«Система работы с одаренными детьми в условиях малокомплектной школы»

Муниципальное учреждение

«Рыбницкое управление народного образования»

Доклад на тему

«Система работы с одаренными детьми в условиях малокомплектной школы»

Автор: Бабисанда Л.П.,

директор первой квалификационной

категории МОУ «Советская РСОШ-д/с»

Рыбница, 2020 год

Таланты создавать нельзя,

но можно создавать почву,

на которой будут расти

и процветать таланты .

Генрих Нейгауз

Работа с одарёнными детьми в наше время актуальна и одновременно очень сложна. Растёт потребность общества в неординарной творческой личности. В современном мире требуется не только высокая активность человека, но и его умение, способность к нестандартному поведению. В этих условиях учителю необходимо уметь приспосабливать массовое обучение к индивидуальным свойствам каждого ребенка, предварительно изучив его особенности.

Далеко не каждый человек способен без чьей – либо поддержки реализовать свои способности. А поддержать одарённого ребёнка может в первую очередь семья и школа. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача школы – поддержать ребёнка и развить его способности.

Сегодня школа сталкивается с проблемой раннего выявления и развития  способностей ученика.  Поэтому, говоря  о системе работы с одарёнными детьми, хотелось бы заострить внимание на том, что эту работу необходимо начинать  с начальной ступени обучения, т.е. выявлять одарённых детей  на ранней стадии. Выявление обучающихся, обладающих высоким уровнем развития, позволит в процессе работы организовать их участие в различных конкурсах, викторинах, олимпиадах.

Например, в школе учителя старших классов вовлекают обучающихся младших классов в участие различных конкурсов (2и 3 тур конференции ИОУ в секции «Немецкий язык» Федоруцэ В., 4 класс, Гринченко Е., 7 класс-1 место; 2 тур конференция ИОУ в секции « научно технический прогресс «Глинка М.,9 класс, Гринченко Е., 5 класс»-2 место, 2и 3 тур конкурса «Мой родной край» Гринченко Е.,6 класс, Федоруцэ В., 3 класс 1 место,гран-при).

Формирование активной познавательной деятельности у обучающихся начальной школы позволит им в дальнейшем проявить свои способности.

        В основе этой работы лежит наблюдение, изучение психологических особенностей ребёнка.

Перед нами стоит главная цель: создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одарённых детей, реализация их потенциальных возможностей.

Для выполнения цели необходимо:

1.выявить способных и одарённых детей

2.использовать индивидуальный подход в работе с учётом возрастных и индивидуальных способностей детей

3.развивать творческие и интеллектуальные способности  ч/з урок и внеклассную работу.

Как выявить в какой области ребёнок одарён?   Во-первых, одарённость ребёнка может быть выявлена на уровне наблюдения за характером его действий. Во-вторых, чтобы выявить в какой области ребёнок одарён, предлагается тест, который так и называется «Направленность на творчество» (Приложение 1). 

В зависимости от баллов определяется направленность.

Тест поможет определить проявление конкретных способностей ребенка:    

Например, музыкальные

- вслушивается музыку, всегда тянется к тем местам, где она звучит;

- быстро отзывается на мелодию, на её ритм, а также их быстро запоминает;

- довольно-таки часто сам поет или играет на имеющихся инструментах. При этом исполнение - мелодии происходит с чувствами, энергично, он буквально вкладывает себя, своё настроение в этот процесс;

 спортивные

- чрезвычайно энергичен, всегда стремится к движению;

- смел и синяки и/или шишки его совершенно не пугают;

- очень часто становится первым или всегда стремится к этому в различных спортивных играх;

- имеет отличную координацию движений, быстро развивается физически;

- спокойным занятиям предпочитает подвижные игры, состязания или старается просто больше бегать резвиться, даже беситься;

- всегда переполнен энергией и вам кажется, что он просто никогда не устает.

 Выявление конкретных способностей детей даст возможность не только сохранить детский талант, но и посильно способствовать его развитию.

 Существуют определённые методы и формы работы с одаренными учащимися, прежде всего должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися школ и в то же время отличаться определенным своеобразием:

• тематические мини- курсы

• «мозговые штурмы»  

• ролевые тренинги

• развитие исследовательских умений и художественной активности в форме научно- практической работы , творческих заданий.

Организационные формы:

• Одаренные учащиеся обучаются в классах вместе с другими школьниками, что позволяет создавать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности, для максимально возможного развития всех учащихся школы.

• Создание групп одаренных учащихся для выполнения ими различного рода  деятельности, творческих заданий

Основной формой организации учебного процесса в школе остается урок.
Формы и приемы в рамках отдельного урока должны отличаться значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы:

• групповые формы работы,

• творческие задания,

• вовлечение учащихся в самостоятельную познавательную деятельность,

• дискуссии,

• диалоги.

Среди форм и методов внеурочной работы широкими возможностями выявления и развития одаренных учащихся являются:

- олимпиады;

- использование системы заданий разной степени сложности

-викторины, конкурсы (международные, республиканские, муниципальные, школьные)

- проведение предметных недель

-проекты

      Одаренность часто проявляется в успешности деятельности, имеющей стихийный, самодеятельный характер. Например, увлеченный музыкой, обладая красивым голосом, ребёнок может дома петь но однако он не проявляет аналогичной активности ни в школьной, ни специально организованной внешкольной деятельности, т.  е. дети далеко не всегда стремятся демонстрировать свои достижения перед окружающими и тут главное  вовремя заметить такого ребенка и «не потерять его».

Для того, чтобы работа с одарёнными детьми была успешной  необходимо свою работу  начать с планирования. В планировании наметить задачи и формы работы с одаренными учащимися. Для этой успешной работы с одаренными детьми необходимо:

1. Включение  работы с одаренными детьми как приоритетного направления в систему научно-методической и опытно-экспериментальной работы учителей школы.

2. Осознание важности этой работы каждым членом коллектива школы и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

3. Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами: учитель для одаренного ребенка является личностью, продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам.

В нашей школе реализуется программа «Одарённые дети» (2016-2020г.г.).

Цель: создать условия для реализации способностей, развития творческого и интеллектуального потенциала обучающихся и воспитанников.

 В конце учебного года мы заполняем таблицу «Достижения в этом учебном году» (Приложение 2). В ней указывается, в какой области достигнуты хорошие результаты ( дети учителя могут себя оценить). Результаты работы с одаренными детьми за 5 лет представлены в Приложении 3 .

    Таким образом, одаренность у учащихся выявляется и оценивается на различного рода олимпиадах, конференциях, что способствует повышению его социального статуса .

Подводя итог, хочется отметить, что очень важным для школьников является пример их учителя. Если они видят, что он находится в постоянном поиске, живо откликается на все инновации, передовые технологии, они стараются ему подражать.  

Мы видим, что система работы с одаренными детьми в малокомплектной школе построена на принципах создания оптимальных условий для творческой самореализации детей, создания благоприятной эмоционально-психологической атмосферы, дифференцированного обучения, которые приводят к единой формуле успеха.

Есть японская пословица: «Жизнь должна быть поиском жемчуга». Как жемчуг собирается по мельчайшим крупинкам, так и в нашей учительской профессии успех приходит после каждодневного напряженного кропотливого труда. Зато самая большая награда для учителя – успехи и достижения учеников, их реализация в жизни. В этом и есть суть и смысл нашей профессии.   

Приложение 1. 

 Тест может быть таким. Например,

Если бы у вас был выбор, то что бы вы выбрали

1.а. читать книгу (0)

б. сочинять книгу (2)

в. пересказывать содержание своим друзьям  (1)

1. а. выступать в роли актера (2)

б. выступать в роли зрителя (0)

в. выступать в роли критика (1)

1. а. петь в хоре  (1)

б. петь песню солом или дуэтом (1)

в.слушать, как поют другие (0)

1. а.смотреть интересный фильм дома  (1)

           б.читать книгу (2)

         в. проводить время в компании друзей (0)

1. а. Играть в игры, где каждый сам по себе (0)

б. играть в игры, где можно проявить себя (2)

в. играть в команде ( 1)     и т.д.

В зависимости от баллов определяется направленность.

Приложение 2.

Анализ деятельности исследовательских обществ учащихся (ИОУ) и олимпиадах за 2018-2019у.г.:

Приложение 2.

Анализ работы с одаренными детьми за 5 лет