Современный урок,какой он?

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ

1. Урок должен предусматривать не только изложение содержания, но и задания, предполагающие применение усвоенных знаний на практике, в том числе в изменения, по сравнению с изученной ситуацией.
2. Часть знаний должна быть получена учащимися в процессе самостоятельного поиска путём решения поисковых задач. Место таких задач в учебном процессе обусловлено тем, насколько важны в учебно-воспитательном отношении применяемые и приобретаемые знания при решении задач насколько доступен поиск такого содержания для учащихся соответствующего возраста, насколько важны способы деятельности, которыми ученик овладевает в процессе поиска, насколько они охватывают основные характеристики опыта творческой деятельности.
3. Изложение материала на уроке может и должно быть вариантовым по своей структуре. В одних случаях излагается готовая информация в форме объяснения и с помощью иллюстраций (показа образца деятельности). В других случаях содержание знаний изучается путём постановки учителем проблемы и раскрытия их путём её доказательного решения. Изложение знаний может протекать в форме рассказа, лекций, чтения учебника, просмотра кинофильма или диафильма, слушая радио, телевизионной передачи. Характер изложения определяется не этими формами, а их внутренней структурой, способом построения — объяснительно - иллюстративным или проблемным. Различные формы изложения и его структуры могут применяться на одном и том же уроке или на разных в зависимости от содержания знаний и дидактических целей урока.
4. Обучение предполагает не только усвоение уже добытых человеком знаний, но и ознакомление учащихся с основными, наиболее актуальными проблемами, стоящими перед обществом, перед каждой отраслью науки, ознакомление с практическими задачами преобразования жизни. Поэтому при подготовке каждой темы можно определить, с какими предстоящими проблемами и перспективами, связанными данной темой, целесообразно ознакомить учащихся. Важнейший смысл ознакомления учащихся с проблемами и перспективами науки и техники состоит в том, что усвоение основ наук должно предстать как необходимая ступень и предпосылка в решении этих проблем. Если ученики в процессе учёбы увидят в себе будущих участников решения этих проблем, а учение как необходимую подготовку к нему, одну из решающих задач школы можно считать достигнутой.
5.  Одним из основных требований к уроку является научность, т.е. соответствие его содержания уровню современной науки и процесса обучения - достижениям педагогики. Нарушение одного из аспектов научности неизбежно лишает урок, как всё обучение, их эффективности. Непременным условием научности содержания урока является так же ознакомление с доступными им методами науки, важными для углубления понимания данной области знаний, так и для формирования научного мышления, научного подхода к осмыслению действительности, для формирования подлинно научных воззрений.
6. Существенной стороной урока является индивидуализация обучения. Она необходима в качестве условия, обеспечивающего работу каждого учащегося в доступном ему темпе, для поощрения перехода от одного уровня к другому, для стимулирования способностей одним и создания перспективы другим. Сочетание индивидуализации обучения с классно-урочной формой коллективной работы - весьма нелёгкая задача. Необходимо ещё накопление значительного опыта такого сочетания. Но уже сейчас имеются некоторые средства для его осуществления. Это, во-первых, внесение в содержание различных степеней сложности, учитывающей интересы и возможности разных категорий учащихся, самое сложное содержание может оказаться не под силу некоторым для активного усвоения, но должно быть понятно всем. Это, во-вторых, поручение заданий самостоятельной работы разной степени трудности, но в такой системе, чтобы слабые и средние учащиеся могли постепенно переходить от менее трудных заданий к более сложным. Это, в-третьих, возвращение более слабых учащихся к более сложным заданиям предшествующих тем после изучения последующих, когда задания могут быть решены на новом уровне подготовки. Сочетание классно-урочной системы с индивидуальным и групповым построением занятий - перспектива развития организационных форм обучения. Одним из средств индивидуализации процесса являются элементы программированного обучения, требующего дальнейшего исследования. Первостепенным условием индивидуализации процесса обучения и его успешности в целом является применение многообразия средств и приёмов в ходе учебного процесса. Использование рассказа, различных видов изобразительных и технических средств, разнообразных видов самостоятельной работы обеспечивает условия, при которых никто из учащихся не оказывается вне средств и приёмов, лучше всего воздействующих на особенности их памяти, воображения, наблюдательности, на их умственное развитие и способности
7. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

u       правильно определить дидактические и воспитательные цели урока и его значение в

системе уроков по теме (весь материал урока расчленить на законченные в смысловом отношении части, для каждой части определяется конкретная цель и продумываются средства её достижения);

u      связать данный урок с предыдущими и последующими уроками;

u    отобрать и применить оптимальные сочетания методов изучения   

         нового материала;

u    обеспечить систематический и разнообразный контроль знаний   

          учащихся;

u      продумать систему повторения и закрепления учебного материала;

u       найти оптимальное место домашнему заданию, которое является тщательно продолжением урока и подготовкой к следующему, минимальным по объему, своевременным и понятным, учитывать индивидуальные возможности учащихся