Сингапур технологиясын класста колдонуу

«Сингапур технологиясын сабакта колдонуу»

Программа

• Сингапурдук технология менен таанышуу.
• Сингапур технологиясын үйрөнүү структуралары.
• Сингапурдук технологиянын негизинде сабакты кантип уюштуруу керек.
• Сингапур технологиясынын негизинде сабакты уюштурууда мугалимдин мүмкүн болгон кыйынчылыктары.

1. Сингапур технологиясы менен таанышуу.

Сингапур Республикасы: кайда?

Сингапур Республикасы: Эмне учун?

• 1965-жылдан бери-Эгемендүүлүк
• Көп улуттуу, 4 расмий тил: англис, малай, кытай жана тамил.
• Аянты боюнча дүйнөдө 171 жер, 719 кв. км.
• Жаратылыш ресурстары дээрлик толук жетишсиз.
• калкынын саны боюнча дүйнөдө 115-орунда,

(5 312 400 адам).

• Калктын жан башына ВВПнын көлөмү боюнча 4-орун.
• АӨИ боюнча дүйнөдө 11-орун.
• Билим сапаты боюнча дүйнөдө 1-орун.

Адамдын өнүгүү индекси (АӨИ) дүйнө жүзүндөгү өлкөлөр үчүн күтүлгөн өмүрдүн узактыгын, сабаттуулугун, билимин жана жашоо деңгээлинин комплекстүү салыштырма көрсөткүчү.

Сингапур: уникалдуу билим берүү саясаты

• Экономикалык кызматташтык жана өнүктүрүү уюмунун мектептеринин дүйнөлүк рейтингинде Сингапур биринчи орунда турат.
• 15 жаштагылар үчүн PISA тестирлөөсүндө (Студенттердин эл аралык баалоосу) сингапурдук студенттер кытайлык студенттерден кийинки экинчи орунда турат.
• Сингапур университеттери эң мыкты эл аралык рейтингдердин башында турат, ал эми мугалимдерди даярдоону уюштуруу Батыш өлкөлөрүндө да алдыңкы деп эсептелет.

Сингапур: уникалдуу билим берүү саясаты

• Көп улуттуулукка жана көп тилдүүлүккө багыт алуу, бирок Сингапурда эл аралык билим берүү мейкиндигин өнүктүрүү жана алардын мүмкүнчүлүктөрүн ишке ашыруу үчүн кырдаалды түзүү.
• Техникалык жана табият таануу багыты (жапон модели).
• Кесиптик билим берүүнүн кадыр-баркы.
• Окуучулардын ортосундагы атаандаштыкты өнүктүрүү, тестирлөө системасы жана жөндөмүнө жараша топторго дифференциациялоо.
• Мугалимдердин билим берүү программалары.
• Smart School жана Smart Nation программалары.
• Эл аралык эксперттерди чакыруу (Кен Робинсон)

Сэр Кен Робинсон адамдык капиталды өнүктүрүү жаатындагы алдыңкы эксперттердин бири, анын изилдөө багыты – чыгармачыл ой жүгүртүү, билим берүү жана инновация.

Fortune 500 компаниялары жана эл аралык маданий уюмдар менен иштешкен . 1998-жылы Улуу Британия өкмөтүнүн Чыгармачылык, билим берүү жана экономика боюнча улуттук комиссиясын жетектеген жана анын «Биздин келечегибиз: чыгармачылык, маданият жана билим» деген доклады жалпы коомчулукка жарыяланган. Ал билим берүү жана маданият министрлери менен тыгыз кызматташып, Түндүк Ирландиянын тынчтык процессинин бир бөлүгү катары чыгармачылык жана экономикалык өнүгүү стратегиясын иштеп чыгууда башкы ролду ойногон. Сэр Робинсон Түштүк-Чыгыш Азиянын чыгармачыл борбору болуу көз карашын ишке ашыруу үчүн Сингапур өкмөтү алып келген төрт эл аралык кеңешчинин бири болгон.

Китептер

Кесип

Билимге каршы талант

Келечектин мектеби

Чалуууңузду табыңыз

Сингапурдун билим берүү системасынын өзгөчөлүктөрү

1) Билим берүүгө жогорку инвестиция. Сингапурдун мамлекеттик бюджетинин 20%га жакыны билим берүү системасына жумшалат – бул аскердик-өнөр жай комплексинен кийинки чыгашалардын эң чоң статьясы. 2) Мугалимдин статусун жана билим берүү тармагынын кадыр-баркын көтөрүү. 3) Окутууну жекелештирүү. Кимдир бирөө таңуулаган бирдиктүү стандарттарга эмес, студенттин муктаждыктарына жана каалоолоруна негизделген ийкемдүү окуу программасы билим берүүнү натыйжалуу кылуунун бирден-бир жолу. 4) Кесиптик жана кошумча билим берүү программалары. Өмүр бою үзгүлтүксүз билим алуу ар кандай тармактагы адис үчүн зарылчылык болуп калды. 5) Ийгилик этикасы жана «буржуазиялык жакшы сапаттар». Кандай болбосун, кемчиликсиздикке умтулуу, артта калуу коркунучу, балким, "Сингапур кереметинин" эң маанилүү сыры.

Татарстандын тажрыйбасы

2010-жылдан тарта Татарстандын мектептеринде сингапурдук технологияны уюштуруу жана киргизүү.

2013-жылы Татарстан Республикасынын Билим берүү жана илим министрлиги сингапурдук “Educare” компаниясы менен келишим түзгөн.

Сингапур технологиясынын жалпы мүнөздөмөсү

• Негизги сөз - "өнөктөш".
• Окуу структуралары.
• Кооперативдик окутуунун технологиясы, өз ара аракеттенүү.
• Алгоритмдин так аткарылышы.
• оюн компоненти.

Кооперативдик окутуу төмөнкүдөй топтордо иштөөнү камтыйт:

а) окуу көрсөткүчтөрү боюнча ар кандай деңгээлдеги студенттер чогултулду (салыштырмалуу айтканда, отличник, жакшы окуган студент, орто окуган жана начар окуган к студент);

б) окуучулар кезектешип ролдорду ойношот, алардын функционалдуулугу мугалим тарабынан белгиленет.

Сингапур технологиясынын Орус жана чет өлкөлүк бутактары жана тамырлары.

Ата мекендик педагогикада “кооперативдик окутуу” түшүнүгүнө “кызматташтык педагогикасы” жана жамааттык/топтук иш формалары түшүнүгү эң жакын.

Идеялар - проксималдык өнүгүү зонасында иштөө (Л.С. Выготский).

Өнүктүрүү билим берүү системасы Д.Б.Эльконин – В.В.Давыдов.

А.К.Ривиндин методикасы – В.Г.Дьяченко, КСР, жуптарда жана сменалык топтордо иштөө.

Критикалык ой жүгүртүүнү өнүктүрүү технологиясы.

Долбоордук окутуу технологиялары (Дж. Дьюи).

Француз мастерскаялары.

Идеялар Л.С. Выготский

Кооперативдик диалог теориясы : Баланын чоң киши эмес, чебер устат менен социалдык өз ара аракеттенүүсү . Бул процессти сүрөттөгөн эки негизги түшүнүк бар :

1) Субъектилер аралык : эки адам (бала жана жардамчы) ар кандай жөндөмдөр жана көйгөйдү түшүнүү менен ишти башташат. Ар бири бири-биринин көз карашына ылайыкташкан сайын, жардамчы өз түшүнүгүн бала түшүнө ала тургандай жеткире алат жана бала көйгөйдү чечүү жөндөмүн өрчүтөт.

2) Бала маселени чечүү көндүмдөрүн өздөштүргөн сайын жардамчы көрсөткөн колдоо алсыратат. Жардамчы акырындык менен экинчи планга өтүп, бала стратегиялык пландоону үйрөнүп, чоңдордун же андан да квалификациялуу курдаштарынын жардамысыз эле ушул сыяктуу маселелерди чечүү компетенциясына ээ болот.

Суроо

1) он

2) жыйырма эки

3) алтымыш

Тапшырма: Бул сандардын бири ашыкча. Кайсы?

2 . Сингапур технологиясынын окуу структуралары

http://naukovedenie.ru/PDF/11PVN315.pdf

Каган Спенсер,

Cooperative Learning 1997

(англис тилинде)

Калпты тап!

• Сингапур мамлекети ээлеген аянты боюнча дүйнөдө 171 орунда турат
• Сингапурда официалдуу 3 тил кабыл алынган
• Калкынын саны боюнча дүйнөдө 115 орунда турат

• Ар бир окуучуга 3 төн стикер беребиз.
• Окуучуларга теманын негизинде 3 билдирүү кетиребиз.
• 4төө өз номерин көтөрбөйт.
• 4өө кеңешип туруп көтөрөт.

Бул кандай бааланат?

• Тапкан команда отурат
• Таппай калаган команда баары турат да кол чабышат.
• Башка учурларда да колдонсо болот. М: Ата-энелер чогулушунда өзүн тааныштарган кезде.

1.Wi-Fi

• Сабактын башында бул эрежелерди жакшылап түшүндүрүп коюу керек. Балдар оюн кылып албаш керек.
• Wi-Fi ыкмасын сабактын башында колдонсо болот сабакка көңүл бурдуруу үчүн

2.Кол чабуу

• Окуучулар жазып жатканда окуучулардын баарын өзүнө каратыш үчүн колдонот.

3. Класс

• Мугалим белгиуу бир тон интонация менен Класс созун айтат
• Окуучулар мугалимге карап анын интонациясын, тонун туурап Даяр! деп жооп беришет

Класс Сүйлөп жатканда муг.өзүнө көңүл бурдуруу үчүн колдонот.Демек сүйлөп жаткандар токтотуу керек. Ушул эрежелерди жыл башында түшүндүрүү керек.

Таймд Раунд Робин

• Теманы өттүк. Калпты тап оюнун ойноттук. Теманы жакшы түшүндүрдүк.
• (Негизи балдардан “Теманы түшүүшүдүңөрбү?” деп сурабашыбыз керек.
• Теманы бышыктоо үчүн ушул ыкманы колдонсок болот. Теманын негизинде 1 конкреттүү суроо беребиз
• Муг: Балдар силерге 1 мин. Убакыт берем. Силер эч ким мн сүйлөшбөстөн, өз алдыңарча бүгүн темадан эмнени түшүндүңөр ойлонгула-деп таймерге коёбуз.
• Ар бир окуучу ойлонот. Эч кимге тоскоолдуксуз өзү ойлонот.
• Муг: Ар бир топто отурган 4төр колуңарды булгалагыла. Силер командада отурган 3 окуучуга 30 сек.ичинде бүгүнкү өткөн теманы айтып бересиңер. 3 окуучу карап угат. (Туура болсо да, туура эмес болсо да түшүнүп угуу керек)
• Муг: Ар бир топто отурган 1лер алаканды чабат. Силер командада отурган 3 окуучуга 30 сек.ичинде бүгүнкү өткөн теманы айтып бересиңер. 3 окуучу карап угат.
• Ж.б.
• 2лер 30 сек.
• 3төр 30сек.

Бул учурда мугалим Командаларды аралап угат

• Орто, Начарларды көбүрөөк угабыз. Аларды эстеп калабыз. Туура эмес айткандарга жардам берсе болот.
• Айгүл сонун жакшы айтып жатат. Аны эстеп калабыз.
• Баштаганда “жакшы” лар айтат.!!!!!!!!!!!!!!! Эч качан “начарлар” баштабайт. Алар туура эмес түшүнүп алган болушу мүмкүн.

• М: Ахмат туура эмес айткан. Аны сурабайбыз. Анын командасындагы Бакыттан сурайбыз.
• Муг: Ахмат эмне деп айтты? Айтып берчи.
• Бакыт: Ахмат мындай деп айтты, тигиндей деп айтты деп айтып берет. Урушбайбыз туура эмес айтыптыр дебейбиз
• Айгүл жана сонун айткан. Ошону өзүнөн эмес анын маңдайлашынан же жанындагыдан сурайбыз.
• Муг: Айбек, Айгүл эмне деп айтты. Айтып берчи.
• Муг: Айбек, Айгүл туура айттыбы, дагы кошумчалайсыңбы.

• Ошондо тазалап коёбуз.
• Ошондо Ахматтын түшүнугун тазалап коёбуз.
• Ошондо Ахмат түшүнүп калат. Аа Айгүл туура айткан турбайбы, мен туура эмес айткан турбаймынбы деп түшүнүп калат теманы. Жана Ахматка окшогон бир нече окуучу түшүнүп калат.

• Андан кийин Эң сонун! деген ыкманы колдонуп коёбуз. Айгүл менен Айбекке карап.
• Демек Айбек Айгүлдүн айтканын туура айтып бериптир ээ деп туруп баардык окуучулар экөөнө крап Эң сонун! дешет.

• Демек балдар аа Ушул туура экен.
• Айгүл менен Айбектики туура экен.
• Мен угушум керек экен.
• Мени сурайт экен деп билиш керек. Менин сөзүмдү эле эмес, менин жанымдагы баланын сөзүн сурайт экен деп бала укканга дагы, бири биринин оюн сыйлаганга дагы, бири- биринин оюн айтып бергенге дагы үйрөнүшөт.

• Ошентип 4мин. 44 баланы сураганга жетишет.

• Командада иштөө бул ырайымдуулук
• Топто иштөө бул кылмыштуулук.

Саттагы достор

Торт дептер, торт калем

• 4-1
• 1-2
• 2-3
• 3-4