Сочинение- рассуждение по рассказу Ю.Яковлева "Багульник"

(1) Он вызывающе зевал на уроках, потом энергично тряс головой, разгоняя сон, смотрел на доску и снова зевал.

(2) - Почему ты зеваешь?! - раздраженно спрашивала Женечка.

(3) Она была уверена, что он зевает от скуки и ему не интересно на её уроках.

(4) Расспрашивать его было бесполезно: он был молчальником.

(5) Он принес в класс пучок тонких прутиков и поставил их в банку с водой.

(6) Все посмеивались над прутиками, кто-то даже пытался подмести ими пол, как веником.

(7) Он отнял и снова поставил в воду. (8) Воду он менял каждый день.

(9) И однажды веник зацвел. (10) Прутики покрылись маленькими светло-лиловыми цветами, а из набухших почек прорезались светло-зелёные листочки. (11) А за окном еще поблескивали кристаллики последнего снега.

(12) Все толпились у окна, разглядывали, старались уловить тонкий сладковатый запах. (13) Спрашивали, что за растение.

(14) - Багульник! - буркнул он и пошел прочь.

(15) Люди недоверчиво относятся к молчальникам. (16) Никто не знает, что у них на уме: плохое или хорошее. (17) На всякий случай думают, что плохое. (18) Учителя тоже не любят молчальников: хотя они и тихо сидят на уроке, зато у доски каждое слово приходится вытягивать клещами.

(19) Когда багульник зацвел, кажется, что все забыли, что Коста молчальник, подумали, что он волшебник. (20) И Женечка стала присматриваться к нему с любопытством.

(21) Женечкой за глаза звали Евгению Ивановну. (22) Она обратила внимание, что каждый раз после звонка с последнего урока Коста вскакивал и сломя голову выбегал из класса. (23) Куда он мчался?

(24) Его видели на улице то с одной, то с другой собакой. (25) Что это были за собаки, не знал никто...

(26) Однажды Женечка не выдержала и бросилась вдогонку Косте

(27) Во дворе она увидела, как он сначала весело дурачится с огромным сеттером, а потом отвёл его хозяину, пожилому человеку с костылём.

(28) До двухэтажного дома с балконом пришлось бежать три квартала. (29) На балконе стоял пес боксер. (30) Коста подбежал к сараю, взял лестницу и потащил ее к балкону. (31) Мальчику стоило больших трудов, чтобы поднять ее. (32) Когда Коста наконец приставил лестницу к балкону, боксер спустился по ней, поджимая лапу, и захромал, она у него болела. (33) Коста достал припасы из портфеля и стал кормить пса. (34) Женечка слышала, как дворничиха сказала кому-то: «Выставили собаку на балкон и уехали, а она хоть помирай с голоду!»

(35) В соседнем доме на первом этаже болел парнишка, был прикован к постели. (36) У него была такса со смешной кличкой Лапоть. (37) Женечка стояла под окном и слышала разговор мальчиков:

(38) - Она тебя ждет.

(39) - Ты болей, не волнуйся...

(40) - Я болею... не волнуюсь...(41) Мать хочет продать Лаптя, ей утром некогда его выгуливать.

(42) - Я и утром приду, - после некоторого раздумья отвечал Коста. (43) - Только очень рано, до школы.

(44) - Тебе не попадет дома?

(45) - Ничего... тяну на тройки... только спать хочется, поздно уроки делаю.

(46) - Если выкарабкаюсь, мы вместе погуляем.

(47) - Выкарабкивайся... ну мы пошли...ты...болей... не волнуйся...

(48) Коста зашагал по тротуару, а рядом семенила смешная такса.

(49) Женечке захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживал в них веру в человека. (50) Но она молча шла за своим учеником, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. (51) Теперь он менялся на ее глазах, как веточка багульника

текст Ю.Яковлева «Багульник»

Ребята, ваша задача – написать сочинение-рассуждение (С 2.2)
З задание. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Женечке захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживал в них веру в человека. Но она молча шла за своим учеником, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. Теперь он менялся на ее глазах, как веточка багульника...»

Урок русского языка в 9 классе.

Тема : «Подготовка к сочинению-рассуждению по тексту Ю.Яковлева «Багульник»

Цели:

Образовательные:

• научиться видеть, как автор текста развивает основную мысль;

• научить излагать собственные мысли в небольшом по объему сочинении – рассуждении на основе предложенной фразы;

• научить подбирать доказательства, примеры;

Воспитательные:

• на основе текста Ю. Яковлева сформировать представление об удивительных свойствах человеческой души;

• учиться видеть за непривлекательной внешностью человека его внутреннюю красоту.

Развивающие:

• продолжать формировать у учащихся навыки работы с художественным текстом;

• способствовать развитию критического мышления учащихся, необходимого не только в учебе, но и в обычной жизни.

Использованная технология: технология развития критического мышления.

Приёмы технологии критического мышления:синквейн, таблица «З-Х-У», верные-неверные утверждения, чтение с остановками, 6 шляп критического мышления.

Оборудование: Шесть шляп (соответственно группам уч-ся) , текст рассказа Ю.Яковлева «Багульник», толковые словари, презентация, аудиозапись песни «Багульник».

Ход и содержание урока

I. Стадия вызова.

1) Ребята, я вам предлагаю синквейн без первой строчки: Слайд №2

1. ______________

2. человеческая, разная

3. болит, страдает, радуется

4. есть у каждого человека

5. характер

- Определите первое слово синквейна (душа).

- Как вы думаете, о чём будет сегодняшний разговор? (о человеческой душе, о её удивительных свойствах).

- Как вы думаете, актуальна ли эта тема? Почему?(в ввек прогресса и скоростей, бывает некогда разглядеть того, кто рядом с тобой, узнать человека ближе, понять, кто друг, а кто нет)( часто душа определяется количеством денег, человека ценят за то, какой у него мобильник, нетбук, одежда и т.д.)

2) Таблица «Знаю – хочу узнать – узнал». (Приложение №1).

Ребята, я предлагаю заполнить 1 графу таблицы (что я знаю по теме: это могут быть какие-то ассоциации, конкретные исторические сведения, предположения, пословицы, поговорки).

3) «Верные – неверные утверждения»: Слайд №3

1. Глядя на человека, всегда можно определить, какая у него душа.

2. Чтобы определить, какая у человека душа, нужно с ним пообщаться.

3. Красота человеческой души всегда видна окружающим.

4. Лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно. (обсуждение)

4) Таблица «Знаю – хочу узнать – узнал». Ребята, я предлагаю заполнить 2 графу таблицы (что я хочу узнать по теме: для устранения пробелов в собственных знаниях).

- Какова же будет тогда цель урока, на ваш взгляд? (Определить, что такое человеческая душа, как можно её разглядеть). (слайд 4)

- Сегодня мы познакомимся с отрывком из рассказа «Багульник» Юрия Яковлевича Яковлева, писателя и сценариста, автора книг для детей и юношества. Слайд №5

5) Работа с текстом. Чтение текста с остановками.

(1) Он вызывающе зевал на уроках, потом энергично тряс головой, разгоняя сон, смотрел на доску и снова зевал.

(2) - Почему ты зеваешь?! - раздраженно спрашивала Женечка.

(3) Она была уверена, что он зевает от скуки и ему не интересно на её уроках.

(4) Расспрашивать его было бесполезно: он был молчальником.

- Поделитесь своим первым впечатлением от знакомства с Костой. Как вы думаете, чего можно ждать от «молчальника»?

(5) Он принес в класс пучок тонких прутиков и поставил их в банку с водой. Слайд №6

(6) Все посмеивались над прутиками, кто-то даже пытался подмести ими пол, как веником.

(7) Он отнял и снова поставил в воду. (8) Воду он менял каждый день.

- Вопрос-прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке: как вы думаете, что произойдёт дальше?

(9) И однажды веник зацвел. Слайд №7 (10) Прутики покрылись маленькими светло-лиловыми цветами, а из набухших почек прорезались светло-зелёные листочки. (11) А за окном еще поблескивали кристаллики последнего снега.

(12) Все толпились у окна, разглядывали, старались уловить тонкий сладковатый запах. (13) Спрашивали, что за растение.

(14) - Багульник! - буркнул он и пошел прочь.

(15) Люди недоверчиво относятся к молчальникам. (16) Никто не знает, что у них на уме: плохое или хорошее. (17) На всякий случай думают, что плохое. (18) Учителя тоже не любят молчальников: хотя они и тихо сидят на уроке, зато у доски каждое слово приходится вытягивать клещами.

- Вопрос - прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке: как вы думаете, что произойдёт дальше?

(19) Когда багульник зацвел, кажется, что все забыли, что Коста молчальник, подумали, что он волшебник.

(20) И Женечка стала присматриваться к нему с любопытством.
(21) Женечкой за глаза звали Евгению Ивановну.

(22) Она обратила внимание, что каждый раз после звонка с последнего урока Коста вскакивал и сломя голову выбегал из класса. (23) Куда он мчался?

- (Звонок) Итак, звенит звонок.

 - Вопрос - прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке: как вы думаете, куда?

(24) Его видели на улице то с одной, то с другой собакой. (25) Что это были за собаки, не знал никто...

(26) Однажды Женечка не выдержала и бросилась вдогонку Косте.

- Вопрос - прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке: как вы думаете, что она увидела?

(27) Во дворе она увидела, как он сначала весело дурачится с огромным сеттером, а потом отвёл его хозяину, пожилому человеку с костылём.

(28) До двухэтажного дома с балконом пришлось бежать три квартала. (29) На балконе стоял пес боксер. (30) Коста подбежал к сараю, взял лестницу и потащил ее к балкону. (31) Мальчику стоило больших трудов, чтобы поднять ее. (32) Когда Коста наконец приставил лестницу к балкону, боксер спустился по ней, поджимая лапу, и захромал, она у него болела. (33) Коста достал припасы из портфеля и стал кормить пса. (34) Женечка слышала, как дворничиха сказала кому-то: «Выставили собаку на балкон и уехали, а она хоть помирай с голоду!»

(35) В соседнем доме на первом этаже болел парнишка, был прикован к постели. (36) У него была такса со смешной кличкой Лапоть. (37) Женечка стояла под окном и слышала разговор мальчиков:

(38) - Она тебя ждет.

(39) - Ты болей, не волнуйся...

(40) - Я болею... не волнуюсь...(41) Мать хочет продать Лаптя, ей утром некогда его выгуливать.

(42) - Я и утром приду, - после некоторого раздумья отвечал Коста. (43) - Только очень рано, до школы.

(44) - Тебе не попадет дома?

(45) - Ничего... тяну на тройки... только спать хочется, поздно уроки делаю.

(46) - Если выкарабкаюсь, мы вместе погуляем.

(47) - Выкарабкивайся... ну мы пошли...ты...болей... не волнуйся...

(48) Коста зашагал по тротуару, а рядом семенила смешная такса.

- Вопрос - прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке: как вы думаете, чем закончится текст?

(49) Женечке захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживал в них веру в человека. (50) Но она молча шла за своим учеником, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. (51) Теперь он менялся на ее глазах, как веточка багульника...

- Оправдались ли ваши ожидания? Почему? Вернёмся к «верным – неверным утверждениям»: Слайд №8

1. Глядя на человека, всегда можно определить, какая у него душа.

2. Чтобы определить, какая у человека душа, нужно с ним пообщаться.

3. Красота человеческой души всегда видна окружающим.

4. Лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно.

(Обсуждение)

- Ребята, были ли в вашей жизни случаи, когда вы неожиданно видели знакомого вам человека совершенно не таким, каким его представляли?

- Вспомните, что помогло вам сделать это открытие?

- Вспомните, какие чувства вы испытывали при этом?

II. Стадия осмысления. (Подготовка к сочинению)

Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Женечке захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживал в них веру в человека. Но она молча шла за своим учеником, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. Теперь он менялся на ее глазах, как веточка багульника...»

Чтобы выполнить это задание, я предлагаю вам поразмыслить над характером главного героя разными способами, т.е. поразмышлять в «6 шляпах критического мышления». ПАРАМИ.

1 ПАРА – белая шляпа (объективный наблюдатель): Слайд №10

Мыслим фактами, цифрами. Без эмоций, без субъективных оценок.

– О ком текст? Что мы узнали о главном герое? Каким вы его представляете?

2 ПАРА – красная шляпа (эмоциональный наблюдатель): Слайд №11

Высказать свое непосредственное читательское восприятие текста, героя, назвать эмоции, которые возникают при знакомстве с содержанием текста, с героем. Какие чувства вызвал рассказ и главный герой? Почему?

3 ПАРа – черная шляпа (взыскательный критик): Слайд №12

Выявление противоречий, недостатков, негативных сторон характера, поступков.

 - Кем считали Косту в классе? Почему?

- Объясните, как вы понимаете слово «молчальник»? Как вы относитесь к подобным людям? Почему?Найдите значение этого слова в словарях. Какие из значений подходят к Косте? Почему? (Молчальник – нелюдимый - скрытый - никто не знает, что у него на уме - вызывал раздражение – думают, что плохой - неинтересный человек).

4 ПАРА – желтая шляпа (позитивная): Слайд №13

Выделение позитивных сторон характера, поступков Косты, аргументирование. Подберите прилагательные - определения к его поступкам, к характеру. Сравните поведение Косты в классе и после школы, отметьте, что нравится в нём. В наше время нуждается в таких людях? Почему? Какое из перечисленных определений подходит к характеристике Косты: милый, милостивый, милосердный? Почему? Найдите значение этого слова в толковом словаре. (Коста – волшебник; кормил собак – выгуливал собак – поддерживал веру в человека - милосердный).

5 ПАРА – синяя шляпа (философская): Слайд №14

поиск обобщающих параллелей, общие выводы, полученный урок.

1. Багульник в банке обживал окно.
   Сначала он притягивал вниманье
   сухих листков шагреневою тайной
   и плотных почек беспокойным сном.
   В квадрате запотевшего стекла
   чернел нечёткой графикой рисунка,
   внимая сонно голосам и звукам
   под пологом домашнего тепла.
   Себя осознавал неторопливо,
   не смея верить в силы волшебства.
   А в форточку втекала синева,
   и воробьи чирикали, что живы.
   И в день обычный, тихий и неяркий,
   багульник, сбросив наважденье снов,
   на волю стайку выпустил цветов
   из тёмных коконов продолговатых.
   Тая дыханье и забыв слова,
   мы у окна в волнении застыли.
   Казалось, будто расправляли крылья
   похожие на эльфов существа.

2. Людей неинтересных в мире нет.
   Их судьбы — как истории планет.
   У каждой все особое, свое,
   и нет планет, похожих на нее.
   А если кто-то незаметно жил
   и с этой незаметностью дружил,
   он интересен был среди людей
   самою незаметностью своей.

- Подготовьте выразительное чтение этих стихотворений. Что общего между этими стихотворениями и рассказом Ю. Яковлева? Какой урок вы для себя получили после знакомства с Костой?

Все вместе примерим – зеленую шляпу (творческая): Слайд №13 поиск новых граней в изученном материале.

- Почему же писатель назвал произведение «Багульник»? Как можно соотнести название рассказа с героем? Почему? Предположите, что будет дальше, как сложится дальнейшая судьба Косты.

(Косту можно сравнить с багульником.Красота багульника неожиданно раскрывается перед людьми, и красота души мальчика раскрылась перед одноклассниками и Женечкой неожиданно).

2) Работа в группах.

Каждая группа получает одну из шляп. На обсуждение дается 10 минут. (Тихо звучит запись песни «Багульник» слова И.Морозова, музыка В.Шаинского) (Приложение №2)

3) Выступление групп (по одному представителю).
 
III. Рефлексия.

1) Итак, ребята, ваша задача – написать сочинение-рассуждение (С 2.2).Напомню задание.Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Женечке захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживал в них веру в человека. Но она молча шла за своим учеником, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. Теперь он менялся на ее глазах, как веточка багульника...»

2) Вспомним композиционные части сочинения-рассуждения:

Тезис, первый аргумент, второй аргумент, вывод.

3) Работа над частями сочинения-рассуждения:

1 абзац – все вместе в группе (зачитываем, обсуждаем).

2 и 3 абзацы – каждый пишет сам (зачитываем, обсуждаем).

4 абзац – группой (зачитываем, обсуждаем).

Примерное сочинение уч-ся. (Приложение №3). Примерное сочинение учащихся.

В последнем предложении текста Ю.Я.Яковлев сравнивает Косту с веточкой багульника неслучайно. Лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через поступки и дела человека. Точно так, как неожиданно расцветает пучок тонких прутиков багульника.

Одноклассники относились к неразговорчивому и скрытному Косте с непониманием и недоверием. У учительницы Женечки Коста вызывал неприятные чувства (предложения 2 , 18). Удивление и любопытство появились в отношении к Косте после того, как расцвели веточки багульника (предложения 19, 20).

Проследив за своим учеником, стремительно убегавшим куда-то после последнего урока, учительница сделала для себя неожиданное открытие: оказалось, что Коста торопился к тем, кому нужна была его помощь: людям и собакам (предложения 27 – 48). Женечка поняла, что она совсем не знала своего ученика, ведь за молчаливой и подозрительной натурой скрывалось очень доброе и отзывчивое сердце.

Таким образом, можно сказать, что красота души героя рассказа Ю.Яковлева раскрылась перед одноклассниками и учительницей так же неожиданно, как красота багульника.

2) Таблица «Знаю – хочу узнать – узнал».

Ребята, я предлагаю заполнить 3 графу таблицы (что я узнал по теме нового). Поставьте себе оценку за работу на уроке.

- Что на уроке показалось вам интересным? Необычным? Что вызвало затруднения?

- Какие предположения подтвердились?

- Над чем стоит поразмышлять в дальнейшем?

Домашнее задание: доработать сочинение.

Поделиться

ГИА С2.2

МОУ Лучинниковская оощ

Готовимся к сочинению-рассуждению

Учитель русского языка и литературы Смирнова О.А.

ДУША

______________

Человеческая, разная.

Болит, страдает, радуется.

Есть у каждого человека.

Характер.

В.)Чтобы определить, какая у человека душа, нужно с ним пообщаться.

D.)Лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно .

«Верные – неверные утверждения »

А.)Глядя на человека, всегда можно определить, какая у него душа.

С.)Красота человеческой души всегда видна окружающим.

Цель урока:

Попытаться определить, что такое человеческая душа, как можно её разглядеть; подготовиться к д./сочинению;

Юрий Яковлевич

Яковлев

1922 – 1996

«…пучок

тонких

прутиков…»

«И однажды

веник

зацвел…»

Б.)Чтобы определить, какая у человека душа, нужно с ним пообщаться.

В.)Лучшие стороны человеческой души могут раскрыться окружающим неожиданно .

«Верные – неверные утверждения »

А.)Глядя на человека, всегда можно определить, какая у него душа.

Г.)Красота человеческой души всегда видна окружающим.

ПОРАЗМЫШЛЯЕМ

В ШЛЯПАХ

где- то багульник на сопках цветет, кедры вонзаются в небо… Кажется, будто давно меня ждет край, где ни разу я не был…

БЕЛАЯ ШЛЯПА – ОБЪЕКТИВНЫЙ НАБЛЮДАТЕЛЬ

Мыслим фактами, цифрами. Без эмоций, без субъективных оценок.

КРАСНАЯ ШЛЯПА - ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ НАБЛЮДАТЕЛЬ

Какие эмоции вызвал текст и герой при первом знакомстве? Что испытывали, наблюдая за характером, поступками героя? Какие эмоции после знакомства с текстом?

ЧЕРНАЯ ШЛЯПА - ВЗЫСКАТЕЛЬНЫЙ КРИТИК .

Выявление противоречий, негативных сторон в характере, в поступках героя.

Что было трудно, неясно, проблематично в понимании образа? С чем не согласны, почему?

ЖЕЛТАЯ ШЛЯПА – ПОЗИТИВНАЯ

Выделение позитивных сторон событий, характера, поступков героя и аргументирование их. Что положительного, полезного в понимании образа, поступков, характера?

СИНЯЯ ШЛЯПА – ФИЛОСОФСКАЯ

Какой урок получили для себя? Поиск обобщающих параллелей, общие выводы.

ЗЕЛЕНАЯ ШЛЯПА – ТВОРЧЕСКАЯ

Поиск новых граней в изученном материале.

КОМПОЗИЦИЯ РАССУЖДЕНИЯ

1. Вступление (зачин). Сообщаются предварительные сведения о предмете рассуждения.

2. Основная часть:

а) формулирование основного тезиса;

б) приведение аргументов

как последовательность доказательства тезиса.

3. Заключение (вывод).

Задание на дом: Написать сочинение-рассуждение.

Спасибо за вашу работу на уроке!