Совершенствование профессиональных компетенций учителя в области методики обучения на ступени основного общего образования.
Модернизация российского образования невозможна без повышения профессионализма педагогических кадров и формирования педагогического корпуса, соответствующего запросам современной жизни. Это является необходимым условием модернизации системы образования России. Совершенствование профессиональной компетентности учителей является приоритетным направлением образовательной политики, ориентированной на широкую социализацию и целостное развитие личности ребенка, способствующее его полноценной самореализации.
Под профессиональной компетентностью учителя понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности, способность учителя оптимально, эффективно, системно, с учётом не только достижений современной науки, практики, но и собственных интересов, склонностей, способностей прогнозировать, проектировать, осуществлять педагогические действия в среде школы, где формируется и развивается личность ученика. Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании обучающихся. Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества. Изменения, происходящие в современной системе образования, делают необходимостью повышение квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности. Свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентоспособную личность учителя, способную воспитывать личность в современном, динамично меняющемся мире.
Исходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:
Работа в методических объединениях, творческих группах;
Исследовательская, экспериментальная деятельность;
Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
Активное участие в педагогических конкурсах, мастер-классах, форумах и фестивалях;
Обобщение собственного педагогического опыта;
Использование ИКТ.
Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Отсюда вытекает необходимость мотивации и создания благоприятных условий для педагогического роста. Необходимо создать те условия, в которых педагог самостоятельно осознает необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств. Анализ собственного педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развиваются навыки исследовательской деятельности, которые затем интегрируются в педагогическую деятельность.
Так, в работе методического объединения учителей гуманитарного цикла большое внимание уделяется совершенствованию профессиональной компетентности учителей. Это процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное развитие и самосовершенствование. Выделено 3 этапа формирования профессиональной компетентности:
самоанализ и осознание необходимости;
планирование саморазвития (цели, задачи, пути решения);
самопроявление, анализ, самокорректировка.
Процесс формирования профессиональной компетентности зависит от среды, поэтому именно среда должна стимулировать профессиональное саморазвитие. В нашей школе создана система стимулирования сотрудников, различные формы педагогического мониторинга, внутришкольные мероприятия по обмену опытом, конкурсы, и презентация собственных достижений. Лексическое значение понятия “компетентный” в словарях трактуется как “осведомленный, авторитетный в какой-либо области. К аспектам педагогической компетентности относятся:
управленческий аспект : как учитель анализирует, планирует, организует,контролирует, регулирует учебный процесс взаимоотношения с обучающимися;
психологический аспект: как влияет личность учителя на обучающихся, как педагог учитывает их индивидуальные способности;
педагогический аспект: с помощью каких форм и методов учитель ведет обучение школьников.
Основные показатели профессиональной компетентности учителя включают в себя необходимость умения развивать у обучающихся коммуникативное и межличностное общение, компонентами которого являются лингвистическая, тематическая, социокультурная, учебно-познавательная компетенции. Успешность деятельности ученика на уроке будет зависеть от того, насколько у него заложена учителем мотивационная основа для обучения и самообучения. Информационно-технологическая компетенция учителя призвана в этом сыграть большую роль. Показатели этой компетенции - овладение компьютерной грамотностью с целью поиска и оперативной обработки необходимой информации, владение современными технологиями обучения.
На уровне методического объединения ведётся оценка профессиональной компетентности учителей. К механизмам развития профессиональной компетентности педагога относится:
Работа по теме самообразования.
Создание творческих групп, работа в МО.
Повышение квалификации.
Активное участие в педсоветах, семинарах, мастер-классах, конференциях.
Участие в исследовательской работе, методические публикации.
Анализ деятельности учителя включает: Обобщение опыта. Разработку рекомендаций по дальнейшему совершенствованию профессиональной компетентности педагогов. Самоанализ деятельности. Компетентность учителя – это синтез профессионализма (специальная, методическая, психолого-педагогическая подготовка), творчества (творчество отношений, самого процесса обучения, оптимальное использование средств, приемов, методов обучения) и искусства (актерство и ораторство). И на сегодняшний день становится очевидным, что из простой суммы знаний “сложить” компетентного профессионала невозможно, огромным чувством ответственности должен обладать педагог, обучая нынешнее поколение. Особое внимание уделяется освоению информационно-коммуникационных технологий (100% учителей нашего методобъединения прошли курсовую подготовку по внедрению ИКТ в учебно-воспитательный процесс). Все учителя МО прошли курсовую переподготовку по предмету. В достижении главного результата – качественного образования школьников – большую роль играет профессионализм педагогических кадров. Условием успешной социализации учащихся школы является постоянный профессиональный рост педагогов, что требует их соответствующей подготовки и переподготовки. Непрерывное педагогическое образование рассматривается как процесс формирования и удовлетворения профессионально-познавательных и духовных потребностей педагога, его общих и специальных способностей. Существует несколько определений «профессионального роста», но мне импонирует определение, данное кандидатом педагогических наук Ямбургом Евгением Александровичем: профессиональный рост- это неустранимое стремление учителя к самосовершенствованию, в основе которого лежит природная потребность в творчестве в работе с детьми. Профессиональный рост- это процесс, и он никогда не завершим подобно принципу незавершимости воспитания. Профессиональный рост учителя осуществляется двумя путями: - посредством самообразования, - за счёт осознанного, обязательного добровольного участия учителя в организованных школой и методсоветом мероприятиях.
Компетентность учителя приобретает в последние годы все большую актуальность в связи с тем, что постоянно изменяется социальный опыт, реконструируется сфера образования, появляются разновидности авторских педагогических систем, возрастает уровень запросов общества к специалисту.
Вопрос управления профессиональным ростом учителя на уровне методического объединения предполагает оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства, изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей. В управлении профессиональным ростом учителя большую роль играет методическая работа школьного методического объединения. Она нацелена на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его творческого потенциала. В методической работе МО учителей гуманитарного цикла стараемся использовать такие формы работы с педагогами, которые способствовали бы наиболее успешному овладению педагогами технологий компетентностного подхода, что соответствует требованиям второго этапа модернизации образования, стандартов и критериев нового качества образования. Это и участие в семинарах, круглых столах, теоретических и научно-практических конференциях, педагогических советах, методических выставках, организация и проведение методических семинаров, предметных декад для обучающихся. Предметный кабинет является творческой лабораторией учителя. Большую роль в профессиональном становлении учителя играют мастер-классы, деловые игры, творческие отчёты учителей, обобщение опыта, участие в работе районного методического объединения учителей. Учителями МО ежегодно проводятся открытые уроки и внеурочные мероприятия для педагогов школы, района. Учителя МО принимают участие в различных конкурсах профессионального мастерства, выступают с докладами и обобщением опыта работы. Профессиональный рост и профессиональное самосовершенствование педагога необходимы. Для каждого педагога мастерство - это определенная педагогическая вершина, к которой он стремится.
Условия профессионального роста
Самообразовательная работа по теме.
Чтение методической, педагогической и предметной литературы.
Обзор в Интернете информации по теме.
Посещение семинаров, конференций, уроков коллег.
Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами.
Систематическое прохождение курсов повышения квалификации.
Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег.
Изучение информационно-компьютерных технологий.
Участие в региональных, всероссийских, дистанционных конкурсах.
Помещение своих разработок на сайтах в Интернете.
Становление учителя в личностном и профессиональном плане связано с формированием его профессиональной позиции, ключевых педагогических компетенций. «Образование через всю жизнь» - правило, по которому действуют педагоги нашего МО. Учитель современной школы должен быть способен к профессиональному самоопределению, самоорганизации в профессиональной деятельности, профессиональному саморазвитию.
676
69 296 
