Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку

Общая часть

Предмет

математика

1 класс

Тема урока

Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку

Тип урока

Комбинированный

Цель

-Совершенствовать умение составлять задачи по рисункам -развивать математическую речь для формирования интереса к учению.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Обучающийся научится :

-правильно читать и слушать задачи, представлять ситуации, описанные в задаче; -выделять условие задчи, ее вопрос;

-объяснять выбор арифмитических действий для решения;

- правильно оформлять решения задачи в тетради;

-использовать математическую терминологию при записи арифмитического действия (сложения, вычитания).

Обучающийся учится :

Регулятивные:

-составлять плани последовательнсть действий (алгоритм решения задачи).

Коммуникативные:

--слушать учителя;

-обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности.

Познавательные:

-выбирать наиболее эффективне способы решения задач, моделировать;

- осуществлять под руководством учителя обобщение, делать выводы (подведения под понятие).

Обучающийся учится

- оценивать себя, границы своего знания и незнания,

-выстраивать положительное отношение к изучению предмета математики;

.

Коррекция нарушений развития ребенка

(в соответствии с картой динамики развития ребенка)

Развитие внимания, памяти, наблюдательности, уверенности в собственных силах.

Основные понятия и термины

Задача, услове, вопрос, сложение, вычитание, плюс, минус, равно

Образовательные ресурсы

Компьютер ( презетация), учебник, терадь на печатной основе.

Методы обучения

объяснительно-иллюстративный

Организационная структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

I. Организационный момент

Приветствие, настрой на урок

-Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

II этап Актуализация знаний

III Самоопределение к деятельности

IVэтап

Работа по теме урока

Физминутка-

V этап

Закрепление

1.Логическая разминка Слайд №1

« Треугольник, поделенный на 3 треугольника»

• Сколько на рисунке треугольников? (5)

2. Индивидуальная работа

У доски ученик выполняет решение 4 примеров.

-Вставьте вместо О знак действия, а вместо знака ? - нужное число.

10 О ? =8 9 О ? =10

7 О ? =7 3 О ?= 5

3. Игра «Веселый мяч»

• Какое число при счете идет перед числом 4,9?

• Какое число при счете идет после числа 3, 6?

• Назови соседей чисел 1, 9,5.

4. Работа по структуре задачи.

Слайд №2 «Структура задачи»

-Прослушай текст и скажи, будет ли он задачей? Почему?

« У Пяточка было 5 шариков, один шарик лопнул. Сколько шариков осталось?

-Назови условие задачи, вопрос.

-Как ее можно решить? (определи действие).

-Назови результат или ответ.

-Самостоятельно запиши решение в тетрадь.

Слайд №3

-Кто изображено на рисунке?

-Что происходит на рисунке.(На цветах сидят две бабочки и еще прилетели 2 бабачки)

-Составь самостоятелно задачу по нему.

-Назови решение и результат задачи.

-Обьяни свой выбор действия сложения.

-Скажи, какой работой мы будем занимаься на уроке.

1. Работа по учебнику с.90.

-Что изображено на рисунке 1?

-Сколько их ?

-Составь задачу, в решении которой будет знак +.

-Назови решение задачи.

-Ответь на вопрос задачи.

Составь задачу, в решении которой будет знак (-).

(Работа идет аналогично первой).

-Работа по рисунку №2 с использованием карточек с частями задачи.

-По предложенным карточкам составьте задачу со знаком +.

-

-Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

А потом прыг-скок

И еще разок.

А потом вприсядку,

А потом вприсядку

А потом вприсядку,

И снова по порядку.

2.Работаем дальше в тетради, задание №2.

-Выполни сложение и вычитание, используя рисунки домино. Можно закрывать точки рукой.

3. Работа в тетради с печатной основой.

-Открой тетрадь на с. 34

-Задание №1

-Составьте задачу по схеме.

-Запишите решение задачи.

Использует полученные ранее знания в новой ситуации.

Выполняет решение примеров на прибавление и вычитание . При этом выполняет логическое задание на определение знака действия и необходимого числа.

При объясниении использует названия компонентов дейтвий.

Работает с числовым рядом.

Выделяет задачу из предложенного материала. Определяет составные части задачи.

Определяет действие и называет причину выбора.

При ответах оприрается на слайд со структурой задачи.

Ученик назвает : цветы и бабочки.

Затем составляет задачу. Делает выбор дейтвия и объясняет почему выбрал сложение.

Ученик определяет тему урока: будем решать задачи по рисункам.

Ученик: цыпллята клюют зерно.

Ученик: 4 цыпленка клюют зерно, а 2 цыпленка бегут к ним, чтобы клевать зерно.

Ученик: У кормушки было 4 цыпленка. К ним прибежали еще 3 цыпленка. Сколько цыплят у кормушки?

Ученик: 4+2=6(ц.)

Ответ:у кормушки 6 цыплят.

Ученик следует по преыдущему плану (алгоритму).

Ученик показывает карточку и называет соответствующую часть задачи.

Ученик решает примеры прибавление по 2 и вычитание по 2. Записываетв тетрадь.

Ученик составляет задачу и записывает решение в ТПО.

VI этап

Рефлексия (подведение итогов занятия

-Чему мы сегодня учились на уроке?

-Сколько задач можно составить по рисунку?

-Где ты испытывал трудности?

Слайд №4

-Оцени свою работу на уроке с помощью «Светофора».

Ученик: составляли и записывали задачи.

Ученик: ( три задачи: одна на сложение и две-на вычитание.

Познавательные УУД -ориентируется в своей системе знаний.

Регулятивные УУД: – -оценивает собственную деятельность на уроке.

Личностные УУД: – -проявляет интерес к предмету