Скорость химической реакции и факторы, на неё влияющие.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ребята, посмотрите, пожалуйста, на первый слайд.

Как вы считаете, какое ключевое слово зашифровано на этих картинках? А на следующих?

Давайте попробуем угадать тему урока, зашифрованную на двух слайдах.

Как вы считаете, какие вопросы, связанные с темой урока, нам следует сегодня обсудить?

Отгадывают ключевые слова: скорость, химическая реакция

Определяют тему урока « Скорость химической реакции» и фиксируют её в маршрутных листах.

Что такое скорость реакции, как она измеряется, и какие факторы на неё влияют.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Давайте вспомним, что такое химическая реакция и каковы её признаки? Проведём первый опыт: к раствору сульфата меди прильем раствор гидроксида натрия. Протекает реакция? Каков признак?

Уравнение реакции на слайде

( уравнение содержит ошибку – отсутствие коэффициента). Если учащиеся не заметили ошибку, то просит её найти.

Что изначально было в растворах? Что теперь в растворе? С какой скоростью протекала реакция? Как определить, что такое скорость? Изменение какого параметра во времени мы будем отслеживать?

Как вы считаете, способны ли мы изменять скорость химической реакции? В каких случаях нам это необходимо?

А теперь нам предстоит узнать, какие факторы, и каким образом влияют на скорость химической реакции.

Демонстрация опыта взаимодействия натрия и цинка с водой, в которую добавили несколько капель фенолфталеина.

Проблемный вопрос: ведь нам уже известно, что и натрий и цинк реагируют с водой. Почему же мы не видим признаков реакции во второй системе? В чём причина разной скорости реакции этих металлов с водой? Какой общий вывод мы можем сделать?

Демонстрация опыта «Вулкан»

Вопросы к обсуждению по итогам ЛО №5: в чем разница условий протекания реакции в двух случаях? Прочитайте информационную карту, и заполните графы листа.

Демонстрация опыта « разложение перекиси водорода», введение термина «катализатор»

Делают вывод об изменении концентраций веществ ( важно, чтобы учащиеся уяснили, что концентрация реагентов уменьшается, а продуктов - возрастает), записывают определение термина « скорость химической реакции» в маршрутный лист.

Исправляют ошибку на слайде – недостающий коэффициент.

Отвечают на вопросы учителя, аргументируя свои предположения.

Высказывают предположения, приводят примеры.

Наблюдают за демонстрационным опытом, делают вывод о различии скорости реакции взаимодействия натрия и цинка с водой. По РАМ сравнивают активность металлов, делают вывод о влиянии природы вещества на скорость химической реакции, фиксируют выводы в таблице маршрутного листа.

Выполняют лабораторный опыт№2, согласно инструктажу листа, повторив правила Т.Б. Фиксируют результаты наблюдений в таблицу маршрутного листа. Делают вывод о влиянии концентрации веществ на скорость химической реакции.

Делают вывод о влиянии температуры на скорость реакции, причины данного влияния. Фиксируют выводы в таблице.

Выполняют ЛО №5, вносят данные в таблицу, делая соответствующие выводы.

Знакомятся с понятием о гомо- и гетерогенной реакции, заполняют облака схемы,

Изучают теоретический блок информационных карт, знакомятся с видами катализаторов.

Во время работы с таблицей, вписывают уравнения реакций, расставляют коэффициенты, заполняют строки.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Итак, давайте попробуем составить рассказ о скорости химической реакции.

Что нужно сделать, чтобы понизить скорость химической реакции? И в каких случаях это необходимо?

Одна из глобальных проблем человечества заключается в поиске способов повысить скорость именно этой реакции…

Дают определение понятию, описывают факторы, влияющие на скорость реакции.

Предлагают свои варианты ответа (например, увеличить срок годности продуктов питания и т.п.)

Разложение пластикового и другого видов мусора.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Просит учеников ответить на вопросы маршрутного листа.

Спрашивает, кто согласен со всеми утверждениями? С четырьмя? С тремя и т.д.

( все утверждения верны)

Число верных утверждений и есть первичная оценка усвоения материала.

Отвечают на вопросы (согласен, или нет, с утверждением)

Самооценка, корректировка знаний.