Содержание коррекционно-развивающей работы по сенсорному развитию обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, тяжелыми множественными нарушениями развития

Государственное бюджетное

общеобразовательное учреждение

Свердловской области

«Екатеринбургская школа № 3, реализующая адаптированные основные

общеобразовательные программы»

Региональный ресурсный центр по развитию системы сопровождения детей с интеллектуальными нарушениями,

с тяжёлыми множественными нарушениями развития

на территории Свердловской области

Содержание коррекционно-развивающей работы по сенсорному развитию обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, тяжелыми множественными нарушениями развития

Закеряева Лариса Николаевна,

учитель высшей квалификационной категории ГБОУ СО «Екатеринбургская школа № 3»

Макарова Елена Викторовна,

учитель высшей квалификационной категории ГБОУ СО «Екатеринбургская школа № 3»

Сенсорное развитие – целостный, специально организованный педагогический процесс, представляющий собой целенаправленное, содержательно наполненное, логически выстроенное, результативно диагностируемое взаимодействие педагога с ребёнком, обеспечивающее формирование предпосылок к освоению сенсорной культуры.

Цель:

обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы

Программно-методический материал

• Зрительное восприятие
• Слуховое восприятие
• Кинестетическое восприятие
• Восприятие запаха
• Восприятие вкуса

Разделы содержания программного материала для обучающихся с умеренной умственной отсталостью

• Объёмные фигуры (шар, куб, конус, брусок (кирпичик)
• Плоскостные фигуры (круг, квадрат, треугольник,

прямоугольник, овал)

• Размер
• Цвет
• Слуховое восприятие
• Вкусовое восприятие
• Обоняние
• Кинестетическое восприятие (проприоцептивное, вестибулярное)
• Тактильное восприятие

Разделы программного содержания

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью

Обучающиеся с тяжёлой умственной отсталостью

Объёмные фигуры ( шар, куб, конус, брусок (кирпичик)

Объёмные фигуры ( шар, куб, брусок (кирпичик)

Плоскостные фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал)

Плоскостные фигуры ( круг, квадрат, треугольник)

Размер (большой, маленький, средний)

Цвет (белый, чёрный, красный, зелёный, жёлтый, синий, оранжевый, коричневый)

Размер (большой, маленький)

Цвет (белый, чёрный, красный, зелёный, жёлтый, синий)

Слуховое восприятие

Неречевые звуки (музыкальные инструменты - дудка, колокольчик, маракас, бубен, барабан, металлофон)

Неречевые звуки (музыкальные инструменты - дудка, колокольчик, маракас, бубен, барабан)

Различение по степени громкости, тембру

Различение по степени громкости, тембру

Виды учебной деятельности (шар)

• ощупывает шарик, удерживает его всеми пальцами
• ощупывает разнофактурные шарики (гладкий – шершавый, колючий, мягкий – твердый, легкий – тяжёлый)
• рассматривает и осуществляет манипулятивные действия с шариками разной величины;

(большой удерживает в руке, маленький прячет в кулаке, впоследствии различение по величине 5-7 предметов)

• дифференцирует шарики по размеру (большие в большую коробку, маленькие – в маленькую)
• знакомится с шариками разной величины (большой, средний, маленький)

• дифференцирует шарики по размеру
• (раскладывает по трем коробкам – большая, средняя, маленькая)
• скатывает шарики с разными свойствами по наклонной поверхности, сопоставляет
• выбирает шарики из сухого бассейна с опорой на зрительный анализатор (из мозаики, фасоли и т. п.)
• выбирает шарики «на ощупь» с использованием «волшебного мешочка»
• выбирает шарики на ощупь различные по величине ( большой – маленький)

• подбирает шарики одинаковые по цвету (без называния цвета (такой – не такой)
• выбирает один шарик из 2-х контрастных цветов: красный – синий (впоследствии предъявление жёлтого, зелёного, коричневого, оранжевого)
• выбирает из двух, различных по размеру, цвету или фактуре, контрастные по звучанию шарики(«пищащий, пыхающий»)
• практикуется в осуществлении выбора предметов, имеющих форму шара ( мяч, воздушный шарик, бусины, фрукты, овощи)
• выбирает фрукты, овощи круглой формы (банан- яблоко; банан- груша- яблоко); огурец – помидор - морковь; впоследствии – апельсин, редис, ягоды, арбуз; лук, капуста, и т.п.)

• знакомится с запахом, различным вкусом, цветом и размером яблок ( красное, сладкое, впоследствии жёлтое, зелёное, кислое, большое и маленькое, крупное, среднее, мелкое)
• знакомится с запахом, вкусом, цветом, размером помидора ( красный, кислый) и луковицы (резкий, горький)
• соотносит реальный предмет «яблоко, апельсин» с цветной картинкой
• узнаёт яблоко, апельсин на картинках без предъявления реального предмета;
• узнаёт изображение яблока, апельсина в чёрно-белом варианте

• узнаёт изображение яблока, апельсина по контуру
• составляет картинки «яблоко, апельсин» из 3 -4 частей от простой до сложной конфигурации
• соотносит реальный предмет «помидор, лук» с цветной картинкой
• узнаёт помидор, лук на картинках без предъявления реального предмета
• составляет картинки «помидор, лук» из 3 -4 частей от простой до сложной конфигурации
• узнаёт изображения помидора, луковицы в чёрно-белом варианте
• лепит из пластилина, солёного теста предметы круглой формы
• обводит рисунок яблока, луковицы по контуру

• раскрашивает, выполняет штриховку
• обводит по трафарету и шаблону
• составляет сериационные ряды из шаров по возрастанию, убыванию ( от 3-х и более)
• составляет ритмически повторяющийся рисунок ( по цвету, по размеру АБ, АББ в различных вариациях)
• нанизывает шарики на стержень, шнур с учётом цвета и размера
• вкладывает шарики в отверстия разного диаметра
• выполняет различные упражнения с массажными мячиками разной величины, фактуры и твёрдости
• выбирает предметы круглой формы из окружающих предметов

Кинестетическое восприятие

Проприоцептивное

• удержание заданной позы
• формирование и расширение спектра физических действий (бег, лазание, ползание, вис, топанье, прыжки, отжимание, толкание и подтягивание предметов, сгребание, заворачивание, прижимание и др.)
• качество движений (быстрые – медленные), техника движений (отрывистые - плавные)
• способы невербальной коммуникации (мимика, пантомимика)
• работа с ритмом; имитация движений с воображаемыми предметами

Вестибулярное

• управление глазодвигательными мышцами (фиксация и прослеживание взглядом перемещаемых предметов)
• выполняет доступные движения телом, руками, ногами, головой в горизонтальной плоскости
• выполняет доступные движения телом, руками, ногами, головой в вертикальной плоскости
• выполняет поступательно-возвратные движения
• вращательные движения
• выполняет упражнения на статико-динамическую устойчивость

Благодарим за внимание!