"Современные методы обучения для повышения мотивации учащихся. Лабораторная работа на уроках литературы в 5-ом классе как способ создания ситуации успеха"

«Современные методы обучения для повышения мотивации учащихся. Лабораторная работа на уроках литературы в 5-ом классе как способ создания ситуации успеха.»

Автор:

Учитель русского языка и литературы МБУ «Школа № 73»

Сидякина Наталья Евгеньевна.

Лабораторная работа – один из активных форм обучения, ориентированных на самостоятельную деятельность по приобретению и использованию знаний без вмешательства учителя, развитие исследовательских и творческих способностей учащихся.

Цели: - закрепление, расширение и углубление ранее полученных знаний; - привитие навыков и умений самостоятельной и исследовательской работы по учебному материалу - ознакомление с методами и приемами лингвистического анализа; - выработка умений соотнесения содержания изучаемой темы в научной литературе с материалами по этой теме, изложенными в школьном учебнике; - формирование способности творческого внутри и межсистемного переноса знаний, умений и навыков.

Структура проведения лабораторной работы

Подготовительный этап

Форма проведения лабораторной работы.

Оценочный лист

Оценивание работы

• Результаты лабораторных работ оцениваются в классе учителем.
• Качество её выполнения фиксируется в матрице.
• Анализ и обсуждение можно провести на интерактивном уроке.

Лабораторная работа № 1. БАСНЯ.

На материале басни И. А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука».

Карточка 1.

«Лебедь, Рак и Щука».

Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет,

И выйдет из него не дело, только мука.

Однажды Лебедь, Рак да Щука

Везти с поклажей воз взялись

И вместе трое все в него впряглись;

Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!

Поклажа бы для них казалась и легка:

Да Лебедь рвется в облака,

Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.

Кто виноват из них, кто прав - судить не нам;

Да только воз и ныне там.

Ход работы.

1. Взять карточку 1.

1) Прочитать басню.

2) Что и кого подразумевает автор под персонажами басни Лебедем, Щукой и Раком?

3) Как автор относится к героям?

4) На какие части делится басня?

5) В каких строках содержится нравоучительный вывод?

2. Познакомиться с понятиями «аллегория» и «мораль» (справочный материал).

3. Используя справочный материал и анализ басни «Лебедь, Щука и Рак» И. А. Крылова, подготовить сообщение на тему «Басня» по плану:

1) Басня - ___________ ___________ _________

какой? (по размеру) (по смыслу) (жанр)

2) Героями басни чаще всего бывают __________, а

подразумеваются ______________.

3) Автор ______________ их.

(что делает?)

4) Повествование в басне чаще всего таит в себе иной, скрытый смысл. Это называется _______________.

5) В басне есть нравоучительный вывод - _________.

4. Прочитать всю работу, сделать обобщение и вывод.

Сформулировать самим понятие «басня».

5. Сравнить свое понятие «басня» с определением в словаре литературоведческих терминов.

Карта контроля

№

П/П

1

Виды деятельности учащихся.

(Теория) Определение понятия «басня», «аллегория», «мораль».

Оценки учеников

Параметры оценивания.

2

Определение частей басни. Нахождение морали.

3

4

Анализ басни.

Формулирование понятия «басня»

Ф.И. Ф.И. Ф.И.

Итоговая оценка

Сравнение -

художественный приём, который основан на уподоблении одного предмета, явления другому. Часто выражается сравнительным оборотом с союзами КАК, КАК БУДТО, СЛОВНО, ТОЧНО и др.

Пред ним живая голова.

Огромны очи сном объяты;

Храпит, качая шлем пернатый,

И перья в тёмной высоте,

Как тени, ходят, развеваясь.

( А.С. Пушкин

«Руслан и Людмила»).

Лабораторная работа № 2. СРАВНЕНИЕ.

Карточка 1.

Где подушка, как лягушка , ускакала от меня.

К. Чуковский «Мойдодыр»

Как чёрная железная нога, побежала, поскакала кочерга .

К. Чуковский «Федорино горе»

Карточка 2.

1. В болоте целый день ухлопав,

Наткнулся я на кулика.

Он из гнезда, как из окопа,

Следил за мной издалека.

2. … Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной

3. …лишь страшная смотрит со дна образина:

Два огромные глаза горят, как два изумруда;

Рот разинутый чудным смехом смеется; два ряда

Крупных жемчужин светятся в нем, и язык, меж зубами…

Ход работы .

1. Определить, что такое сравнение (смотри справочный материал)

2. Взять карточку 1.

1) Указать предмет сравнения.

2) Указать образ сравнения.

3) Почему Чуковский сравнивает подушку и лягушку, ногу и кочергу?

3. Взять карточку 2. Найти сравнения в стихотворениях. Указать предмет и образ сравнения

4. Прочитать всю работу, сделать обобщение и вывод.

Карта контроля

№

1

П/П

Виды деятельности учащихся.

Оценки учеников

2

Параметры оценивания.

(Теория) Определение понятия «сравнение»

Карточка 1. Нахождение предмета и образа сравнений

3

Карточка 2. Нахождение сравнения

Итоговая оценка

Ф.И. Ф.И. Ф.И.

Эпитет-

художественное образное определение, выраженное чаще всего прилагательным.

Могучий дуб

Свинцовые тучи

Лабораторная работа № 3. ЭПИТЕТ.

Карточка 1.

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора —

Весь день стоит как бы хрустальный ,

И лучезарны вечера..

Карточка 2.

Ночевала тучка золотая

На груди утеса- великана ;

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя

Зимнее утро

Мороз и солнце; день…!

Еще ты дремлешь, друг …—

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На …небе мгла носилась;

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи … желтела,

И ты печальная сидела —

А нынче… погляди в окно:

Под голубыми небесами

… коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

… лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Вся комната … блеском

Озарена. … треском

Трещит затопленная печь.

Приятно думать у лежанки.

Но знаешь: не велеть ли в санки

Кобылку бурую запречь?

Скользя по утреннему снегу,

Друг милый, предадимся бегу

Нетерпеливого коня

И навестим поля пустые,

Леса, недавно столь густые,

И берег,… для меня.

Слова для справок: чудесный, мутный, мрачный , веселый, прелестный, янтарный, милый, великолепные, прозрачный.

Ход работы .

1. Взять карточку 1.

1) Прочитать фрагмент стихотворения.

2) Какие слова помогают поэту создать образ золотой осени и выразить своё отношение к ней?

(Карточка 2.) Какие слова помогают поэту создать образ тучки и утёса?

3) Какое значение имеют выделенные слова?

• Какими членами предложения являются выделенные слова?
• Какой частью речи выражены выделенные слова

2. Взять карточку 2. Выполнить задания по алгоритму зад .1.

3. Подготовить сообщение на тему «Эпитет» по плану:

1) Эпитет - ___________ __________________ .

(какое ?) (член предложения)

2) Отвечают на вопросы ______________________.

• Эпитеты чаще всего выражены _____________, которое несёт в себе _______, ______, ______.

4. Прочитать всю работу, сделать обобщение и вывод.

Сформулировать самим понятие «эпитет».

5. Взять карточку 3. Подобрать эпитеты. (Смотреть слова для справок.)

6. Сравнить со стихотворением «Зимнее утро» А. С. Пушкина .

7. Прочитать всю работу, сделать обобщение и вывод. Сформулировать понятие «эпитет»

8. Сравнить свое определение «эпитет» с определением в словаре.

Карта контроля

№

1

П/П

Виды деятельности учащихся.

Параметры оценивания.

2

(Теория) Определение понятия «эпитет»

Оценки учеников

3

Определение членов предложения и частей речи

Ф.И Ф.И. Ф.И.

Формулирование понятия «эпитет»

4

Карточка 3. Подбор эпитетов

Итоговая оценка

Вывод

При проведении уроков в форме лабораторной работы у учащихся формируются навыки устной и письменной речи, которые способствуют активной самостоятельной и исследовательской работе, повышают у школьников мотивацию к изучению учебного материала.

В заключение хочется отметить, что, применяя на уроках литературы технологии развивающего обучения, педагоги у учащихся развивают навыки анализа поэтического текста, построения самостоятельного мотивированного высказывания, и главное- способствуют созданию ситуации успеха.

Спасибо за внимание!