Система оценивания

Система оценивания образовательных достижений учащихся

начальной школы в соответствии с ФГОС

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Структура системы оценки:

В соответствии с ФГОС результаты образования включают:

– предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);

– метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);

– личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.)

В педагогических измерениях выделяю три уровня результатов

Первый уровень – планируемый, тот, который заложен в государственных образовательных стандартах и реализован в учебниках и методических пособиях.

Второй уровень – реализуемый – характеризует те результаты, к которым стремится учитель, – в зависимости от своих личностных установок, отношения к предмету, профессиональной квалификации.

Третий уровень – достигнутый, уровень реальных достижений учащихся.

Виды оценивания:

- внутренняя оценка, выставляемая учителем или общеобразовательным учреждением;

- внешняя оценка осуществляется в форме мониторинговых исследований и итоговых проверочных работ.

Система оценивания предметных результатов

Цель: оценка планируемых результатов по отдельным предметам.

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля учебных достижений и учитываются при определении итоговой оценки.

Процедура оценивания.

– устный опрос, письменный опрос (самостоятельная работа);

- письменный опрос (контрольная работа на оценку усвоения программного материала по теме, блоку, содержательной линии);

- письменный опрос (итоговые проверочные работы по предметам, комплексные работы на межпредметной основе).

Методы и формы оценивания предметных результатов

Инструментарием оценивания образовательных достижений являются КИМы – задания (вопросы) для выявления уровня сформированности действий с предметным содержанием (достижение планируемых предметных результатов).

Оценочная процедура и инструментарий

1. Стартовая диагностика: стартовые (входные) проверочные работы по учебным предметам

2. Текущее оценивание предметной обученности: самостоятельные работы, проверочные работы, диагностические работы

3. Итоговая оценка предметной обученности: итоговые контрольные работы по предметам

Критериями являются планируемые предметные результаты. которые описаны ниже. См. приложение 1.

Система оценивания метапредметных результатов

Цель: оценка сформированности регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД на данном этапе обучения в соответствии с требованиями к планируемым метапредметным результатам освоения междисциплинарной программы формирования УУД; ориентация на реализацию метапредметных результатов.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана. Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Процедуры оценивания

- наблюдение, устный опрос, письменный опрос (самостоятельная работа)

- письменный опрос (диагностические работы, проверочные работы по предметам, комплексные работы на межпредметной основе)

Методы оценивания метапредметных результатов:

- фронтальный письменный опрос, индивидуальная беседа, анкетирование;

- наблюдения за определёнными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении;

- оценка процесса выполнения обучающимися различного рода творческих работ;

- тестирование;

- оценка результатов рефлексии обучающихся (разнообразных листов самоанализа, протоколов собеседования, дневников учащихся);

- портфолио обучающегося;

- выставки и презентации крупных законченных работ.

Технологии оценивания

- «Технология оценивания образовательных достижений» Д.Д.Данилов

- «Оценка без отметки» Г.А. Цукерман

- «Индивидуально – ориентированные эталоны оценки» Г.Ю. Ксензова

- «Педагогическая технология формирования самоконтроля и самооценки» А.В.Воронцов

- «Педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в начальной школе» М.Р. Битянова, Т.В. Беглова, Т.В.Меркулова, А.Г.Теплицкая

- «Учимся учиться и действовать» - мониторинг метапредметных универсальных учебных действий М.Р. Битянова, Т.В. Беглова, Т.В.Меркулова, А.Г.Теплицкая

- оценочные суждения учителя, учеников письменные и устные, характеризующие регулятивные, коммуникативные и познавательные УУД.

Инструментарий оценивания.

1.Диагностические задачи по проверке отдельных видов универсальных учебных действий, которые нельзя оценить в ходе стандартизированной контрольной работы (по А.Г.Асломову)

2.Итоговые проверочные работы по предметам УУД как инструментальная основа (тетради для контрольных и проверочных работ по УМК «Школа России»)

3.Комплексные работы на межпредметной основе и работа с информацией

4.Олимпиадные и творческие задания, проекты

5.КИМы – задания, вопросы для выявления уровня сформированности метапредметных результатов (достижения планируемых метапредметных результатов);

6. тесты для изучения метапредметных результатов.

Критериями являются планируемые предметные результаты.

Формы фиксации

- листы наблюдения за развитием регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД;

- дневник «Я учусь учиться: мои достижения»;

- портфолио «Мои достижения»;

- дневник ученика;

- диагностическая тетрадь учителя.

Система оценивания личностных результатов

Цель: оценка сформированности личных УУД на данном этапе обучения в соответствии с требованиями к планируемым личностным результатам освоения междисциплинарной программы формирования УУД.

Включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Процедура оценивания:

- Внешние неперсонифицированные мониторинговые исследования.

- Наблюдение за формированием личностных качеств обучающихся.

- Диагностика сформированности личностных качеств учеников может осуществляться учителем или педагогом – психологом. Личностные результаты не подлежат персонифицированной оценке и не выносятся на итоговую оценку.

- устный опрос, письменный опрос.

Технологии, методики, методы, приёмы:

- «Технология оценивания образовательных достижений» Д.Д.Данилов

- «Оценка без отметки» Г.А.Цукерман

- «Педагогическая технология формирования самоконтроля и самооценки» А.В.Воронцов

- оценочные суждения учителя и учеников (письменные и устные), характеризующие положительные качества личности обучающихся и их действия;

- рефлексивные сочинения.

Инструментарий оценивания:

- КИМы

- задания или вопросы, для выявления уровня сформированности личностных УУД (достижения планируемых личностных результатов);

- тесты для изучения личностных сфер ученика

Критерии оценивания:

- планируемые личностные результаты действия учеников в ситуациях самоопределения, осмысления, оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающего личностный моральный выбор;

- обобщенные критерии: понимание смысла ЗУНов, их значимости, необходимости, целесообразности, полезности.

Формы фиксации:

- листы наблюдений за развитием личностных качеств обучающихся;

- дневник «Я учусь учиться: мои достижения»;

- портфолио «Мои достижения»;

- дневник ученика;

- диагностическая тетрадь учителя;

Образовательные результаты могут быть представлены:

- табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);

- тесты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся;

- устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

- портфолио обучаемого;

- результаты психолого – педагогических исследований, показывающих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, универсальные учебные действия.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы в рабочем портфолио обучаемого.

Приложение 1

Система оценивания предметных результатов

В первом классе вместо балльных отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию:
- учитель у себя в таблице результатов ставит «+»,
- ученик у себя в дневнике или тетради также ставит «+» или закрашивает кружок.
В последующих классах при появлении балльных отметок правило используется целиком: отметка может быть поставлена не за «общую активность», не за отдельные реплики, а только за самостоятельное решение учеником учебной задачи (выполнение задания).
Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».
Отметки в таблицы результатов выставляются:
в 1-м классе в виде «+» (зачёт, решение задачи, выполнение задания) или отсутствие «-» (задача не решена, задание не выполнено), во 24 классах отметки ставятся по5-балльной шкале. Эти данные используются для отслеживания того, как конкретные ученики справляются с программными требованиями (насколько они успешны).
Что делать в 1-м классе, где ученик ещё психологически не готов к адекватной оценке своих результатов, в том числе к признанию своих ошибок?
1.На первых уроках. Обозначаем своё настроение.
Например, смайлики или кружки с цветами светофора.
2.Через 2–4 недели. Учимся сравнивать цель и результат.
3.Примерно через месяц. Устанавливаем порядок оценки своей работы.
4. Учимся признавать свои ошибки.
5. Учимся признавать свою неудачу.
6. Используем умение самооценки.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по учебным предметам. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по предметам осуществляется в письменной и в устной форме. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по предметам проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Результаты обучения

1 класс

Учени(_____) ___ «____» класса

ФИ ученика__________________________________________________

Техника чтения

Математика (вычисления)

Математика (решение задач)

Русский язык

Окружающий мир

2-4 классы:

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ за 2018-2019 учебный год

Учени ____ ''________'' класса ________________________________________________

Техника чтения

                         Кол-во слов

100

90

80

70

60

50

40

30

      сентябрь  1 полугодие конец года

Комплексные работы (ЭМУ)

Результаты комплексных работ по математике

Результаты комплексных работ по русскому языку

Результаты комплексных работ по окружающему миру

Результаты комплексных работ по литературному чтению