Семинар-тренинг "Система критериального оценивания. Формативное оценивание"

Основные принципы системы критериального оценивания:

• Взаимосвязь обучения и оценивания.

Оценивание является неотъемлемой частью обучения и непосредственно связано с целями учебной программы и ожидаемыми результатами.

• Объективность, достоверность и валидность.

Оценивание предоставляет точную и надежную информацию. Существует уверенность в том, что используемые критерии и инструменты оценивают достижение целей обучения и ожидаемых результатов.

• Ясность и доступность.

Оценивание предоставляет понятную и прозрачную информацию, повышает вовлеченность и ответственность всех участников образовательного процесса.

• Непрерывность.

Оценивание является непрерывным процессом, позволяющим своевременно и систематически отслеживать прогресс учебных достижений обучающихся.

• Направленность на развитие.

Оценивание инициирует и определяет направление развития системы образования, школы, учителей и обучающихся.

Основные принципы системы критериального оценивания:

• Взаимосвязь обучения и оценивания.

Оценивание является неотъемлемой частью обучения и непосредственно связано с целями учебной программы и ожидаемыми результатами.

• Объективность, достоверность и валидность.

Оценивание предоставляет точную и надежную информацию. Существует уверенность в том, что используемые критерии и инструменты оценивают достижение целей обучения и ожидаемых результатов.

• Ясность и доступность.

Оценивание предоставляет понятную и прозрачную информацию, повышает вовлеченность и ответственность всех участников образовательного процесса.

• Непрерывность.

Оценивание является непрерывным процессом, позволяющим своевременно и систематически отслеживать прогресс учебных достижений обучающихся.

• Направленность на развитие.

Оценивание инициирует и определяет направление развития системы образования, школы, учителей и обучающихся.

Формативное оценивание

Обратная связь

Задание: Прочитайте, обсудите педагогические ситуации и выскажите свое мнение об обратной связи, которую учитель дает учащимся. Предложите конструктивную обратную связь

Обратная связь

Задание: Прочитайте, обсудите педагогические ситуации и выскажите свое мнение об обратной связи, которую учитель дает учащимся. Предложите конструктивную обратную связь

Семинар-практикум

«Критериальная система оценивания. Формативное оценивание»

Москвичёва И.А.

Система критериального оценивания учебных достижений учащихся

Оценивание

Что означает оценивание?

• Для чего необходимо оценивание ?

• На кого воздействует оценивание ?

Все группы дают комментарии с позиции своей области: когнитивные, социальные и аффективное

Система оценивания

Оценивание учебных достижений - это процесс установления степени соответствия реально достигнутых обучающимися результатов планируемым целям обучения и ожидаемым результатам

Оценка

Отметка

- результат контроля учебно-познавательной деятельности учащихся;

• количественное выражение оценки.
• условно выражает количественную оценку знаний, умений и навыков учащихся в цифрах, или баллах.
• Отметка обращена во вне, в социум.
• Отметка подчеркнуто формализована.

• установление степени выполнения школьниками задач, поставленных перед ними в процессе обучения, уровня их подготовки и развития, качества приобретенных знаний, сформированных умений и навыков.
• Оценка всегда направлена "во внутрь", личность
• Оценка эмоциональна отметка подчеркнуто формализована.

Цели системы критериального оценивания:

получение объективной информации о результатах обучения обучающихся на основе критериев оценивания и предоставление её всем заинтересованным участникам для дальнейшего совершенствования учебного процесса.

Ключевые идеи системы критериального оценивания

Элементы

Ключевые идеи

Компетентностный подход

Освоение учебной программы оценивается через конкретные результаты, выраженные в знаниях, умениях, навыках, способностях и опыте обучающихся

Обратный дизайн

Проектирование образовательного процесса в обратном дизайне: Учебная программа – Система оценивания - Процесс обучения и преподавания

Социо-конструктивистская теория обучения

Обучающийся перестает быть пассивным объектом оценивания, а становится «создателем/строителем» этого процесса. Обучающийся понимает «что», «как» и «почему» будет оцениваться. Это повышает качество обратной связи, взаимодействий, саморегуляции и ответственности обучающихся и учителей

Таксономия целей обучения

Цели обучения предполагают шесть уровней мыслительных навыков: знание и понимание; применение; анализ; синтез; оценка

Теория речевой деятельности

Критерии оценивания по языковым предметам характеризуют 4 вида речевой деятельности: слушание; говорение; чтение; письмо

Зона ближайшего развития

Создается благоприятная среда для развития обучающихся под руководством учителя и в сотрудничестве со сверстниками

Теория скаффолдинга

Пошаговая поддержка обучающихся и использование разноуровневых заданий в оценивании

Теория формативного оценивания

Основу оценивания составляют вопросы: «на какой стадии обучения учащиеся находятся?», «куда они стремятся в своем обучении?», и «что необходимо сделать, чтобы помочь им достигнуть этого?»

Теория полного усвоения знаний

Различия в успехах обучающихся можно сократить посредством трех факторов:

• Диагностика исходного уровня и адаптация образовательного процесса к потребностям обучающихся
• Поддержка мотивации обучающихся путем смягчения возможных разочарований от первых неудач
• Поощрение и индивидуальный подход

Хуторской А.В.  Технология проектирования ключевых и предметных компетенций // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm

Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании// Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С.3-1

Основные принципы системы критериального оценивания

• Взаимосвязь обучения и оценивания.
• Объективность, достоверность и валидность.
• Ясность и доступность.
• Непрерывность.
• Направленность на развитие.

Активити: работа в группах – визуализируйте каждый принцип (30 минут)

Каждой группе нужно давать обратную связь

Основные принципы системы критериального оценивания

• Взаимосвязь обучения и оценивания. Оценивание является неотъемлемой частью обучения и непосредственно связано с целями учебной программы и ожидаемыми результатами.
• Объективность, достоверность и валидность. Оценивание предоставляет точную и надежную информацию. Существует уверенность в том, что используемые критерии и инструменты оценивают достижение целей обучения и ожидаемых результатов.
• Ясность и доступность. Оценивание предоставляет понятную и прозрачную информацию, повышает вовлеченность и ответственность всех участников образовательного процесса.
• Непрерывность. Оценивание является непрерывным процессом, позволяющим своевременно и систематически отслеживать прогресс учебных достижений обучающихся.
• Направленность на развитие. Оценивание инициирует и определяет направление развития системы образования, школы, учителей и обучающихся.

Активити: работа в группах – визуализируйте каждый принцип (30 минут)

Каждой группе нужно давать обратную связь

Формативное оценивание

вид оценивания, который проводится непрерывно, обеспечивает обратную связь между учеником и учителем и позволяет своевременно корректировать учебный процесс без выставления баллов и оценок.

Что является предметом оценки в формативном подходе к оценке учебных достижений?

кроме предметных результатов обучения (знаний и умений по предмету), оцениваются также:

• образовательные потребности учеников,
• метапредметные компетенции (способность овладевать знаниями),
• личностные компетенции, куда входят регулятивные умения (способность к самоорганизации и взаимодействию),
• социальные компетенции,
• коммуникативные компетенции и т.д.

ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

Проводится

Формы проведения

Информирует

учителем в течение четверти

• индивидуальная
• в парах
• в группах
• в группах сменного состава

учащихся , насколько правильно они выполняют задания в период изучения материала;

учителей о прогрессе учащихся для коррекции процесса преподавания.

• учащихся , насколько правильно они выполняют задания в период изучения материала; учителей о прогрессе учащихся для коррекции процесса преподавания.

Роль учителя

Роль ученика

четкое формулирование критериев оценивания в соответствии с целями обучения;

составление заданий в соответствии с целями обучения и критериями оценивания;

разработка дескрипторов к заданиям;

обеспечение учащихся эффективной обратной связью;

корректировка процесса преподавания и оценивания.

• четкое формулирование критериев оценивания в соответствии с целями обучения; составление заданий в соответствии с целями обучения и критериями оценивания; разработка дескрипторов к заданиям; обеспечение учащихся эффективной обратной связью; корректировка процесса преподавания и оценивания.

активное участие в обучении;

понимание критериев оценивания/ дескрипторов;

самоооценивание/ взаимооценивание.

• активное участие в обучении; понимание критериев оценивания/ дескрипторов; самоооценивание/ взаимооценивание.

Включить определение Формативное оценивание

Текущее оценивание обучения, которое обеспечивает учителей, обучающихся и других участников педагогического процесса информацией, необходимой для совершенствования обучения. Формативное оценивание осуществляется в процессе повседневной работы в классе, является показателем текущей успеваемости обучающихся, обеспечивает обратную связь между учеником и учителем и позволяет своевременно корректировать учебный процесс

Формативное оценивание

Для эффективного формативного оценивания необходимы:

Результат

Алгоритм достижения результата (шаги выполнения заданий)

Доступность

Точность

Конкретность

Определение цели обучения

Определение уровней мышления

Шаги

к успеху

Разработка критериев

Разработка заданий

Разработка дескрипторов

Оценивание

Предоставление обратной связи

Формативное оценивание

Задание

Организуйте формативное оценивание, согласно учебной программе по предмету «Познание мира» (2-класс):

ЦО: 2.1.3.2 Показывать на карте Казахстана свою область, крупные реки, города, дороги

1 ) Обозначить уровни навыков мышления

2) Определить критерии оценивания

3) Подготовка заданий

4) Определить критерии оценивания и подготовить задание согласно им, составить дескрипторы.

Ресурс: Карта Республики Казахстан

17

Цель обучения

2.1.3.2 Показать на карте Казахстана свою область, крупные реки, города и дороги

Уровень навыков мышления

Применение

Критерий оценивания

Находит объекты на карте

Задание

Внимательно рассмотрите карту Казахстана. Найдите на ней свою область, крупные реки и города. Запишите в контрольную тетрадь названия своей области, рек и городов.

Критерий оценивания

Дескрипторы

Находит объекты на карте

• записывает в тетрадь названия своей области, рек и крупных городов;
• находит на карте Казахстана свою область, крупные города и реки.

Обратная связь – одно из средств формирования понятия о ходе учебного процесса, позволяет определить уровень достижения задач и целей обучения, информирует учителя об успехах и трудностях учащегося. Организация эффективной обратной связи является основой успешного обучения.

Кто может дать обратную связь?

Правила предоставления обратной связи

Обратная связь…

Активити – посмотрите пжл на эти правила и скажите, какие правила вы увидели на видео

Обратная связь

Задание: прочитайте, обсудите педагогические ситуации и выскажите свое мнение об обратной связи, которую учитель дает учащимся. Предложите конструктивную обратную связь.

Цель обучения: уметь излагать рассказ последовательно

Дескриптор: располагает части текста последовательно в соответствии с сюжетной линией рассказа; пересказывает основное содержание текста.

Задание для формативного оценивания:

Расположите части текста по порядку и приклейте на бумагу, соблюдая последовательность событий рассказа. Прочитайте и перескажите.

Обратная связь

Учитель дает обратную связь по заданию, используя слова поощрения: «Очень хорошо», «Молодец» и другие.

Обратная связь

Задание: прочитайте, обсудите педагогические ситуации и выскажите свое мнение об обратной связи, которую учитель дает учащимся. Предложите конструктивную обратную связь.

Цель обучения: составлять рассказ

Дексрипторы:

пишет в соответствии с темой;

соблюдает композиционные особенности при написании рассказа;

использует разнообразный словарный запас.

Задание для формативного оценивания:

Составьте рассказ на тему «Моя семья».

Обратная связь

При проверке письменных работ учащихся учитель исправляет ошибки и пишет правильный ответ.

В течение всего лета, спасаясь от жары, обнимавшей город, семья Сент-Клэр проживала на вилле рядом с озером, в нескольких километрах от Нового Орлеана. Виллу окружали сады, в которых Ева и Том с удовольствием торчали часами. Но в сердце темнокожего мальчика зарождалась тревога. Он слышал, как двоюродная тетя Евы жаловалась на плохое здоровье племянницы. Том, в свою очередь, уже замечал, что с некоторого времени руки девочки стали прозрачнее и бледнее, дыхание ее сделалось тяжелым, а в середине игры ей, уставшей и задыхающейся, приходилось присесть.

В течение всего лета, спасаясь от жары, обнимавшей ............ семья Сент-Клэр проживала на ............ рядом с озером, в нескольких километрах от Нового Орлеана. Виллу окружали .......... в которых Ева и Том ............ торчали часами. Но в сердце темнокожего мальчика зарождалась ............. Он слышал, как двоюродная тетя Евы ............ на плохое ............ племянницы. Том, в свою очередь, уже замечал, что с некоторого времени руки девочки стали прозрачнее и ............ дыхание ее сделалось ............ а в середине .......... ей, уставшей и задыхающейся, приходилось присесть.

«Сэндвич похвалы» (Feedback Sandwich) Часть 1 – благоприятное мнение, что понравилось ; Часть 2 – конструктивное мнение, что необходимо улучшить; Часть 3– рекомендация на будущее: мне понравилось, но в следующий раз …

Формативное оценивание по предметам

Задание:

• Выбрать цели обучения по одному из предметов по учебной программе, определить критерии оценивания, согласно критериям подготовить задание и составить дескрипторы.

Рефлексия

ЖЕЛАЮ

ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!