Система работы с детьми «группы риска». Система работы с одаренными учащимися

Система работы с детьми «группы риска»

Внимание учителя к здоровью детей, к обстоятельствам социального характера определяют программу работы с каждым школьником и его родителями.

Я выделяю 3 категории учащихся "группы риска" по следующим критериям:

- медицинские (часто и длительно болеют, другое);

- социальные (дети из малообеспеченных и многодетных семей);

- поведенческие (нарушение поведения, трудности во взаимоотношениях со сверстниками и родителями, повышенная тревожность).

Картотека детей «группы риска»

В классе 100% успеваемость. Это стало возможным благодаря системе мер по оказанию помощи неуспевающим детям:

1. Помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устроению типичных ошибок и пр.).

2. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.

3. Контроль над учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.).

4. Различные формы взаимопомощи.

5. Дополнительные занятия учителя с учеником.

Меры предупреждения неуспеваемости ученика

1. Всестороннее повышение эффективности каждого урока.

2. Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.

3. Индивидуальный подход к учащемуся.

4. Специальная система домашних заданий.

5. Усиление работы с родителями.

6. Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.

Система работы с одаренными учащимися

Если ребенок не видит успеха в своем труде,

огонек жажды знаний гаснет,

в детском сердце образуется льдинка,

которую не растопить ни какими стараниями.

В.А. Сухомлинский

Одним из важных направлений школьной системы образования является работа по поддержке талантливых детей. Поэтому теоретическую и практическую значимость системной работы по выявлению и развитию одаренности детей трудно переоценить. Но для педагогов наиболее важными проблемами являются не столько научные обоснования одаренности, сколько, прежде всего, ее реальные жизненные проявления, способы выявления, развития и социальной реализации.

Стратегия работы с одаренными детьми заключается в создании условий для их оптимального развития, включая детей, чья одаренность ещё не проявилась, а также просто способных детей, в отношении которых есть надежда на дальнейшее развитие их способностей.

При выявлении одаренных детей необходимо учитывать:

1. актуальный уровень развития одаренности, достигнутый на данном возрастном этапе;

2. особенности конкретных проявлений одаренности, связанные с попытками ее реализации в определенных видах деятельности;

3. Потенциальные возможности ребенка.

Этапы работы по выявлению одаренных:

• Этап предварительного поиска (сбор предварительной информации о ребенке);

• Этап оценочно-коррекционный (уточнение, конкретизация полученной на этапе поиска информации);

• Этап самостоятельной оценки (выбор продолжения дополнительных занятий);

• Этап заключительного отбора (построение прогноза развития).

Для выявления одаренности ребенок вовлекается в те формы активности, которые соответствуют его склонностям и интересам; используются методы оценки реальных действий ребенка в реальных ситуациях: анализ продуктов деятельности, достижений в предметных олимпиадах, конкурсах; наблюдение; экспертные оценки педагогов, специалистов.

Алгоритм сбора и обработки информации способствует обновлению банка данных об одаренных детях.

На основании результатов психолого-педагогических исследований, наблюдений, анализа выполнения заданий учитель составляет портрет каждого ученика. Такой подход дает возможность выбрать необходимые методы и приёмы для дальнейшего развития одаренности учащихся. Учебно-воспитательный процесс отличается значительным разнообразием, направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы. Широкое распространение получили групповые формы работы и формы вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги. Наиболее эффективными методами взаимодействия с одаренным ребенком являются индивидуальные консультации с акцентом на его самостоятельную работу с материалом. Учитель предлагает самостоятельно подготовить дополнительную информацию по изучаемой теме с использованием альтернативных путей поиска информации через энциклопедии, справочники, сеть Интернет, виртуальные экскурсии. Активное использование на уроке проблемного диалога, обеспечивающего высокую познавательную мотивацию учащихся и требующего постоянного творчества учителя, формирует такие компетенции, которые продвигают учеников в развитии относительно самих себя. Это способствует их успешности, повышает самооценку.

Работа с одаренными детьми основана на следующих принципах:

• Разноуровневая дифференциация.

• Максимальное разнообразие предоставляемых возможностей.

• Создание условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.

• Для реализации данных принципов необходимо решать следующие задачи:

• Выявление одаренных детей и сохранение уникальности одаренной личности.

• Мотивация одаренных детей на исследовательскую и творческую деятельность.

• Методическое и дидактическое обеспечение для работы с одаренными детьми.

Картотека одаренных детей 6а класса

4