным и домашн_м. (162 слова) (По рассказу М. Горького «Мальва»)

Блок 12 (ОБ-12)

Правописание Ь. Ь после щипящих

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ТРЕНИНГИ

Тренинг 160. Определите, к каким частям речи относятся приведённые ниже слова. Распределите их в соответствии с их морфологической принадлежностью в одну из пяти групп: 1) существительные; 2) крат­кие прилагательные; 3) глаголы; 4) наречия; 5) частицы.

Борщ, горюч, точь-в-точь, не плачь, щелочь, лишь, дрожь, идешь, настежь, товарищ, превозмочь, ишь, могуч, грач, из-за дач, замуж, навзничь, отрежь, меч, линюч, читаешь, речь, намажь, не­втерпёж, вызывающ, овощ, учишь, напрочь, вишь, вещь, много­обещающ.

Тренинг 161. Определите форму глагола. Отдельно выпишите глаголы: 1) 2-го лица единственного числа, 2) инфинитивы, 3) повелительного наклонения.

Съешь, играешь, отвлечь, приберечь, намажьте, волнуешься, испечься, не тревожьтесь, подстеречь, злишься, скачешь, кланя­ешься, обжечься, уважьте, дашь, моешь, намажьтесь, увлечёшься, поднатужьтесь, сосредоточьтесь, увековечьте, выслужишься, раз­влечёшься.

Тренинг 162. Глаголы с -ТСЯ, -ТЬСЯ выпишите в такой последователь­ности: 1) глаголы 3-го лица, единственного числа; 2) глаголы в не­определённой форме; 3) безличные глаголы.

Море волнуется, мне нездоровится, он учится, дело не клеится, уже смеркается, надо поторопиться, мне это лишь слышится, никак не надышится, взяться за дело, надо учиться, только мерещится, поле колышется, успел зазнаться, мне дремлется, любит охотиться, она перед ним рисуется, песня чудится, начало смеркаться, они боятся, почему он не торопится.

Тренинг 163. Распределите приведённые ниже слова в следующем по­рядке:

1) слова, морфологическая принадлежность которых очевидна; опре­делите, к какой части речи каждое из них относится;

2) слова, которые могут относиться к разным частям речи, опреде­лите — к каким;

3) слова, относящиеся к одной и той же части речи, которые могут иметь различные грамматические формы.

Ключ, течь, меч, душ, грач, уж, ешь, речь, клич, муж, печь, мышь, дашь, тушь, стаж, круч, сушь, кличь, режь, туш, чушь, лож, гуж, раж, чаш, ёж, плачь, ложь, брешь, сечь, плач, свеж, грош.

Тренинг 164. Сформулируйте правило, согласно которому в середине и на конце числительных пишется Ь.

Пять, пятьдесят, пятьсот; шесть, шестьдесят, шестьсот; семь, семьдесят, семьсот; восемь, восемьдесят, восемьсот; девять, девя­носто, девятьсот; десять, одиннадцать, двенадцать, тринадцать, четырнадцать, пятнадцать, шестнадцать, семнадцать, восемнад­цать, девятнадцать, двадцать, тридцать; пять тысяч; десять тысяч; шестью, шестьюдесятью, шестьюстами; семью, семьюдесятью; восемью, восьмьюдесятью, восемьюдесятью.

Тренинг 165. Замените приведённые ниже слова, словосочетания и со­четания слов на существительные, заканчивающиеся на шипящий.

Образец: отверстие — брешь, продолжительная засуха — сушь.

Сильный человек, оказание содействия, родник с питьевой во­дой, материальная выгода, очевидная ерунда и нелепость, неправ­да, публичное выступление, поле битвы, доктор, мелкий грызун, маленький ребёнок, мелкие деньги, молодые люди, продолжитель­ность деятельности в какой-либо области, закалённый человек, непрозрачная акварельная краска, неядовитая змея; вихрь, имею­щий воронкообразную форму; картина, изображающая природу; злак, из молотых зёрен которого выпекают хлеб.

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Уровень СЛОВА И СЛОВОСОЧЕТАНИЯ

Тренинг 166. Вставьте там, где это необходимо, Ь.

Ру(с, сс)кая печ_, очевидная лож_, снег падал с крыш_, вер­ный товарищ_, острый меч_, стереч_, волнуеш_ся, пострич_ся, отреж_те, поднапряч_ся, пять тысяч_, успех впечатляющ_, пирог хорош_, материал линюч_, во_дух свеж_, цветок пахуч_, восем_сот, настеж_, напроч_, выйти замуж_, (на) отмаш_, ему (не) втерпёж_, двенадцат_, пять тысяч_, лиш_ я это знаю, оркестр играл туш_, вкусный овощ_, уж_ полноч_.

Тренинг 167. Задание: вставьте, где это необходимо, Ь, раскройте скоб­ки.

Пустош_, блестящ_, назнач_те, настеж_, пр_небреч_, из (за) дач_, плющ_, пламя пожарищ_, обналич_те, пр_небреч_, фалып_, дремуч_, (не) опрокин_те, плащ_ макинтош_, выйти замуж_, проб_ёш_ бреш_, вызывающ_, спряч_ся, б_ёш_ (на) отмаш_, силач_ могуч_, муж_ неуклюж_, ведёшь_ репортаж_, слышиш_ плач_, подготов_тесь, силач_ широкоплеч_, лиш_ семь тысяч_, точ_ (в) точ_, ёж_ колюч_.

Уровень СЛОВОСОЧЕТАНИЯ И ФРАЗЫ

Общее задание. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Тренинг 168

Он учит_ся учит_ся, упадёш_ навзнич_, гореч_ неудач_, плащ_ горюч_, даёш_ мелоч_, ребёнок пригож_, откроеш_ окно настеж_, намаж_те хлеб маслом, взялся за гуж_ - не говори, что не дюж_; с_еш_те калач_; уж_ замуж_ ей, видиш_ ли, (не) втерпёж_; заточиш_ меч_- и забота с плеч_; встан_те завтра поран_ше, туш_ сплош_ залила чертёж_, луч_ солнца пробился из (за) туч_, в зелени чащ_ глуш_ и тиш_, с барж_ сгрузиш_ кирпич_, врач_ торопит_ся оказать помощ_, сдаш_ в багаж_ партию лыж_, не любиш_ фальш_ и лож_.

Тренинг 169

Реп_ртаж_ хорош_, не тревож_тесь за молодёж_, лиш_ дич_ успела испеч_ся, ландыш_ свеж_ и пахуч_, спряч_ся в камыш_, ро_кош_ жилищ_, силач_ могуч_ и широкоплеч_, гореч_ (не) удач_, (не) жажд_ш_ этих встреч_, пр_возмоч_ гореч_ пор_жений, с барж_ сгружали кирпич_ , врач_ оказал помощ_, распахнёш_ в (пол) ноч_ окно настеж_, окажеш_ помощ_ в решени_ тысяч_ задач_, он точ_ (в) точ_ похож_ на меня, уж_ уполз в рож_, этот вид впечатляющ_ лиш_ с крыш_ дач_, этот врач_ вездесущ_ и всезнающ_, хорош_ блеск партера и лож_.

Уровень ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Тренинг 170. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Разберите по составу слова, выделенные полужирным курсивом.

1) Обожжёш_ся на молоке дуеш_ на воду. 2) (Матушка) рож_ кормит всех сплош_ а (матушка) пш_ница по выбору. 3) (Хлеб) соль еш_ а правду реж_. 4) Что посееш_ то и пожнёш_. 5) Не тот хорош_ кто лицом пригож_ а тот хорош_ кто на дело гож_. 6) Каж­дый зряч_ но не каждый врач_. 7) Тощ_ как хвощ_. 8) Взялся за гуж_ не говори что (не) дюж_. 9) Под гору (в) скач_ а (на) гору хоть плач_. 10) Не натопиш_ печ_ не погрееш_ся. 11) Еш_ пока рот свеж_ а завянеш_ (н_) (на) что (не) взглянеш_. 12) Лес сеч_ — не жалеть плеч_. 13) Счастье не лошадь его не запр_жёш_. 14) Море п_ском (н_) засыплеш_. 15) В воде рыбы много всей (н_) выловиш_. 16) Жгуча кр_пива родит_ся да в щах пр_годит_ся. 17) Счастье без ума — дырявая сума; где найдёш_ там и сгубиш_. 18) У кого счастье пов_дёт_ся у того и петух несёт_ся. 19) Идти на рать так бердыш_ брать. 20) Где кто родит_ся там и пр_годит_ся. (Русские народные пословицы)

Тренинг 171. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, сделайте синтаксический разбор последнего предложения.

1) ...Но, боже мой, какая скука / С больным сидеть и день и ноч_, / Не отходя (н_) шагу проч_. 2) Прошу мою послушать реч_: / Я вас хочу пр_достереч_. 3) Но, шумом бала ут_мле(н, нн)ый / И утро в (пол) ноч_ обратя, / Сп_койно спит в тени блаже(н, нн)ой / Забав и роск_ши дитя. 4) Он из (Г, г)ермани_ тума(н, нн)ой / Пр_вёз уч_ности плоды: / (Вольно) любивые мечты, / Дух пылкий и д_вольно стра(н, нн)ый, / Всегда возвыш_(н, нн)ую реч_ / И кудри ч_рные до плеч_. 5) ...Я вышла (за) муж_. Вы д_лжны, /Я вас прошу, меня оставить. 6) Хоть толку мало вообще / Он в письмах вид_л не вотще, / Но, знать, сердечное стр_данье / Уже пр_шло ему (не) вмоч_. / Вот вам письмо его (точ_) в (точ_). 7) Когда (нибудь) / Заед_м к ним; ты их обяжеш_; / А то, мой друг, суди ты сам: / Два раза загл_нул, а там / Уж_ к ним и носу (н_) покажеш_. 8) В чертах у Ольги жизн_ нет. / (Точ_) в (точ_) в Вандиковой Мадо(н, нн)е.... 9) Я это потому пишу, / Что сам давно уж_ не грешу. 10) ...Кто в двадцат_ лет был франт иль хват, / А в тридцат_ выгодно ж_нат; / Кто в пят_десят осв_бодился / От час_ных и других долгов. 11) Вот крупной солью свет_ской злости / Стал оживлят_ся разговор. 12) Но полно. Мне пора занят_ся / Письмом красав_цы моей; / Я слово дал, и что ж? ей (ей), / Теперь готов уж_ отказат_ся. 13) Он так привык терят_ся в этом, / Что чуть с ума (н_) св_ротил / Или не (з, с)делался поэтом. / Пр_знат_ся: (то) то б од_лжил. 14) И, чтоб её ра(с, сс)е_ть горе, / Разумный муж_ уехал (в) скоре / В свою д_ревню... (А. С. Пушкин. Евгений Онегин)

Уровень ТЕКСТА

Тренинг 172. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Сделайте полный синтаксический разбор первого предложения текста. Выделенные полужирным курсивом слова раз­берите по составу.

Когда случалось проспать охоту лиш_ тогда отдых был хорош_ и пр_ятен. Проснёш_ся и долго лежиш_ в постел_. Потом (не) спеша оден_ш_ся откроеш_ (на) стеж_ окна поброд_ш_ по саду найдёш_ в опавш_й листве случайно забытое холодное и мокрое яблоко и почему (то) оно покажет_ся особен_о вкус_ным. Затем прим_ш_ся за книги и невольно увлечёш_ся невольно начинаеш_ волноват_ся читая чью (то) наивную лож_. А уж_ потом наткнёш_ся на «сатирические и филосо_ские соч_нения господина Вольтера» и долго упиваеш_ся милым и манерным слогом пере­вода. И (по) немногу в сер_це нач_нает закрад_ват_ся сладкая и странная тоска... (82 слова) (По И.А. Бунину)

ИТОГОВЫЕ ТРЕНИНГИ

Уровень СЛОВОСОЧЕТАНИЯ И ФРАЗЫ

Тренинг 173. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Лечиш_ свищ_, туш_ для рисования, чу_ствуеш_ фалып_, это чуш_, уча_тник кровавых сеч_, озеро Сиваш_, рыба-меч_, волно­вался не хочет_ся, оркестр играл туш_, о чём биш_ ты говориш_, писательница Войнич_, это лиш_ гуаш_, вышла (за) муж_, видиш_ рубеж_, соберёш_ ветош_, с_бака породы мордаш_, врач_ Иванова, город Керч_, продает_ся лещ_, примеш_ душ_; сдаш_ в багаж_ патронташ_, саквояж_, гуаш_ и пейзаж_.

Тренинг 174. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Проигрыш_ десяти тысяч_, отправит_ся купат_ся не удаст_ся, картеч_ рвёт_ся на фоне пожарищ_, этот фарш_ стоит лиш_ один грош_, повал ш_ся (на) взнич_ и (на)проч_ потерять ощу­щение врем_ни, (рыба) лещ_, из (за) шифера крыш_ загородных дач_ видна зелень окрес_ных рощ_ и чащ_; ребёнок хорош_, при- гож_, но (н_) (на) что (не) гож_; упадёш_ (на) взнич_; откроеш_ окна (на) стеж_, был он всеведущ_ и всезнающ_, не тревож_тесь из-за этих пяти тысяч_, лещ_ да ёрш_ в ухе хорош_; ландыш_ пахуч_, а сит_ц линюч_.

Уровень ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Тренинг 175. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, подчерк­ните глаголы, стоящие в неопределенной форме.

1) Семь раз отмерь, один раз отреж_. 2) Не плюй в колод_ц: пр_годит_ся воды напит_ся. 3) (Н_) натоп_ш_ — (н_) согрееш_ся. 3) Острым топ_ром камня (н_) переруб__ш_, лиш_ топор иступ_ш_. 4) Что в сер_це варит_ся, на лице (н_) утаит_ся. 6) Не играй с огнём — мож_ш_ обжечься. 7) Рубашка износ_т_ся, а доброе дело (н_) забуд_т_ся. 8) Как постел_ш_, так и высп_ш_ся. 9) Как аукн_т__ся, так и откликн_т_ся. 10) Игра стоит свеч_. 11) Умел ошибит__ся, умей и и_правит_ся. 12) День да ноч_ — сутки проч_ . 13) Люди (с, сс)ор_т_ся, а воеводы корм_т_ся.14) Грам_те учит_­ся — (в) перёд пр_годит_ся. 15) Снег глубок — год хорош_ . 16) Цар­ство разделит_ся, скоро разорит_ся. 17) Неволя, неволя — боярский двор: ходя — наеш_ся, стоя — высп_ш_ся. 18) Перед Богом ставь свеч_ку, а перед судьёй — меш_к. 19) Шилом моря (н_) нагрееш_, и от бурлач_ства (н_) разб_ гатееш_. (Русские народные пословицы и поговорки)

Уровень ТЕКСТА

Тренинг 176. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­кройте скобки. Сделайте полный синтаксический разбор первых двух предложений и начертите их схемы. Разберите по составу слова, выделенные полужирным курсивом. К каким частям речи относятся выделенные курсивом слова?

Стоит (на) проч_ забыть о насущных делах и пойти в лес как сразу же забываеш_ про городскую суету и десятки тысяч_ неот­ложных дел. Идёш_ в глубину берёзовых рощ_ и сосновых чащ_ дышиш_ во_духом который пахуч_и свеж_. А если совсем уж_ (не) (в) терпёж_ от июльской жары окунёш_ся в огненно (холод­ную) воду лесной реч_нки. В первую с_кунду покажет ся что не можеш_ дышать. Но скоро придёш_ в себя и поплывёш_ зад_вая руками за илистое реч_ное дно. Потом оденеш_ся отдохнёш_ пару минут на поросш_м осокой берегу и пойдёш_ искать подб_рёзовики мох_вики л_сички все те чудесные дары леса о которых так м_чталось холодной и снежной зимой. А дома растоп_ш_ сушн_ком печ_ и буд_ш_ слушать как сч_тает чьи (то) годы лесная кукушка. (112 слов)

4

Блок 13 (ОБ-13)

Одна и две буквы Н в суффиксах слов и на стыке корня и суффикса

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ТРЕНИНГИ

Тренинг 177. Определите, к каким частям речи относятся приведённые ниже слова с -Н-, в том числе и -НН-, выделенные курсивом. В за­висимости от морфологической принадлежности распределите их в таком порядке:

1) имена существительные; 2) отымённые прилагательные; 3) отгла­гольные прилагательные; 4) страдательные причастия прошедшего времени; 5) наречия, 6) субстантивированные существительные.

Племянник, решённая задача, разрешено, двое на качелях, смот­реть отрешенно, картина, картинный, картинно, масляная краска, масленый блин, больной поправился, перчатки замаслены, халат выглядит замасленным, ветреный день, ветряная мельница, обвет­ренное лицо, руки обветренны, на второе подали жаркое, колбаса заветрена, мошенник, бесприданница, телеграмма отправлена, говорил умно и сдержанно, данное слово было сдержано, человек сдержанный, подоконник, откровенное признание, разоткровенничаться, на обед подали заливное, говорил откровенно, слова его откровенны, откро­венность, море взволновано штормом, они чем-то взволнованы, сло­ва его взволнованны, взволнованность, говорил взволнованно, заря­женное ружьё, пушка заряжена, заряженность на работу, говорил рассеянно, семена рассеяны по ветру, на уроке они рассеянны, рас­сеянность, мороженое был очень вкусным.

Тренинг 178. Объясните причину различного написания слов, выделенных курсивом.

Овощи взвешены, его слова взвешенны, говорил взвешенно, кон­ченный этап работы, конченый человек, посаженный тополь, посажё­ный отец, он говорил обдуманно, решение его обдумано тщательно, Прощёное воскресенье, прощённое прегрешение, кованый сундук, кованный на передние ноги конь, ветреный день, ветряная оспа, безветренная погода, ветряная мельница, помещение проветрено, непрошеный гость, непрощённая обида, цена книги, книга ценна, названый брат, названный членами жюри лауреат конкурса, длина отрезка, дорога длинна.

Тренинг 179. Разберите слова по составу.

Пустынный, берестяной, жёваный, умалишённый, былинный, развешаны, углублённый, балованный, организованы, гостиница, непросеянный, многочисленный, ураганный, негаданный, дере­вянный, мышиный, лиственница, проведены, сосредоточена, га­зированный.

Тренинг 180. В зависимости от морфемного состава слова распределите приведённые ниже слова по следующим группам:

1) корень+суффикс; 2) корень+суффикс+окончание; 3) корень+суффикс+суффикс;

4) корень+суффикс+суффикс+окончание; 5) прист.+корень+суффикс+окончание;

6) прист.+корень+суффикс+суффикс; 7) прист.+корень+суффикс+суффикс+окончание;

8) прист.+прист.+корень+суффикс+окончание;

9) прист.+прист.+корень+суффикс+суффикс+окончание;

10) корень+корень+суффикс+окончание; 11) корень+корень+суффикс+суффикс+окончание;

12) прист.+корень+прист.+корень+суффикс+окончание.

Информация для размышления

Есть ли среди приведённых слов такие, которые не относятся ни к одной из 12-ти групп?

Испуганный, гостиница, свиной, полукопчёная, образованный, свежезамороженный, полуразрушенная, истинно, неестественны, легкомысленная, неблагоустроенная, искренне, недостроенный, беспрестанный, блинный, сверхъестественный, путешественник, вдвойне, заасфальтированная, неразгаданная, сельскохозяйственная, усовершенствованный, неотшлифованный, решённый, неслыхан­ный, перочинный, пристанционный, бесприданница, поленница, бессребреник.

Тренинг 181. Придумайте слова, которые соответствуют следующим мо­делям:

1. прист.+корень+ИРОВА+НН+ЫЙ.

2. корень+ЕН+НИК,