Система заданий, направленных на формирование контрольно-оценочной самостоятельности у обучающихся 3 класса

Используются следующие методы и приемы: критериальный метод. Приёмы: введение критериальных шкал для оценивания – «волшебные линеечки»; эталонный метод. Приём «Найди ошибку», «взаимодиктант»; алгоритмический метод. Приёмы: применение алгоритмов пошагового контроля при выполнении заданий, применение листов самоконтроля с учётом гендерных различий, приём «Научи меня»; рефлексивный метод. Приёмы: заполнение карточек для рефлексии по уроку; ведение тетради достижений учащихся, «звёздочки», «пятёрочка», «дело в шляпе», рефлексии настроения и эмоционального состояния (букет настроения, дерево чувств, художественные изображения, музыкальный фрагмент, карточки с изображением лица), рефлексии деятельности (лесенка успеха, дерево достижений, солнышко), рефлексии содержания учебного материала (незаконченное предложение, выбор афоризма, синквейн, дерево цели). Также предполагается включение других приемов: «прогностическая оценка», прием «задания-ловушки», прием «создание «помощника» для проверки работы», прием «обоснованный отказ от выполнения заданий», «разноцветные поправки».

Цикличность системы заключается в периодическом применении следующих методов и приёмов для полноценного формирования умений осуществлять рефлексивный контроль и предваряющий (прогнозирующий) контроль, самоконтроль: критериальный метод. Приём введение критериальных шкал для оценивания – «волшебные линеечки»; алгоритмический метод (контроль по предложенному алгоритму). Приёмы применение листов самоконтроля; рефлексивный метод. Приёмы: «звёздочки», «пятёрочка», «дело в шляпе», рефлексии настроения и эмоционального состояния (художественные изображения, музыкальный фрагмент, карточки с изображением лица), рефлексии деятельности (лесенка успеха), рефлексии содержания учебного материала (незаконченное предложение, выбор афоризма). Также предполагается включение других приемов: «прогностическая оценка», прием «обоснованный отказ от выполнения заданий».

Задания

Тематическое планирование: Раздел «Части речи», тема «Начальная (неопределённая) форма глагола».

Цель: формирование умения осуществлять прогностическую оценку.

Приём:

Тип и этап урока: урок обобщения и систематизации знаний, этап самостоятельной работы.

Характеристика видов деятельности учащихся:

Фрагмент проведения задания:

1. Части речи

   1. Род имён существительных: мужской, женский, средний

Цель: формирование умения осуществлять прогностическую самооценку.

Приём: прогностическая оценка.

Тип и этап урока: открытия нового знания (ОНЗ), инструктаж домашней работы.

Характеристика видов деятельности учащихся: Образовывать от глаголов в не-

определённой форме однокоренные глаголы определять род имён существительных, классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Фрагмент проведения задания:

Карточка для задания:

Урок обобщения и систематизации знаний, этап

- В качестве домашнего задания я приготовила для вас разноцветные карточки с заданиями. Для этого оцените работу своего соседа по парте на уроке, насколько активно он участвовал в обсуждении, верно, выполнял задания. После чего выберите для своего товарища карточку с заданием для домашней работы, которая соответствует его силам. Красная карточка – самая сложная, желтая – средней сложности, а зеленая – легкой.

Приём «Прогностическая оценка» (оценка своих возможностей для решения той или иной задачи).

Именно она является «точкой роста» самой способности младших школьников оценивать себя. Такого рода самооценку предлагаю детям лишь в середине второго класса.

Суть прогностической самооценки заключается в предварительной оценке будущей работы. И также учитель чётко должен сформулировать условие и критерии работы. Например, после прослушивания диктанта учитель предлагает детям с помощью трёх линеечек оценивать свои возможности. С помощью первой линеечки оцените, насколько вы уверены, что можете проверить орфограммы в корне слова. Вторая линеечка измерит уверенность в орфограммах слабых позиций. Третья линеечка - орфограммы сильных позиций.

После работы учитель собирает тетради и исправляет ошибки, но не оценивает их. Далее предлагается детям поставить собственный второй крестик – по результатам учительского контроля.