Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени.

Цель:

- познакомить учащихся со сложноподчиненным предложением с придаточным образа действия и степени;

- повторить теоретические сведения о сложноподчиненном предложении с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными.

УУД:

Образовательные:

Научиться отличать придаточные образа действия и степени от других обстоятельственных придаточных;

Развивающие:

- развивать речь учащихся, память, положительные эмоции, логическое мышление, умение сравнивать и выбирать верное, оценивать достигнутые результаты.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к русскому языку, умение слушать учителя и одноклассников, уважительное отношение друг к другу, ответственное отношение к учёбе, аккуратность, дисциплинированность.

Внимание на экран. Будьте внимательны. Мы с вами переходим к основному этапу урока. Вспомним цель нашего урока: что общего между придаточными образа действия, степени и сравнительными и в чем их различие.

1.Партизаны выполнили задание так, как приказал командир.

2.Немцы двигались так осторожно, что Сашка даже на миг успокоился.

1. Найдите грамматические основы.

2. Определите главные и придаточные предложения.

3. На какие вопросы отвечают придаточные?

4. Что поясняют придаточные? Какие это придаточные?

5. При помощи чего прикрепляются придаточное к главному предложению? Придаточные образа действия и степени могут прикрепляться при помощи союзов и союзных слов. Если придаточное прикрепляется союзными словами, то оно однозначное. Если же союзами, то многозначное.

6. Графически изобразите схемы сложноподчиненных предложений.

На экране схемы этих предложений. Проверьте, правильно ли вы выполнили.

Как? Каким образом?

[ …глагол + указательное слово], ( союзное слово как…….)

Как? В какой степени?

[ … указательное слово +наречие ], (союз что………………)

Учитель: Во втором предложении в строении словосочетания может быть не только наречие, но и имя прилагательное и имя существительное. Ребята, давайте сделаем вывод. Что общего между придаточными образа действия и степени? (Общее: придаточные образа действия и степени могут быть однозначными и многозначными; поясняют словосочетания; одинаковые указательные слова являются членами предложения и не могут быть опущенными. Отличие: придаточные образа действия и степени отвечают на разные пары вопросов и поясняют словосочетания различного строения).

Заполнение таблицы.

Учитель: А сейчас заполним таблицу.

1. Учитель: Запишем предложения. Выделим грамматические основы. Выделим части предложения. Определим вид придаточных и составим схему.

[Незнакомец не рассматривал нас так], (как рассматривали мы его).

Как? Каким образом?

[ …глагол + указательное слово], ( союзное слово как…….)

[Загрузка пошла до того быстро], (что подводы не поспевали подвозить зерно).

Как? В какой степени?

[ … указательное слово +наречие ], (союз что………………)

1. На войне солдаты поступали так как велел им долг.

2. Из груди так сильно била кровь что санитарка не успевала менять марлевые салфетки.

3. Мина взорвалась так неожиданно что Сашка оказался в неглубокой воронке полной мутной водой.

4. Ветер дул так сильно что стоять на ногах было невозможно.

5. Где-то рядом грянуло так что задрожала вся улица.

6. Это были люди настолько страшные что они были закутаны и одеялами и платками.

2. Работа с учебником: упр.

Из каждой пары простых предложений составьте сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия или степени. Сравните полученные конструкции с данными и скажите, какие из них более эмоциональны.

1. Во дворе бушевал сильный огонь. Всякая попытка перебежать в соседнее помещение привела бы только к ненужным потерям.

2) Густой едкий дым плотно наполнял кабинет. Нельзя было даже различить окно на противоположной стороне комнаты.

3) Появление катера было неожиданным. Никто даже не попытался стрелять.

4) Первый удар орудий был оглушителен. Казалось, берега пошатнулись от этого грома. 5) Воздух становился редок. Было больно дышать.

3. Определите вид придаточного предложения.

1) Хотя было еще рано, но ворота оказались запертыми.

2) Он выехал оттуда, откуда одна за другой съезжали во двор лошади.

4) Там, где по-настоящему борются с невеждами, там их нет.

5) Служите мне, как вы ему служили.

6) Мать плачет, что река льется.

7) Раз дал слово, нужно его держать.

8) Интерес к учению есть только там, где есть вдохновение, рождающееся от успеха.

9) Мартышка тут с досады и с печали о камень так хватила их, что только искры засверкали.

10) Когда офицер много лет батареей командует, она стреляет хорошо.

Работа по карточкам.

1 карточка. Спишите. Выделите грамматические основы, части предложения. Определите вид придаточного. Постройте схему.

1. Кругом было так темно, что в двух шагах нельзя было рассмотреть человека.

2. Было решено, что завтра мы с Дерсу пойдём пешком.

3. Но вот опять к тому месту, где стреляли, стал стекаться народ.

4. Никто не знал, откуда у этого ворчливого старика брались ласковые слова.

5. Имейте в виду, что писатель должен отлично знать действительность.

2 карточка. Спишите. Выделите грамматические основы, части предложения. Определите вид придаточного. Постройте схему.

1. А когда он поселился в подмосковной усадьбе, его дом стал похож на гостиницу.

2. Всякого он звал к себе так, словно тот ему был до смерти нужен.

3. Не верится, что эти толпы людей, кишащие в чеховских книгах, созданы одним человеком.

4. И было неизвестно, куда адресовать письмо.

5. Он успел перевидаться со всеми приглашёнными, так что это не было их первой встречей.

3 карточка. Спишите. Выделите грамматические основы, части предложения. Определите вид придаточного. Постройте схему.

1. Метели, что ломятся в двери, с дороги меня не собьют.

2. Чтоб чем-нибудь играть от скуки, копьё стальное взял он в руки.

3. Я рожден, чтоб целый мир был зритель торжества или гибели моей.

4. Детство - это путешествие, которое никому не удалось совершить дважды.

5. И Таня видит дом пустой, где жил недавно наш герой.

Работа по карточкам для сильных учеников.

Домашнее задание; стр. 97, упр. 157