Современные формы работы классного руководителя по профориентации с учащимися на II и III ступени общего среднего образования (Из опыта работы)

Управление образования Могилёвского облисполкома

Отдел образования, спорта и туризма

Костюковичского райисполкома

Учреждение образования

«Костюковичская районная государственная гимназия»

Современные формы работы

классного руководителя

по профориентации

с учащимися на II и III ступени

общего среднего образования

(Из опыта работы)

Управление образования Могилёвского облисполкома

Отдел образования, спорта и туризма

Костюковичского райисполкома

Учреждение образования

«Костюковичская районная государственная гимназия»

Современные формы работы

классного руководителя по профориентации

с учащимися на II и III ступени

общего среднего образования

(Из опыта работы)

Авторы – составители: И.В. Шилько, классный руководитель 9 «Б» класса, О.Н. Обухова, классный руководитель 6 «Б» класса

Адрес: 213640, Могилевская область,

г. Костюковичи, ул. Спортивная, 5

Контактный телефон: 8 (02245)

54-410

E-mail:[email protected]

Костюковичи, 2016

Аннотация

В данной работе представлен опыт работы классных руководителей Шилько Ирины Викторовны, Обуховой Олеси Николаевны по организации профориентационной работы с учащимися на ӀӀ и ӀӀӀ ступенях общего среднего образования.

Материалы опыта могут быть использованы в работе классных руководителей, заместителя директора по воспитательной работе, педагогов-организаторов, учителей, работающих в педагогических классах, студентов учреждений высшего образования педагогических специальностей.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………..………….…4

Глава 1. Роль классного руководителя в формировании у учащихся качеств

личности, направленных на профессиональное

самоопределение……………….……………………………………………………..5

Глава 2. Использование ИКТ в работе классного руководителя

по профориентации………………………………………….……………….9

Глава 3. Современные формы профориентационной работы классного

руководителя с учащимися на II и III ступенях общего среднего

образования…………………………………………………………...……..11

Глава 4.Формы работы классного руководителя по профориентации с

родителями учащихся………………..……………………..……………….16

Глава 5.Работа педагогической группы………….…….……………………………19

Заключение………………………………………………...…………………………..22

Литература……………………………………………………………………………..23

Приложения

Приложение 1. …………………………………………..………….…………………24

Приложение 2. Макет игры «Умнее не придумаешь»……………………………..24

Приложение 3. Разработка информационного часа. Пресс – конференция

«Кем быть? Каким быть?»…………………….……………………25

Приложение 4. Разработка родительского собрания………………………………26

Приложение 5. Методическая разработка внеклассного мероприятия

«Ярмарка профессий»…………………….………………………...30

Приложение 6. Методическая разработка занятия педагогической группы

«Диалог поколений»…………………..…………………………….37

Приложение 7. Ссылка на видеовизитку педагогической группы………………..45

Введение

В современном мире человеку очень трудно самоопределиться в профессиональном плане. Особенно тяжело это сделать выпускнику. Поиск профессионального пути – задача сложная и очень важная. Стоит посоветоваться с родителями, друзьями, знакомыми. Но советы других лишь отражают, как правило, их собственные желания и потребности. Выбор своего дальнейшего профессионального пути каждый должен сделать сам.

В учреждении общего среднего образования происходит эмоциональное, социальное и психическое становление личности. Поэтому работа по профессиональному самоопределению учащихся должна проводиться на постоянной основе. Очень важным звеном в системе профориентации учащихся является классный руководитель, который может повлиять на формирование потребности учащихся в профессиональной деятельности и готовности к самоопределению. Система профориентационной работы классного руководителя включает взаимосвязанную деятельность педагогического коллектива учреждения образования (классный руководитель, учителя-предметники, социальный педагог, педагог-психолог, библиотекарь, администрация), учащихся и их родителей.

Главная задача профориентации заключается в том, чтобы через использование различных форм групповой и индивидуальной работы с учащимися подвести их к пониманию как социальной, так и личной значимости правильного выбора профессии, стимулировать проявление их собственной активности в профессиональном самоопределении [8].

Как сделать работу классного руководителя по профориентации более эффективной? Как помочь учащимся в их профессиональном самоопределении? Какие выбрать формы работы по профориентации, чтобы достичь лучших результатов? Каждый классный руководитель пытается использовать в своей деятельности формы, которые заинтересуют учащихся и окажут на них положительное воздействие, помогут в их профессиональном выборе.

Предложенные в данной работе формы и методы профориентационной работы окажут помощь классным руководителям в их работе.

Глава 1. Роль классного руководителя в формировании у учащихся качеств личности, направленных на профессиональное самоопределение

Одной из важнейших задач учреждений образования в соответствии с Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь является «подготовка к самостоятельному труду». Она должна осуществляться на основе индивидуального подхода, в зависимости от возраста и уровня сформированности профессиональных интересов учащегося, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

Современное понимание профориентационной работы заключается в нацеленности на формирование у учащихся качеств личности, позволяющих осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственными за свой выбор, быть профессионально мобильными, что позволяет реализовать себя в профессиональном и социальном плане [1].

Согласно Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь трудовое и профессиональное образование обучающихся на II ступени общего среднего образования направлено на:

-формирование творческого отношения к труду;

-самоутверждение в процессе трудовой деятельности, создание общественно полезных продуктов;

-учебно-познавательную деятельность.

На III ступени общего среднего образования направлено на:

-профессиональное самоопределение;

-формирование профессиональных трудовых умений;

-развитие мотивации (потребности, интереса, чувства долга, ответственности) и позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду;

-возрастание роли самообразования и самовоспитания;

-развитие интеллектуальной культуры личности в процессе профессиональной деятельности;

-включение в проектно-исследовательскую деятельность;

-развитие у обучающихся способности к профессиональному самосовершенствованию [2].

Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через образовательный процесс и внеурочную работу с учащимися [8] .

Главным звеном в этой системе, как уже упоминалось выше, является классный руководитель. Но профориентационная работа классного руководителя не должна сводиться к отдельным мероприятиям. Необходимо выработать определенную систему, когда мероприятия по профориентации будут проводиться не изредка, а систематически, преследуя конкретную цель. И такая система должна привести к профессиональному самоопределению учащихся.

Профессиональное самоопределение (становление) личности – это процесс выбора профессии, отражающийся в её профессиональных планах, намерениях и завершающийся с их реализацией [6].

Выбрать среди множества профессий ту единственную, которая будет нравиться, весьма сложно. Профессиональное самоопределение происходит в период получения общего среднего образования. Поэтому важная роль в этом процессе отводится классному руководителю. Именно он может помочь узнать много информации о рынке труда, совместно с педагогом-психологом провести диагностику способностей учащихся, дать совет о профессиональном выборе.

Профессиональная ориентация учащегося, являющаяся составной частью педагогического процесса, решает одну из важнейших задач социализации личности – задачу её профессионального самоопределения [6].

Если человек правильно выбрал для себя профессию, то это положительно скажется на всем. Такой человек спокойно может заняться самореализацией, потому что он будет выполнять любимую работу и это не будет его отягощать. А общество получит отличного специалиста в своем деле. Но, к сожалению, не всегда так получается. Зачастую молодые люди принимают неправильное решение в плане профессионального самоопределения. И это приводит к профессиональной неудовлетворенности.

Поэтому выбор профессии не должен происходить стихийно. Классному руководителю необходимо систематически проводить профориентационную работу.

В соответствии с Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь, необходимо создать следующие условия для профессионального становления личности учащихся:

направленность образования на решение задач профессионального самоопределения и воспитания;

профессиональная ориентация обучающихся (построение позитивных жизненных и профессиональных планов и др.);

создание ситуации выбора на каждом этапе предпрофессионального и профессионального образования обучающихся;

дифференциация целей, задач и содержания профессионального воспитания с учетом индивидуальных особенностей обучающихся;

обеспечение взаимодействия в процессе профессионального становления обучающихся учреждений образования с семьей, производственными, сельскохозяйственными подшефными и другими предприятиями и организациями;

популяризация профессиональных достижений обучающихся;

развитие информационного обеспечения профессиональной ориентации учащейся молодежи [2]

В процессе работы над профессиональным самоопределением учащихся необходимо придерживаться основных направлений деятельности классного руководителя по профориентации.

Направления профориентационной работы классного руководителя

Основные направления профессиональной ориентации учащихся:

- профессиональное просвещение;

- профессиональная диагностика;

- профессиональная консультация и др.

Профессиональное просвещение

Профессиональное просвещение подразумевает сообщение учащимся сведений о различных профессиях, их отличительных особенностях, значении для общества, о потребностях в кадрах, условиях профессиональной деятельности, требованиях, предъявляемых профессией к индивидуальным особенностям личности, способах и путях приобретения профессии. Необходимо сформировать у учащихся целостное представление об экономике страны, ее отраслях, предприятиях, профессиях, о наличии учреждений профессионального образования. Содержание работы по профессиональному просвещению должно учитывать состав учащихся по возрасту, полу.

Большое значение имеет также профессиональное просвещение родителей по проблеме выбора будущей профессии для своего ребенка.

Профессиональная диагностика

Каждая профессия предусматривает конкретные требования к психологическим и физиологическим особенностям личности. Поэтому важным направлением профориентационной работы с учащимися является профессиональная диагностика. Необходимо изучить характерные особенности личности: ценностные ориентации, интересы, потребности, склонности, способности, профессиональную направленность, профессиональные намерения, мотивы выбора профессии, черты характера, темперамент, состояние здоровья. Результаты диагностики помогут учащемуся верно сориентироваться в мире профессий, определить путь профессиональной деятельности, а также будут способствовать самоанализу и самопознанию.

Таким образом, профдиагностика – неотъемлемый компонент в системе профориентации, который охватывает все ступени общего среднего образования. Диагностическая работа выстраивается таким образом, чтобы максимально выявлять потребности, интересы и склонности учащихся на каждом возрастном этапе.

Профессиональная консультация

Профконсультация представляет собой систему оказания помощи в профессиональном самоопределении учащихся на основе длительного изучения индивидуальных особенностей каждого из них. Важно не просто диагностировать имеющиеся профессионально необходимые качества, но и выявить уровень готовности учащегося к выбираемой им профессии, а также стимулировать его к самовоспитанию и саморазвитию. Таким образом, профконсультация подразумевает изучение личности учащегося, его способностей, сопоставление уровня готовности учащегося с требованиями профессии и совместный подбор наиболее подходящей профессии, а также систематический контроль его деятельности по достижению намеченной цели.

Учитывая возрастные и психофизические особенности учащихся можно выделить следующие этапы работы классного руководителя по профориентации:

1 этап – 1-4 классы, когда происходит формирование представлений о мире профессий, формирование у детей ценностного отношения к труду, осознание его роли в жизни человека; развивается интерес к учебно-познавательной деятельности, которая основывается на практической вовлеченности в различные ее виды. Дети каждый месяц знакомятся с новыми профессиями. На таких занятиях проводятся игры, упражнения, беседы, экскурсии, знакомства с представителями той или иной профессии. Классные руководители учат детей осваивать навыки труда на уроках трудового обучения, при проведении работ на пришкольном участке, приобщают ребят к уборке территории.

2 этап – 5-7 классы, когда у учащихся происходит формирование собственного «Я» через приобретение познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности, а также соотношение своих индивидуальных возможностей и способностей с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку. На классных часах с учащимися проводятся беседы, диспуты, дискуссии, анкетирование, встречи с интересными людьми. Групповые формы работы повышают интерес к выбору профессии, дают возможность лучше понять основания этого выбора, расширить и уточнить его.

3 этап – 8-9 классы, когда учащиеся адекватно принимают решение о выборе профиля дальнейшего обучения; осуществляется формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентирам учащихся. На данном этапе также проводится диагностика личностных качеств учащихся, анализируются полученные результаты, профессиональной направленности.

4 этап – 10-11 классы, когда происходит оценка готовности учащихся к избранной деятельности, корректировка профессиональных планов, обучение учащихся действиям по самоподготовке и саморазвитию[8].

Исходя из этого, формы работы классного руководителя будут разными на каждом этапе.

Глава 2. Информационные технологии в работе

классного руководителя по профориентации

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации [5].

Вообще говоря, любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет информация и ее движение (преобразование) [7] ИКТ – представление информации в электронном виде, ее обработка и хранение, но не обязательно ее передача.

Цели использования ИКТ в работе классного руководителя по профориентации:

-формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей;

-подготовка личности «информационного общества»;

-формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения;

-индивидуализация работы самого педагога;

-формирование устойчивого познавательного интереса учащихся к интеллектуально-творческой деятельности;

-повышение воспитательного воздействия всех форм внеурочной деятельности;

-организация содержательного досуга детей и молодежи.

Неограниченные возможности применения ИКТ в профориентационной работе классного руководителя имеют Интернет-ресурсы. Сеть интернет несет огромный потенциал образовательных услуг и становится составной частью современного образования. Получая из сети учебно-значимую информацию, учащиеся приобретают навыки целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по заданным  признакам, видеть информацию в целом,  а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении.

Интернет-ресурсы -  это различные диагностики, необходимая информация для проведения и разработки внеклассных мероприятий на различные темы, а иногда и готовые разработки мероприятий. В сети Интернет имеется много познавательных сайтов (Приложение 1). Так, например, учащиеся по объективным причинам не могут посетить различные УВО, УССО. Сайт KudaPostupat.by даёт исчерпывающую информацию по вопросам, интересующим учащихся.

Классному руководителю целесообразно проводить мероприятия с применением современных информационно-коммуникационных средств (мультимедийные презентации, видеоролики, он-лайн конференции по профориентации и т.д.), направленные на обсуждение проблем перспективного развития профессий и рынка труда. Необходимо предоставлять информацию не только о различных профессиях, но и информацию, связанную с такими аспектами, как особенности профессиональной деятельности, содержание профессионально-квалификационных характеристик, условия труда в той или иной профессиональной области, специфика взаимодействия в трудовом коллективе и т.д. [1].

Интернет-ресурсы - это интернет-олимпиады и творческие конкурсы. Мы привыкли к тому, что интернет-олимпиадами и конкурсами занимаются, в основном, учителя-предметники. Но на самом деле, большой простор здесь и для классного руководителя, который занимается профориентационной работой. В качестве примера приведу интернет-ресурс «Эрудиты планеты». Уже несколько лет учащиеся гимназии успешно участвуют в олимпиадах «Эрудиты планеты», «Большие гонки», «Международные игры с Борисом Бурдой», проводимых на данном сайте. Эти олимпиады не узкопредметные, для успешного участия в них необходимо быть эрудированными во всех областях. Причём ребята уже изучили календарь мероприятий, и сами напоминают о том, что уже должна начаться очередная олимпиада. Приняв участие в прошлом учебном году в интернет- конкурсе «IT – link», учащиеся углубились в мир IT- профессий, а некоторые решили связать своё профессиональное будущее с этой сферой.

Интернет-ресурсы – это дистанционные курсы, как для классного руководителя, так и для учащихся. Так, группа педагогов УО «Костюковичская районная государственная гимназия» проходили обучение на дистанционных курсах профессионального развития педагогов “Adobe: голоса молодых” (AYV). И хотя сертификат участника получили только педагоги, можно смело утверждать, что обучение прошли и учащиеся. С каким нетерпением они ждали каждое новое задание, каждый новый ролик, который необходимо было не просто посмотреть, но и дать ему оценку, оставить свои комментарии. При этом часто возникали споры, дискуссии. Вопросы, возникшие во время их, становились темой последующих классных часов. Учащиеся вместе со своими классными руководителями не только освоили программы Adobe Photoshop, Adobe Premiere, но и, например, разбирались с тем, что значит «создавать с целью». Как результат, ребята успешно создают видеоролики. Так, например, их работа «Петарды – не шутки» заняла первое место в конкурсе видеороликов районного слета юных спасателей-пожарных. Данный дистанционный курс поспособствовал тому, что учащиеся задумались о профессиях журналиста, критика.

Важное место в работе классного руководителя занимает проектная деятельность. И здесь ИКТ незаменимы. Команда учащихся гимназии принимает участие в Республиканском лично-командном турнире "Планета Креатив". В рамках турнира реализуются различные проекты. ИКТ необходимы как для сбора информации, так и для общения с руководителями турнира и участниками из других городов. В рамках работы над проектами учащиеся осваивают профессии конструктора – технолога, маркетолога, рекламщика, дизайнера, патентоведа, финансиста. Кроме этого, они учатся создавать мультфильмы.

Презентации, созданные в программах Microsoft Power Point, Prezi, являются неотъемлемой частью практически любого классного часа. Причём над созданием их трудятся в основном учащиеся. Информация, которую дети добывают самостоятельно, всегда лучше усваивается. В Microsoft Publisher учащиеся создают различные буклеты о профессиях.

Важную роль в работе классного руководителя по профориентации играет компьютерное тестирование с целью диагностики интересов, склонностей, потребностей учащихся. В работе используются как готовые диагностики, так и диагностики, составленные с помощью программных комплексов «MyTest» и «HotPotatoes». Кроме этого, учащиеся, работая с данными комплексами, сами создают тесты, кроссворды о профессиях.

Незаменима роль ИКТ при проведении нетрадиционных классных часов. «Один против класса», «Умнее не придумаешь», «Своя игра» и другие игры профориентационной тематики способствуют развитию интуитивного, творческого мышления, формируют информационную культуру учащихся. Для их проведения часто берем за основу телевизионные игры, создается шаблон, после чего игры можно проводить по разным темам, меняя только задания. В качестве примера можно привести игру «Умнее не придумаешь». Тему и вопросы к ней классный руководитель определяет сам (Приложение 2).

Глава 3. Современные формы профориентационной работы классного руководителя с учащимися на II и III ступенях общего среднего образования

Профориентационная работа с учащимися является одним из важнейших направлений деятельности классного руководителя. В системе профориентационной работы в учреждении образования классный руководитель является центральной фигурой, ибо он ближе всех педагогов стоит к учащимся, доверительнее всех общается с ними, кроме того, является координатором всех воспитательных мероприятий в классе.

Поэтому главным направлением профориентационной работы является выявление у учащихся интересов и склонностей к определенным видам труда, учет их потенциальных возможностей.

Согласно Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи, актуальными формами и методами формирования у обучающихся интереса к профессиональному труду будут следующие: факультативные занятия, работа объединений по интересам, дни открытых дверей, экскурсии на предприятия, организация временной трудовой занятости, участие обучающих в общественно полезном труде, психологические занятия, тренинги, профориентационные игры, профинформирование с активным использованием информационных технологий и интернет-ресурсов и др. [2].

Для успешного достижения профориентационных целей классный руководитель обязан использовать такие методы и формы, которые учитывали бы особенности психического, физиологического состояния и уровень социальной адаптации учащихся.

На разных возрастных этапах профессиональное самоопределение учащихся выражено в различной степени. В связи с этим необходимо опираться на ведущий вид деятельности в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

На второй ступени обучения продолжается формирование познавательной активности учащихся и навыков самообразования, начатых на первой ступени обучения. Согласно Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи, у обучающиеся на II ступени общего среднего образования необходимо формировать профессиональные интересы и готовность к выбору профессии.[2]

Для учащихся на III ступени обучения ведущим видом деятельности является учебная деятельность. Они направляют свои усилия, в основном, на учебные предметы, которые будут в дальнейшем связаны с их профессиональной деятельностью. Поэтому нужно способствовать расширению и углублению знаний, связанных с их будущей профессией. При работе по профориентации с учащимися на III ступени обучения необходимо использовать такие формы работы, которые будут направлены на:

-начальную профессиональную подготовку;

-профессиональные пробы;

-формирование устойчивых профессиональных интересов, намерений и перспектив;

-адаптация к учебно-профессиональной среде;

-формирование профессиональных и личностных качеств, навыков, способов и стратегий профессиональной культуры;

-осознание значимости избранной профессии, воспитание ответственного отношения к овладению основами профессионального мастерства. [2]

Профориентационное воспитание неразрывно связано с трудовым воспитанием. Важное значение в профориентационной работе с учащимися играет ежедневное выполнение общественно-трудовых поручений в классе, которое возлагает на детей постоянную заботу о деле, воспитывает в них ответственность, развивает организаторские способности. Важно точно определить круг постоянных обязанностей и поручений, найти и выделить повседневные дела, которые должен выполнять учащийся. Так, например, в УО «Костюковичская районная государственная гимназия» на протяжении всего года проводится трудовая акция «Сбереги дерево – сдай макулатуру». Родители также вовлекаются в этот процесс. Учащиеся приносят макулатуру из дома, а в учебных кабинетах стоят коробки для макулатуры.

В вопросе оказания помощи учащимся при выборе профессии важнейшая задача классного руководителя – развитие имеющихся у него склонностей и интересов к определённому виду труда. Это, в первую очередь, достигается с помощью дополнительного образования, факультативных занятий, внеклассных мероприятий. Широкий выбор объединений по интересам в гимназии и в учреждениях дополнительного образования предоставляет возможность каждому учащемуся реализовывать свои способности. Так, в гимназии функционируют следующие объединения по интересам: «Пресс-центр», «Туристско-краеведческий», «Кукольный театр», «Юный художник», «Юный спасатель», «Юный инспектор движения», «Делаем цирк», «Проба пера», «Эрудит-клуб», «Юный информатик», «Фольклорная копилка», «Театральная студия», спортивные секции. Кроме этого, для учащихся 9 классов организовано факультативное занятие «Моё профессиональное будущее». Классный руководитель рекомендует учащимся то или иное объединение по интересам, факультативное занятие, соответствующее их интересам и склонностям, что способствует дальнейшему профессиональному самоопределению.

Формированию трудовых навыков способствует вторичная трудовая занятость подростков. Каждое лето в УО «Костюковичская районная государственная гимназия» функционируют лагеря труда и отдыха «Академия мастеров» и «Росток». В лагерях труда и отдыха учащиеся близко знакомятся с профессиями лесовода, швеи, рабочего по ремонту и сборке мебели. Задача классного руководителя - вовлечь учащихся в работу этих лагерей, что также способствует формированию трудовой и профессиональной компетентности.

Самой распространённой формой работы в деятельности классного руководителя является классный час. При его проведении следует отказываться от традиционных методов воспитания – воздействие учителя на учащегося. Стоит чаще обращаться к интерактивным методам, основанным на диалоговой форме общения между учителем и учащимися, учащихся между собой. При использовании интерактивных методов роль педагога резко меняется, перестаёт быть центральной, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы. Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи. [4]

Формы классного часа могут быть самыми различными. Их выбор зависит от уровня развития коллектива, особенностей класса, возрастных особенностей учащихся. Классный руководитель обязательно включает в свою работу проведение профориентационных игр, викторин, турниров, тренингов.

Если класс небольшой, можно организовать настольные игры (например, монополия.) Поначалу они задумывались как “домашнее средство”, хотя опыт показал, что они эффективны и при использовании их на классных часах. В пятом классе можно провести классные часы «Профессии моих родителей», «Азбука профессий» в форме КВН, включив в работу пословицы о труде, загадки о профессиях, решение кроссвордов, а также используя литературный материал.

Учащиеся 6-7 классов с большим интересом включаются в интерактивную игру «Аукцион». В качестве лота предлагаются различные профессии.

В 8 - 9 классах эффективным будет проведение деловой игры «Оптимисты и скептики». Цель игры – осознание привлекательных и непривлекательных сторон любой профессии, возможности ошибок и их последствий.

В 10-11 классах на классных часах проводятся различные диагностики. С помощью анкетирования изучаются профессиональные интересы, намерения, увлечения в свободное время.

Одной из форм профориентационной работы на II и III ступени обучения является организация просмотра видеоматериалов, телепередач с обязательным обсуждением увиденного, проведение кинолекториев.

Не следует забывать и о таких формах проведения классного часа, как беседа, дискуссия, диспут на темы профориентационной направленности. Например, «В мире профессий» (5 класс), «Профессии нашей семьи» (6 класс), «Все профессии важны - все профессии нужны» (7 класс), «Мои жизненные планы» (8 класс), «Поговори со мною…» (9 класс), «Профессиональный рост или карьера» (10 класс), «Дороги, которые мы выбираем», «Кем быть? Каким быть?» (11 класс).

Важное место в профориентационной работе классного руководителя занимает исследовательская и проектная деятельность. В 5 – 6 классах учащиеся сочиняют сказки, стихи о профессиях, в 7 классе – небольшие сообщения, презентации Microsoft Power Point. Учащиеся 8 – 9 классов готовят проекты «Профессии моей семьи», «IT - профессии» и другие. Учащиеся 10 – 11 классов пишут исследовательские работы. В текущем учебном году учащиеся проводят исследования по теме «Школа будущего».

Классный руководитель поддерживает связь с выпускниками гимназии, которых приглашает на классные часы. Сначала молодые люди рассказывают об учёбе в УВО и УССО, а спустя несколько лет и о своих впечатлениях о работе. Они дают советы нынешним учащимся по выбору профессии, по подготовке к поступлению.

Традиционными в УО «Костюковичская районная государственная гимназия» стали встречи с представителями УВО, причём как в стенах гимназии, так и в самих учреждениях высшего образования. Помимо бывших выпускников, на классные часы приглашаются родители учащихся, которые рассказывают о своём профессиональном пути, дают советы по выбору профессии, проводят тренинги.

Встречи с представителями УВО РБ

Классный руководитель организует экскурсии в различные организации, на предприятия (ОАО «Белагропромбанк», ОАО «Беларусбанк», ГЛХУ «Костюковичский лесхоз», Костюковичский РОЧС, редакция районной газеты «Голас Касцюкоушчыны» и другие).

Педагог обязательно должен найти время для подведения итогов экскурсии. После такого рода экскурсии учащиеся могут выполнить письменный отчет, ответить на заранее поставленные вопросы ((например, чем тебе понравилась эта профессия, хотел бы ты работать на этом предприятии и т.д.), оформить альбом, презентацию и т.д.

Традиционно учащиеся выпускных классов нашей гимназии посещают Управление по труду, занятости и социальной защите. Специалисты отдела занятости подробно знакомят учащихся с рынком труда города, рассказывают о наиболее востребованных рабочих специальностях, о возможности трудоустройства после окончания гимназии, об условиях труда, предъявляемых требованиях к работнику, проводят тестирование учащихся, помогают определиться в выборе профессии.

По итогам экскурсии во время классного часа проводятся дискуссии. Результаты тестирования обсуждаются с родителями на собрании, помогают классному руководителю наметить дальнейший план работы по профессиональному просвещению учащихся.

Классный руководитель тесно сотрудничает с библиотекой гимназии, где организуются книжные выставки (например, «Через профессию к успеху»), обзор свежих печатных и интернет изданий по теме профориентации.

Важное место в работе классного руководителя по профориентации играет сотрудничество с СППС. В целях обеспечения объективного, динамического изучения профессиональных интересов и склонностей, определения профессиональных возможностей ведётся учёт результатов диагностики каждого ребёнка. Результаты наблюдений и диагностик фиксируются в картах индивидуального психолого-педагогического сопровождения, профориентационых картах учащихся. В них отражается динамика профессионального выбора учащегося.

В профориентационной работе целесообразно использовать потенциал информационных часов (Приложение 3). День милиции, День учителя, День радио и другие профессиональные праздники – повод поговорить о какой-то конкретной профессии.

Глава 4. Формы работы классного руководителя по профориентации с родителями учащихся

Работа с родителями является важным звеном в системе профориентации учащихся. Практика показывает, что родители принимают активное участие в определении жизненных и профессиональных планов своих детей. Именно родители могут в большей мере помочь своим детям определить их возможности и интересы к определенной профессии. Например, многие учащиеся выбирают еще в детстве профессию своих родителей. Часто случается, что удовлетворенность или неудовлетворенность родителей своей профессией может стать достаточным стимулом для положительного или негативного отношения к ней детей. Вместе с тем вопросы выбора профессии и определения путей продолжения образования представляют трудную задачу, как для самих учащихся, так и для их родителей. Советы последних часто не соответствуют реальным потребностям различных областей народного хозяйства в кадрах. Не всегда родители знают и объективно оценивают интересы и способности детей. Желания родителей и профессиональные намерения учащихся во многих случаях не совпадают. Главная цель работы классного руководителя по профориентации с родителями учащихся - оказание помощи семье в подготовке их детей к личностному росту и профессиональному самоопределению с выходом в самостоятельную жизнь.

Формы профориентационной работы классного руководителя с родителями учащихся весьма разнообразны.

1. Тематические родительские собрания.

Тематические родительские собрания – это собрания, посвященные актуальной теме, в обсуждении которой заинтересовано большинство родителей учащихся класса. Такого рода собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учёбе. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личности учащихся.

Тематические родительские собрания профориентационной направленности можно распределить следующим образом.

5-7 классы. Тематические родительские собрания, направленные на трудовое воспитание учащихся. Например: «Труд в жизни гимназистов», «Маленькое дело лучше большого безделья», «Роль семьи в развитии способностей ребенка».

8-9 классы. Родительские собрания, направленные на выбор профиля обучения: «Выбор профиля обучения», «Значимость выбора в жизни человека», «Помощь семьи в правильной профессиональной ориентации ребёнка».

10-11 классы. Тематические родительские собрания, направленные на профессиональное самоопределение учащихся. Темы собраний, проведённых классными руководителями УО «Костюковичская районная государственная гимназия»: «Роль семьи в профессиональном определении подростков» (Приложение 4), «Возможности у меня большие, но …», «Профессии, которые выбирают наши дети», «Как подготовить себя и подростка к выбору будущей профессии», «Как помочь подростку приобрести уверенность в себе. Склонности и интересы подростков в выборе профессии», «Пути устранения возможных конфликтов между родителями и детьми по вопросам профессиональной ориентации», «Влияние семейных трудовых традиций на выбор профессии старшеклассникам».

1. Классные часы с привлечением родителей, представляющих определенную профессию.

Классные часы с привлечением родителей, представляющих определенную профессию – это форма воспитательной работы классного руководителя, которая направлена на воспитание профессиональной грамотности учащихся. Учащиеся вместе с родителями принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы профессиональных знаний.

Тематика и форма проведения таких классных часов может быть разнообразной. Например, «Ярмарка профессий» (5-7 класс), конкурс загадок «В мире профессий» (5-7 класс), «Путешествие в страну профессий» (5-7 класс), «Все профессии нужны, все профессии важны» (5-7 класс), дискуссия «Мы хотим быть…» (8-9 класс), «Карнавал профессий» (8-9 класс), диспут «В поисках будущей профессии» (8-9 класс), беседа «Ты и твоя будущая профессия» (10-11 класс), беседа «Рынок профессий» (10-11 класс) и т.п. (Приложение 5).

1. Родительские лектории по вопросам профориентации.

Проводить лектории с родителями могут не только классные руководители, но и приглашенные специалисты. Тематика лекториев разнообразна. Например: «Роль семьи в развитии склонностей и способностей, формирования познавательных и профессиональных интересов ребенка» (5 – 6 классы), «Роль ценностей и мотивов в выборе профессии»(7-9 классы), «Соответствие профессионального выбора учащихся их психофизическим особенностям» (9, 11 классы), «Пути получения профессии подростками» (9-11 классы).

1. Индивидуальные консультации с родителями по вопросу выбора учащимися профессий. В наше время многим родителям самим очень сложно разобраться в существующем многообразии профессий. Поэтому они часто обращаются за помощью к классному руководителю, который может проинформировать о состоянии рынка труда, об учебных заведениях, дать советы по поводу алгоритма действий при выборе профессии, посоветовать обратиться за помощью к педагогу-психологу. Но ни в коем случае нельзя советовать определенную профессию, потому что только сам учащийся должен сделать свой профессиональный выбор. Темы, по которым оказывают консультации классные руководители: «Как помочь подростку выбрать профессию?», «Темперамент и профессия», «Критерии и показатели готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, согласованные с выбором профиля обучения», «Учебные заведения республики Беларусь», «Анализ рынка труда и востребованности профессий в районе», «Медицинские аспекты при выборе профессии».

2. Совместные детско-родительские профориентационные игры.

Совместные детско-родительские профориентационные игры – одна из форм профориентационной работы классного руководителя, проводимая с привлечением родителей. Такие игры интересны учащимся любого возраста. Тематика и формы проведения таких игр также весьма разнообразны. Это может быть игра-путешествие «Все о профессиях» (5-7 класс), интеллектуальная игра «Профессии современности» (8-9 класс), деловая игра «Кем стать? Лаборатория нерешенных проблем» (10-11 класс), КВН «В мире профессий» (10-11 класс), игра Что? Где? Когда? По профориентации (8-11 классы) и т.п. Игровая атмосфера дает возможность учащимся и их родителям получить море позитивных эмоций, а также узнать о различных профессиях.

1. Организация для родителей встреч со специалистами и представителями учебных заведений.

2. Анкетирование родителей учащихся поможет выявить отношение родителей к профессиональному самоопределению их ребенка, степень влияния родителей на процесс профессионального выбора учащихся. Благодаря анкетированию можно будет корректировать поведение родителей и учащихся в плане выбора будущей профессии. Например, можно провести социологический опрос родителей: “Каким я вижу своего ребенка”; “Моя роль в подготовке ребенка к труду и выбору профессии”.

3. Привлечение родителей к участию в проведении экскурсий учащихся на предприятия и в учреждения профессионального образования.

Совместные экскурсии детей и родителей на предприятия и в учреждения профессионального образования дают возможность учащимся и их родителям познакомиться с определенной профессией на практике, узнать все, что их интересует в данной профессии. Совместные экскурсии в учреждения профессионального образования также положительно влияют на профориентационные знания учащихся и их родителей. Осуществлять экскурсии можно не только в пределах своего города или района, но и в области, республики.

1. Информирование родителей (оформление информационного стенда по профориентации, выставки, знакомство с сайтами учреждений профессионально-технического и среднего специального образования региона, выпуск буклетов для родителей и т.д.).

2. Использование родительской помощи в организации и профессиональных проб старшеклассников, через мастер-классы.

3. Помощь родителей в организации временного трудоустройства учащихся в каникулярное время.

Глава 5. Работа педагогической группы

В 2015/2016 учебном году, в рамках профильного обучения на третьей ступени общего среднего образования, на базе УО «Костюковичская районная государственная гимназия» из числа учащихся 10 классов учреждений образования города Костюковичи была сформирована педагогическая группа.

Учащиеся этой группы посещали межшкольное факультативное занятие «Введение в педагогическую профессию». Проводила занятия учитель белорусского языка и литературы УО «Костюковичская районная государственная гимназия» Обухова Олеся Николаевна.

Миссия педагога, ведущего факультативные занятия, - вызвать интерес старшеклассников к педагогической профессии и укрепить их в решении стать педагогом. Поэтому на начало учебного года была поставлена следующая цель факультативного занятия: создать условия для профессионального самоопределения обучающихся на третьей ступени общего среднего образования и формирования позитивной установки на выбор педагогической профессии. Для достижения поставленной цели необходимо было реализовать соответствующие задачи:

-мотивировать обучающихся на самопознание и развитие своих способностей;

-развивать мотивы профессионального выбора и потребность в профессиональном самоопределении посредством формирования целостного представления о педагогической деятельности;

-создавать условия для анализа обучающимися требований к профессиональной педагогической деятельности, к профессионально значимым качествам личности педагога;

-способствовать осмыслению специфики педагогической профессии;

-развивать умения конструктивного педагогического общения, саморегуляции поведения и деятельности, способность работать в команде;

-создавать условия для проектирования обучающимися стратегии профессионального и личностного саморазвития[3].

На занятиях использовались следующие методы обучения: методы активного обучения, интерактивные методы, методы дидактической эвристики (открытые эвристические задания, эвристические образовательные ситуации), дискуссии, метод проектов, методы когнитивно-рефлексивной работы с учебной информацией, игровые методы, информационно-коммуникационные технологии и др.

Многие занятия были весьма увлекательными и запоминающимися, например, «Диалог поколений: встреча с ветеранами педагогического труда, опытными педагогами, молодыми специалистами» (Приложение 6), проведение мини-исследования «Как повысить престиж педагогической профессии?», создание презентаций по истории становления и развития педагогической профессии, написание эссе «Педагог будущего», создание проектов «Образ современного педагога», «Имидж современного педагога», «Модель современного педагога».

Очень полезными были посещения учащимися уроков учителей, а также собственные педагогические пробы. Некоторые девочки испытали себя в роли того учителя, которым собираются стать. Посещения уроков учителей и собственные педагогические пробы происходили не только на базе УО «Костюковичская районная государственная гимназия», но и на базе ГУО «Средняя школа №4 г. Костюковичи». Попробовали свои силы учащиеся и в составлении планов-конспектов уроков. Учащиеся с большим интересом выполняли поставленные перед ними задачи.

Кроме вышеперечисленных мероприятий были и внеплановые. Так, 1 апреля 2016 года руководство факультета естествознания и математики МГУ имени А.А. Кулешова пригласило нашу группу к себе на Юморину. Учащимся эта поездка очень понравилась. Очень интересным и запоминающимся был конкурс, проводимый БГПУ имени Максима Танка, на лучшую видеовизитку профильного класса (Приложение 7). Наша группа с большим удовольствием приняла в нем участие. Конкурс для педагогов учреждений образования, реализующих программы профильной педагогической подготовки, на лучшую методическую разработку (Приложение 6) закончился для нас успехом. У нас оказался диплом победителя в номинации «Методическая компетентность». Вручение диплома было на конференции, которая состоялась 16 июня 2016 года в БГПУ имени Максима Танка.

Некоторые учащиеся педагогической группы изъявили желание попробовать себя в качестве волонтеров в летнем лагере. Они провели смену в оздоровительном лагере с дневным пребыванием «Умники и умницы» УО «Костюковичская районная государственная гимназия», где проявили себя как добросовестные, дисциплинированные, творческие люди, замечательные организаторы. Были хорошими помощниками воспитателям лагеря, пользовались авторитетом и любовью у детей.

Подводя итог вышесказанному, можно с уверенностью утверждать, что педагогические классы (группы) нужны учащимся на третьей ступени среднего образования, т.к. своей деятельностью способствует формированию личности, ориентированной на освоение профессионально-значимых компетенций будущего педагога, способной к самообучению, самовоспитанию и самосовершенствованию. К концу 2015/2016 учебного года учащиеся нашей педагогической группы укрепили свою уверенность в том, что им необходимо поступать в учреждения высшего образования на педагогические специальности.

Поэтому в 2016/2017 учебном году работа по программе факультативного занятия «Введение в педагогическую профессию» продолжается путем изучения оставшихся модулей, а также сформирована еще одна педагогическая группа из учащихся 10 классов. Это даст возможность обучающимся осуществить первичную самодиагностику своих педагогических способностей, а педагогическому коллективу УО «Костюковичская районная государственная гимназия» - объективно оценить профессиональную пригодность учащихся к педагогической деятельности.

Заключение

Профессия в сознании человека нередко связана с судьбой, с жизненным предназначением. Сущность профориентационной работы в учреждении общего среднего образования сводится к помощи учащимся и их родителям правильно и своевременно сориентироваться в мире современных профессий и не ошибиться в выборе будущего. В настоящее время выпускники учреждений общего среднего образования испытывают огромные трудности в профессиональном самоопределении. У них практически отсутствуют представления о рынке труда, они плохо осведомлены о мире профессий, о требованиях к личностным качествам и профессиональной подготовке специалистов, об условиях работы и работодателях. Профессиональная ориентация - процесс сложный. Чтобы подросток сделал правильный выбор, недостаточно его продиагностировать и рассказать о той или иной профессии. Он должен быть убежден в том, что это для него лучший выбор из всех возможных, соответствующий его возможностям, способностям и стремлениям.

В процессе профориентационной работы с учащимися, с использованием вышеперечисленных форм, повысился уровень сформированности профессиональной мотивации у учащихся, уровень самостоятельности выбора профессии, имеются положительные результаты влияния такой работы на детей. Многие гимназисты продолжили свое обучение в УВО и УССО.

Используя упомянутые формы работы с учащимися, применяя их в воспитательном процессе, можно добиться положительных результатов в обучении и воспитании учащихся. В результате у учащихся актуализируется процесс профессионального и личностного самоопределения, повышается самооценка, происходит коррекция эмоционального состояния, совершенствуются навыки, которые помогут в успешной социальной и профессиональной адаптации.

Литература

Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации допрофессиональной и профессиональной подготовки учащихся учреждений общего среднего образования в учреждениях общего среднего, профессионально-технического и среднего специального образования», утвержденное 26.08.2015г. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи, утвержденная Постановлением Министерства образования 15 июля 2015 № 82. Учебная программа факультативных занятий «Введение в педагогическую профессию» для 10-11 классов учреждений общего среднего образования, под общей редакцией ректора УО «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», доктора педагогических наук, профессора А.И.Жука, проректора по научной работе УО «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», доктора педагогических наук, профессора А.В.Торховой, Минск, 2015.

1. Кашлев, С.С. Интерактивные методы обучения / С.С. Кашлев. – Минск: ТетраСистемс, 2011. – 224 с.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г.К. Селевко. – Москва: Народное образование, 1998. – 256 с.

3. Академия последипломного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.academy.edu.by/files/profsam.doc. Дата доступа: 03.10.2016г.

4. Информационные технологии в образовании [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // http://physics. herzen.spb.ru/teaching/materials /gosexam/b25. htm. Дата доступа: 01.10.2016г.

5. Открытый урок. Первое сентября [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // https://festival.1september.ru/articles/412720/ Дата доступа: 03.10.2016г.

Приложение 1

 Сайты по профориентации старшеклассников

http: repom.edu.by – Республиканский центр профессиональной ориентации молодежи

http: kudapostupat.by – Сайт «Куда поступать»

http: ripo.unibel.by – Профессиональное образование. Республиканский портал

http: prof.labor.ru/ - Банк интерактивных профессиограмм

http: //www.rikc.by – Республиканский институт контроля знаний

http: www.profguide.ru – Сайт «Профгид»

http: www.abiturient.by – Сайт для абитуриентов

1. Министерства образования Республики Беларусь:  www.minedy.unibel.by

2. Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь: www.mintrud.gov.by

3.  Главного информационного-аналитического центра Министерства образования Республики Беларусь: www.giac.unibel.by

4. Республиканского центра профессиональной ориентации молодежи: www.repom.edu.by

5. Информация о высших учебных заведениях Республики  Беларусь включает сведения о специальностях, правилах приема, результатах конкурса и находится на сайте: http://www.abiturient.by 

Приложение 2

Макет игры «Умнее не придумаешь»

Классный руководитель 9 «Б» класса Шилько И.В.

Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, сигнальные карты для каждой группы (например, «Ура!»), карточки с заданиями для гейма «Мой родны кут».

Ход игры.

Класс делится на 3 – 4 команды по 4 - 5 учащихся следующим образом: капитана выбирает учитель, капитан выбирает игрока, игрок – следующего игрока, и т.д.

Гейм 1. Интеллект-старт.

Учитель задает по 10 вопросов о профессиях каждой команде. Ответ принимается от любого игрока. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Вопросы и правильные ответы дублируются на экране.

Гейм 2. Интеллект-Азбука.

На экране появляются статические изображения и первая буква ответа (название профессии), от А до Я (за исключением Ь, Ы, Ъ и, возможно, ещё нескольких букв). При появлении картинки на экране задача команды поднять сигнальную карту быстрее игроков соперников и дать правильный ответ. На один вопрос команда может отвечать только один раз. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

Гейм 3. Мой родны кут.

Вопросы из истории, современной жизни предприятий, организаций. За правильный ответ команды получают по 5 баллов.

Гейм 4. Гвоздь программы.

Необходимо угадать профессию гостя. Каждая команда получает по 1 вопросу. В случае неправильного ответа ответить может команда соперника. Каждый правильный ответ приносит 2 балла.

Гейм 5. Финальная битва.

Капитаны на листочке записывают, вопрос, сколько баллов они хотели бы получить. Та команда, капитан которой выбрал больше баллов, отвечает на вопрос первой. Количество вопросов равняется количеству игроков в команде. Команда, набравшая наибольшую сумму баллов, становится победителем игры. Если игра заканчивается ничьей, то задаётся один дополнительный вопрос.

Использованные источники

Столичное телевидение [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // http://www.ctv.by/intellekt-shou-umnee-ne-pridumaesh-s-mihailom-marfinym. Дата доступа: 08.10.2016г.

Приложение 3

Сценарий информационного часа

«Пресс – конференция. Кем быть, каким быть?»

Классный руководитель 9 «Б» класса Шилько И.В.

Цель: помочь учащимся осознать привлекательные и непривлекательные стороны любой профессии, возможности ошибок и их последствий, познакомить с правилами грамотного выбора профессии

Девиз: «Слабость ума и (обратите внимание) характер многих учеников и взрослых людей зависит от того, что они знают всё кое – как и ничего как следует».

А.Дистервег

Ход пресс - конференции

1. Вступительное слово классного руководителя

Ребята, сегодня мы будем говорить о будущем. Вы уже стояли перед первым серьёзным выбором, когда решали, поступать в гимназию, или продолжить обучение в обыкновенной школе. Пройдёт совсем немного времени, и вы опять окажетесь перед выбором: в какой класс пойти, какой профиль выбрать. Кто – то выберет математику, кого – то привлечёт иностранный язык, физика, биология…

Как избежать ошибок? Необходимо выбирать профиль не под давлением родителей, а исходя из своих способностей, интересов, возможностей. Нужно взвесить и оценить свои способности, помнить, что с возрастом способности к обучению снижаются. Если автоматизм управления автомобилем у 10 – летних вырабатывается за 4ч, то у взрослых – за 50ч. Но, кроме способностей, необходимо учитывать и интересы. Идеальное совпадение способностей и интересов – это и есть призвание. А ведь столько людей занимается всю жизнь нелюбимым делом: кто – то ради денег, кто – то по привычке, а кто – то просто потому что когда – то не очень серьёзно отнёсся к выбору профессии. При выборе профиля необходимо считаться с физическими особенностями. По данным социологов, буквально единицы соотносят своё здоровье с выбором профессии.

1. Пресс – конференция

На нашей пресс – конференции собрались представители следующих информационных органов:

• журнал «Семейный очаг»;

• газета «Знамя юности»;

• газета «Настаунiцкая газета».

1. Интервью с родителями.

Я передаю слово представителям журнала «Семейный очаг». Они расскажут о результатах социального опроса, который провели среди родителей учащихся 8 «Б» класса, представят нам своих гостей, проведут интервью с ними.

1. Интервью с учащимися 10 -11 классов.

Я передаю слово представителям газеты «Знамя юности». Они представят расскажут о результатах социального опроса, который провели среди учащихся 10 – 11 классов, представят нам своих гостей, проведут интервью с ними.

1. Я передаю слово представителям «Настаунiцкай газеты». Их гость – заместитель директора по воспитательной работе гимназии Герман Л.С.

2. А теперь – сюрприз. У нас в гостях представители планеты 22. Они готовы ответить на все ваши вопросы.

Учащиеся задают вопросы о системе образования, о профессиях, существующих на планете 22.

1. Подведение итогов. Рефлексия.

1. Что вам понравилось на пресс – конференции?

2. Что нового узнали?

3. Понравилась ли вам роль журналиста?

4. Определились ли вы с выбором профиля?

И в заключение – слова А. Дистервега (записаны на доске).

Приложение 4

Родительское собрание

«Роль семьи в профессиональном определении подростков»

Классный руководитель 10 «А» класса Кондратенко Т.Н.

«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь,

для него ни один ветер не будет попутным»

Сенека

Цель: мотивировать родителей на оказание поддержки в профессиональном самоопределении подростка.

Задачи:

• изучить особенности профессионального самоопределения подростков;

• развивать интерес родителей к проблемам профессионального определения детей;

• формировать у родителей понимание значения самостоятельного выбора будущей профессии подростками.

Форма проведения собрания: круглый стол.

Материалы: раздаточный материал (анкеты)

План родительского собрания:

1. Вступление

2. Анкетирование

3. Беседа

4. Подведение итогов

5. Приложения

6. Литература

Ход родительского собрания

Наверное, каждый из вас задавал вопрос своему ребенку: «Кем хочешь стать, когда вырастешь?». И чем взрослее становится ребенок, тем сильнее тревожит этот вопрос душу и разум как родителя так и ребенка….

Очень скоро подойдут к концу школьные годы, и нашим детям нужно определиться, «кем быть?». Как говорил Маяковский, «все работы хороши, выбирай на вкус». Но вот именно это сделать как раз непросто. Как понять, действительно ли профессия придется по вкусу, сможет ли подросток её освоить, будет ли она приносить ему материальный доход и душевное удовлетворение? Сегодня на родительском собрании мы обсудим вопросы профессионального выбора.

Анкетирование

Сегодня, я бы попросила Вас заполнить маленькую анкету, для чего она нужна, я расскажу позже.

Ф.И. анкетируемого ……………………………………………

1. Чем вы руководствовались, когда выбирали профессию?

2. Можете ли Вы реализовать свои способности на выбранной работе?

3. Что Вас радует, а что огорчает в Вашей работе?

4. Значима ли Ваша профессия в обществе? Престижна?

5. Что Вас радует на работе, а что огорчает?

6. Дает ли Ваша работа высокое материальное обеспечение?

7. Какими качествами должен обладать человек Вашей профессии?

На предварительной работе, мы с детьми писали сочинение: «Профессия моих родителей».

По их мнению, в выбранной Вами профессии присутствуют только положительные стороны, но этих знаний мало, они должны знать и обратную сторону медали, трудности, с которыми могут столкнуться, способности, которые нужно учитывать, и многое другое, о чем мы сегодня с вами и поговорим.

Я раздам вам сочинения детей, вы прикрепите к ним свои анкеты, проанализируете, и тогда полноценно сможете провести беседу с ребенком, вооружившись его доводами и заблуждениями, и конечно своим опытом.

Ученые-социологи подсчитали, что примерно 40% молодежи из-за незнания правил выбора профессии, отсутствия опыта в профессиональной деятельности избирают профессию, не соответствующую их интересам, склонностям, способностям, внутренним убеждениям. Это влечет за собой разочарования, даже психические расстройства…

Сейчас хотелось бы Вам предложить ставить пред собой такие вопросы, и пробовать на них отвечать с учетом всех способностей и наклонностей Вашего ребенка:

Кем  хочет стать Ваш ребенок?

Какие интересы и склонности Вы отмечаете у своего ребенка?

Что Вы делаете для развития профессиональных интересов?

Учитываете ли Вы особенности его темперамента при поиске подходящей профессии?

Настаиваете ли Вы на выборе какой – то определенной профессии, ВУЗа?

Соглашается ли с этим Ваш ребенок?

Проанализировав результаты, Вы лучше поймете ребенка, в дальнейшем сможете избежать «навязывания» профессии. Вы только поможете ему спланировать совместно с Вами его профессиональное будущее, и поможете выбрать ту профессию, которая будет приносить ему радость, и избежите всех возможных ошибок при таком ответственном выборе.

Руководство «Как выбрать профессию?»

Профессия должна быть ИНТЕРЕСНА.

Любая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так называемые «профессионально важные качества» например, психологу важно внимание и терпение, экономисту-менеджеру усидчивость и умение ладить с людьми и т.д.

Тип реализуемой профессиональной деятельности должен совпадать с твоим ЛИЧНОСТНЫМ, характерологическим типом. Если ты общителен тебе больше подойдут профессии, связанные с многочисленными контактами, а если эмоционально неустойчив не сможешь выполнять рутинные виды деятельности, требующие концентрации в течение длительного времени.

Самое главное это познать себя. Ты наверняка часто задаешь себе вопросы: «Какой я?», «Кто я в этом мире?», «Зачем я живу?». Помочь лучше узнать себя и частично ответить на эти вопросы поможет простое упражнение: посмотри на себя глазами другого человека

Твой характер только формируется, поэтому не надо наклеивать себе же ярлык и отказываться от профессии артиста только потому, что ты якобы «застенчив». Борись, работай над собой, познавай себя. Помни, что психические свойства человека (будь то способности, интересы или черты характера) исключительно гибкие, изменяющиеся качества.

Разобравшись в своих способностях, интересах и личностных чертах, ты приступаешь к выбору уже не профессии, а вуза или факультета. Выясни, какие специальности и специализации соответствуют интересующему тебя виду деятельности. Это не всегда однозначное соответствие (например, чтобы ремонтировать компьютеры, нужно получить специальность «радиоэлектроника»).

Принятие решения должно основываться на многих факторах уже не психологического характера: репутация вуза и конкурс, мнение друзей, родителей, стоимость обучения. Выпишите на отдельном листочке бумаги плюсы и минусы каждого из вариантов. Проанализируйте данные вместе с друзьями и родственниками. И всегда помните: окончательный выбор только за ребенком, ибо выбирая профессию, он выбирает судьбу. Профессия должна приносить удовольствие (положительные эмоции) и обеспечивать максимальную реализацию его возможностей (пользу обществу).

Ошибки в выборе профессии

Отношение к выбору профессии как к неизменному.

Бытующие мнения о престижности профессии.

Выбор профессии под влиянием товарищей (за компанию, чтобы не отстать).

При выборе профессии надо учитывать прежде всего особенности данного вида деятельности, а не выбирать профессию только потому, что тебе нравится или не нравится человек, который занимается данным видом деятельности. Особенно опасно очарование преподавателем. Кроме того, часто ребята совершают ошибку, стараясь получить профессию кумира спортсмена, политика, журналиста, артиста.

Дома проделайте небольшую работу вместе с вашим ребенком:

Стратегия выбора профессии. Что же это такое? Это 3 фактора, которые помогут найти оптимальные варианты при выборе профессии:

ХОЧУ	МОГУ	НАДО
Помочь подростку оценить его способности и интересы; Выяснить, какие профессии ему нравятся; Определить, имеет ли он представление о том, чем ему придется заниматься каждый трудовой день.	Помочь определить способности, ЗУН. Рассказать, как можно их приме нить; Познакомить ребенка с требованиями предъявляемые выбранной профессией.	Исследовать рынок труда; Обсудить с ребенком, в каких учебных заведениях можно получить интересующую профессию; Обсудить престиж и перспективность выбранной профессии.

Если ребенок сможет совместить свое ХОЧУ + МОГУ + НАДО – его профессиональный выбор будет удачным.

Но, как известно, при любом выборе возможны ошибки. Чем серьёзнее Вы и Ваш ребёнок отнесётесь к задаче, тем меньше вероятность их совершить.

Подведение итогов

Каждый человек проводит на работе достаточно большое количество времени, и допустить такую ошибку, как неправильный выбор профессии мы попросту не имеем права. Ведь с дипломом человек получает билет в жизнь.

На работе мы должны получать удовольствие, нам должно хотеться туда идти и завтра и послезавтра, и мы должны помочь выбрать такую комфортную среду для ребенка.

Не забывайте, окончив школу, ребенок должен знать:

-свои интересы к профессии;

-свои способности;

-свои склонности;

-степень профессиональной пригодности.

Всем спасибо за внимание. До новых встреч.

Приложение

Ф.И. анкетируемого ……………………………………………

1. Чем вы руководствовались, когда выбирали профессию?

2. Можете ли Вы реализовать свои способности на выбранной работе?

3. Что Вас радует, а что огорчает в Вашей работе?

4. Значима ли Ваша профессия в обществе? Престижна?

5. Что Вас радует на работе, а что огорчает?

6. Дает ли Ваша работа высокое материальное обеспечение?

7. Какими качествами должен обладать человек Вашей профессии?

Литература

Родительские собрания: 9 класс. Автор-составитель Л. А. Егорова. –М.:ВАКО, 2009.

Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам. – М.: - Вако, 2005.

Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М.: Просвещение, 2003.

Приложение 5

Сценарий внеклассного мероприятия по профориентации с участием родителей «Ярмарка профессий»

Классный руководитель 6 «Б» класса Обухова О.Н.

Цель: ознакомление учащихся с различными профессиями в игровой форме.

Задачи:

• Повысить интерес учащихся к профессиям и расширить их кругозор.

• Развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся.

• Стимулировать учащихся к самопоопределению.

Оборудование:

Компьютер, проектор для показа видео, раздаточный материал.

Форма внеклассного мероприятия: игровая, театрализованная.

Ход мероприятия

1 скоморох: Добрый день, гости дорогие,

Жданные, званные и желанные.

2 скоморох: Здравствуйте! От души признаться надо,

Что давно вас в гости ждём.

Вы своим приходом радость

Принесли в наш светлый дом.

1 скоморох: Мир, вам гости долгожданные,

Что явились в добрый час.

Встречу тёплую, желанную

Приготовили для вас.

2 скоморох: Дорогие граждане!

Сообщаем вам заранее:

Приглашая, челом бьем,

Всех на ярмарку зовем!

1 скоморох: А на нашей ярмарке

На все вкусы и лады

Вам торговые ряды!

2 скоморох: А товары, я клянусь,

На любой манер и вкус!

Выбирать мы будем вместе

Лучшую из всех профессий!

1 скоморох: Выбирайте не спеша

То, что приняла душа!

Вед.1: Добрый день, дорогие гости, ребята, родители, педагоги!

Вед.2: Здравствуйте! Мы очень рады гостям, как добрым вестям!

Вед.1: Сегодня мы все вместе побываем на ярмарке профессий! А профессия - это любимое дело, труд всей жизни. А потому она выбирается один раз и на всю жизнь.

Вед.2:Но как бывает тяжело выбирать! Ведь и врачом хочется стать, и водителем, космонавтом и водолазом, учителем и артистом. Вот поэтому уже сейчас вам нужно готовиться к серьезному выбору. А что вы знаете о профессиях, мы сегодня и узнаем.

1 скоморох: Профессий много есть на свете,

Но выбрать вы должны лишь ту,

Что всех дороже вам на свете,

Чтоб посвятить себя труду.

Песня

Вед.1: Да, профессий век не счесть,

Присмотреться время есть,

Кем же вы хотите стать?

Любопытно всем узнать.

Вед.2: А помогать сегодня вам выбирать профессии, как всегда будут ваши дорогие и любимые родители.

И мальчишки, и девчонки,

Наяву и в добрых снах,

Все о чём-то да МЕЧТАЮТ,

И летают в небесах.

Многие и о профессиях мечтают,

Хоть ещё и не пора.

В мыслях думают-гадают:

Кем же буду взрослым я?

Вед.1: А сейчас нам расскажет о своей мечте …(учащийся 5 класса).

Ученик: Готов поделиться мечтою своею,

Строителем хочется стать поскорее.

Дома и дворцы научусь возводить

И школы, куда будут дети ходить.

Вед.1: Слово предоставляется маме учащейся 5 класса… (фамилия, имя, отчество)

Игра «Лишнее слово»,

• Игла – нитки – гвоздь - сантиметровая лента - наперсток.

• Кисть - клей - линейка - спица - ножницы.

• Пряжа - нож - спицы - ножницы.

• Кастрюля - ложка - терка - крючок.

(Подводятся итоги конкурса)

Входит профессор и научный сотрудник

Профессор: Да зачем она вам нужна? Сейчас компьютеры есть: выдадут все, что нужно.

Научный сотрудник: Ах, профессор, моя машина гораздо проще в эксплуатации, а результаты точнее. Например, она может сейчас проанализировать и подсчитать, сколько в 2020 году понадобится юристов, экономистов, биологов или, скажем, сантехников и поваров. И мы сможем планировать выпуск специалистов, расширять или сворачивать колледжи и институты. А также оказывать помощь тем, кто уважает труд и делает свой профессиональный выбор.

Профессор: Вы думаете, что сегодня это кому-то нужно? Расчеты, научный подход, уважительное отношение к труду, к выбору будущей профессии?! Перестаньте, коллега! Современная молодежь живет одним днем, а до проблем выбора профессии им и дела нет!

Научный сотрудник: Да профессор, возможно, вы и правы. Серьезный подход к выбору профессии – это не актуально.

Вед.2: Здравствуйте уважаемые господа! Мы услышали ваш разговор и посмеем не согласиться с вами. Выбор профессии – это очень актуально и наши ребята серьезно интересуются этой проблемой. А чтобы убедиться в этом, я предлагаю вам присоединиться к ребятам. Работая вместе с нами, вы убедитесь в этом.

Профессор: Хорошо! Пойдёмте, друг мой, посмотрим!

Вед.1: А пока учащийся 5 класса…(фамилия, имя) хочет поделиться своей мечтой

Ученик: Хочу я стать врачом зубным

И улыбаться всем больным:

-Не дёргайся, голубчик,

Вот твой молочный зубчик!

Вед.2: Ребята, вы узнали, кем мечтает стать ваш одноклассник. О работе стоматолога сейчас вам расскажет Авхачёва Ирина Николаевна.

Игра «Угадай профессию».

-Я предлагаю вам определить, к каким профессиям относятся те группы слов, которые я вам сейчас буду зачитывать.

• Рисунок, проект, план, город, гармония, чертеж, конструкции, строительство, здания, памятники. (Архитектор) 

• Ткань, раскрой, лекало, костюм, ножницы, ателье. (Портной) 

• Верстак, рубанок, станок, древесина, мебель, мастерская. (Cтоляр)

• Белый халат, больной, поликлиника, диагноз. (Врач) 

• Газета, новости, современность, люди, оперативность, редакция, факты. (Журналист) 

• Земля, природа, поле, теплица, сад, сорта, растения, уход, плоды, зерно, удобрения, урожай. (Агроном)

• Платформа, вокзал, пассажиры,  кабина, рельсы, светофор, вагоны, ответственность. (Машинист поезда)

• Деньги, посетители, клиенты, вклад, сберегательная книжка, документы, личный счет. (Контролер банка) 

• Театр, зрители, сцена, премьера, аплодисменты, костюм, грим. (Артист)

• Стройка, кирпич, бетон, глазомер, конструкции, свежий воздух, стена, кладка. (Строитель)

Вед.1: Молодцы ребята! Хорошо справились с заданиями.

Вед.2: Ребята, а кто ещё хочет поделиться своей мечтой?

Ученик: Профессия спасателя

Опасна и трудна,

Но именно такая

Работа мне нужна!

Вед.1: Внимание, ребята, на экран!

Видеоролик про спасателя и его главный вопрос: Какие качества, на ваш взгляд нужны человеку, чтобы стать спасателем?

(Ответы детей)

Вед.1: Правильно ребята! Нужно быть ….. и сильным!

Ученик: Спорт нам плечи расправляет,

Силу, ловкость нам дает.

Он нам мышцы развивает,

На рекорды нас зовет.

Вед.2: И сегодня у нас в гостях… (должность, фамилия, имя, отчество родителя)

- А мы сейчас отдохнём! (Под музыку физкультминутка)

Поиграем в игру «Космонавт – лётчик - военный»:

Космонавт – дети должны встать на цыпочки, руки вверх;

Лётчик – руки на плечи друг другу;

Военный – маршировать на месте.

(Выполняют под музыку, а скоморохи пытаются им помешать)

Вед.1: Молодцы!

Ученик: Жить мы сможем без театра,

Без музея и кино,

Но прожить без педиатра

Детям просто не дано.

У меня мама педиатр

Любит она свою работу,

Помогает от души.

Потому к ней с охотой

Приходят, как и взрослые, так и малыши.

Вед.1: Сегодня у нас в гостях врач – педиатр районной больницы Рыжаева Ирина Сергеевна

Конкурс «Доскажи пословицу»

1. Терпенье и труд всё … перетрут.

2. Кто не работает, тот не … ест

3. Труд человека кормит, а лень… портит.

4. Больше дела – меньше… слов.

5. За много дел не берись, а в одном …отличись.

6. Землю солнце красит, а человека — … труд.

7. Делу — время, потехе — …час. 

8. Дело словом не … заменишь.

9. Не за свое дело не берись, а за своим — не … ленись.

10. Не тот пригож, кто лицом хорош, а кто на деле … гож.

1 скоморох: А про папины профессии расскажете?

Вед.1: - Обязательно! Ребята, расскажем о папиных профессиях.

Дети читают стихотворение «Папины профессии»

Ученик1: Дрожит мостовая и воет мотор –

Это к нам едет папа – шофёр.

Огонь остановит и газ угарный,

Если ваш папа отважный пожарный.

Ученик2: Стул поломался или карниз

на верёвочке повис,

Всё это совсем не беда,

Папа – столяр их починит всегда.

Ученик3: Кирпичи кладёт он в ряд,

Строит школу для ребят.

Не шахтёр и не водитель,

Этот папа наш – строитель.

Ученик4: На проспекте знак дорожный

Ставит папа наш – дорожник!

Пчёл приручит, мёд возьмёт,

Это папа – пчеловод.

Ученик5: А вот мой папа и не певец он, и не артист,

Мой папа – гигиенист.

Вед.2: Сегодня у нас в гостях помощник врача – гигиениста Никитенко В.А.

Командам раздаются карточки, на каждой из которых написаны слова, но буквы в них представлены самым немыслимым образом. Учащиеся должны угадать, какое слово зашифровано:

1. баркы праов щакнемки

1. жирнене ьевитол ртомас

(Рыбак, швея, повар, каменщик, инженер, водитель, матрос.)

(Подведение итогов конкурса)

Вед.1: Для вас поёт Леонова Диана

Ученик: Если вы в беду попали,

Телефон 102 набрали.

К вам милиция придёт,

Всем поможет, всех спасёт.

Вед.1: Слово предоставляется … (должность, фамилия, имя, отчество родителя)

Игра «Кто потерял свой инструмент?».

В отдел милиции поступило много вещей. Как вы думаете, кто их потерял? Назовите профессию владельца этих предметов:

ножницы лампочка черпак термометр кисть сантиметровая лента гаечный ключ калькулятор скакалка указка

Вед.1: Молодцы ребята! Сегодня мы говорили о многих профессиях. Какие профессии вы запомнили? (ответы детей)

Вед.2: А о каких профессиях вы узнали более подробно? (ответы детей)

Вед.1: Скажите, ребята, а какая профессия самая главная, важная? (ответы детей)

Вед.2: Верно, ребята, все профессии важны, потому что для нормальной жизни человека, общества, страны все профессии нужны. И очень важно сделать правильный выбор.

Вед.1: Для этого уже сейчас вы должны прислушаться к себе: чем вам нравится заниматься, что интересно, а что вызывает скуку, усталость. Когда станете немного взрослее, вы познакомитесь с различными методиками, в которых при помощи вопросов, тестов можно определить, какая профессия вам больше подходит.

Вед.2: А пока нужно развивать свои способности и интересы, много читать, общаться, пробовать свои силы в разных направлениях.

1 скоморох: Да! Какие ребята молодцы! Ну что, напарник, определился с профессией?

2 скоморох: Теперь у меня большой выбор! Нужно всё обмозговать хорошенько, время-то ещё есть. А пока буду просто стараться учиться на отлично!

Вед.1: Молодцы, скоморохи! А вы, ребята, согласны со скоморохами?

Вед. 2: Так пусть с вами всегда будут целеустремлённость, победный дух, а лень никогда вас не посещает. Ведь терпенье и труд – всё перетрут.

Ученик: Научились мы дружить,

Добрым делом дорожить,

Подрастем - все будем сами

Делать этими руками.

Вед. 2: Как видите профессий немало – такую себе выбирай,

Чтоб делом всей жизни твоей она стала,

Чтоб честным трудом ты прославил свой край.

Приложение 6

Методическая разработка факультативного занятия «Диалог поколений: встреча с ветеранами педагогического труда, опытными педагогами, молодыми специалистами»

Руководитель педагогической группы Обухова О.Н.

Цель:

- оказание действенной помощи учащимся в осознанном выборе профессии.

Задачи:

- в ходе встречи учащихся с педагогами разных поколений создать условия для продолжения формирования у ребят представления о педагогической деятельности, об особенностях учительского труда, мировоззрения и накопленного опыта в разные периоды жизни;

- содействовать развитию у учащихся интереса и осознанной направленности на педагогическую деятельность;

- способствовать воспитанию у учащихся чувства уважения к учителям и старшему поколению.

Форма проведения занятия: круглый стол.

Основные методы и приемы: беседа, рассказ, блиц-опрос.

Оборудование: мультимедийная установка, шкатулка с вопросами, советы, распечатанные на разноцветных листах бумаги.

Кроме учащихся, посещающих факультатив, в мероприятии принимают участие учащиеся 5 класса.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Учащиеся 5 класса показывают сценку «Новый учитель».

В классе сидят ученики, девчонки красятся, листают журналы, мальчишки разговаривают.

В класс заходит невысокий худенький очкарик.

— О, новенький! — Опять, небось, ботаник!

— Это уж как пить дать! Я таких, как он, за версту узнаю!

— А он ничего, симпатичный...

— Тебя как звать-то?

— Иванов Иван Иванович.

— Ванюха, значит. А меня — Светик. Держи корягу!

Очкарик смешался, покраснел и стал снимать очки. Света, снисходительно улыбаясь, убрала руку.

— Ой, девочки, стеснительный.

— Очкариков мы любим!

— Ребята, это, наверное, Витьки Иванова братан, того, который учился с нами!

— Витюха — деловой мужик, он меня ушами научил шевелить.

— А ты тоже умеешь?

— Нет, не умею!

— Ты, собственно, откуда к нам прихилял?

— Я, собственно… из учительской прихилял. Учитель я… Буду у вас физику преподавать. Здравствуйте, дети!

1-й ведущий.

Если бы не было учителя,

То и не было б, наверное,

Ни поэта, ни мыслителя,

Ни Шекспира, ни Коперника.

И поныне бы, наверное,

Неоткрытые Америки

Оставались неоткрытыми.

2-й ведущий.

И не быть бы нам Икарами,

Никогда б не взмыли в небо мы.

Если б в нас его стараньями

Крылья выращены не были.

Без его бы сердца доброго

Не был мир так удивителен,

Потому нам так и дорого

Имя нашего учителя.

В. Тушнова

Звучит песня «Учитель» в исполнении учащейся 5 класса.

1-й ведущий.

Добрый день, уважаемые учителя! Мы рады приветствовать вас на нашем факультативном занятии «Диалог поколений».

2-й ведущий.

Каких только испытаний не готовит учителю беспокойная жизнь! Нехватка денег, избыток работы, радость от успехов учеников, слезы от незаслуженной обиды, усталость от бесконечной суеты и «второе дыхание» от вовремя сказанного доброго слова. И сегодня мы хотим, чтобы вы дали нам советы, напутственные слова, как будущей своей смене.

1. Вступительная часть.

1-й ведущий.

И вот звонок,

Пустеет быстро школьный дом.

В звенящей тишине

Последние шаги.

Но в тихом классе все сидишь ты за столом,

И вновь перед тобой твои ученики.

И в тишине ты думаешь о них,

Вчера чужих, теперь родных,

Про их вопрос, про свой ответ,

Про то, на что ответа нет…

А завтра снова день придет,

И школьный радостный народ

Наполнит шумом этажи

И в вихре жизни закружит!

2-й ведущий.

Когда-то сам на третьей парте у стены

О будущем мечтал и взрослым стать спешил

Уже тогда ты быть учителем решил,

Нелегкий выбрал путь, но знал, что хватит сил.

И снова в школе тишина,

И старый глобус у окна,

В журнале суффикс и падеж,

И столько судеб и надежд…

В твоих руках судьба страны, судьба земли,

Твоих учеников исполнятся мечты.

Им сеять хлеб, вести по курсу корабли,

Жизнь детям посвятить, как это сделал ты…

И снова в школе тишина,

И старый глобус у окна,

В журнале суффикс и падеж,

И столько судеб и надежд…

Сергей Владимирский

1-й ведущий.

А кто такой «ветеран»?

2-й ведущий.

Ветеран – это человек, долго проработавший на каком-либо поприще.

1-й ведущий.

Учителя ветераны!

О, если б можно было просто рассказать о Вас,

о педагогах прошлого столетия.

То можно было б книгу написать.

И акварелью, в красках описать,

Про вашу жизнь, про ваше долголетие.

3. Демонстрация фотоальбома (фотографии приглашенных на мероприятие учителей и их классов)

4. Основная часть занятия

• Круг первого знакомства. Каждый (из учителей и учеников) поочередно называет себя и сообщает одной фразой о своем настроении и том, что он переживает в данный момент.

• Интервью «Штрихи биографии».

(Учителя и учащиеся вытаскивают листочки с вопросами из шкатулки.)

-Ваши интересы, мечты и устремления в 15-16 лет.

-Ваши любимые и нелюбимые школьные предметы.

-Что нравится (нравилось), а что нет в преподавании того или иного школьного предмета?

-Наиболее запомнившийся случай из вашей ученической жизни.

-Почему выбрали педагогическую профессию?

-Какие преимущества можно выделить в профессии педагога?

• Шуточная викторина для настоящих и будущих учителей

(Ведущие по очереди читают вопросы викторины)

-Работе каких специалистов всегда мешают перемены? Учителям. 

-Шутят, что представитель этой профессии обладает «лучшими качествами дрессировщика, клоуна и цирковой лошади, которую год за годом гоняют по кругу». О какой профессии идет речь? Учитель. 

-Представители какой профессии всё время задают молодым людям вопросы, на которые сами знают ответы? Учителя. 

-Девизом каких профессионалов может стать строка из песни: «Я в сотый раз опять начну сначала, начну сначала, всё начну с нуля…»?

Педагогов, которые принимают новый набор учеников. 

-Какая буква, приблизившись к любому самому хорошему учителю, очень плохо на него влияет? Буква «М»: учитель – мучитель. 

-Каким итальянским словом, в переводе означающим «учитель», часто называют музыкантов и композиторов? Маэстро. 

-В Древнем Риме – учитель, обучавший детей азам языкознания – грамматик. Учитель чтения – литератор. Раб, сопровождавший детей в школу и из школы – педагог. А как в Древнем Риме называли учителя арифметики? Калькулятор. 

-В российском букваре XVII века гравюра изображала учителя в классной комнате за этим воспитательным процессом. Каким? Порка. 

-Назовите педагога, посвятившего поэму беспризорникам? Макаренко А.С., написавший «Педагогическую поэму».

 -В 1762 году учитель Джон Спилсбери наклеил карту Англии на картон и разрезал на кусочки. Так появилась игра, тогда предназначенная для обучения географии. Назовите эту игру, в которую теперь играет каждый ребёнок. Пазлы. 

-Без чего не могут обойтись охотники, барабанщики и учителя математики? Без дроби. 
-Диктатор – это учитель… По какому предмету? Учитель русского языка, ведь именно он диктует диктанты. 

-Почему у учителей информатики хронический насморк и кашель? Потому что подолгу сидят перед распахнутыми окнами операционной системы «Windows». 
-Почему руки учителей информатики очень любят лизать кошки? Потому что они у них пахнут «мышкой». 

-У каждого в шкафу свой скелет. О каких учителях эта поговорка? Об учителях биологии. 
-Вставьте пропущенное слово в афоризм Аристотеля: «Ничто так прочно не запоминают ученики, как … своих учителей».

а) наряды;  б) уроки; в) ошибки; г) улыбки. 
-Как преподаватель должен объяснять материал урока учащимся?-Заносчиво               -Доходчиво -Усидчиво                               -  Бегло 
-К какому учителю-предметнику надо обращаться «Ваше преподобие» или «Ваше степенство»? 
К учителю математики, ведь это он – специалист по подобию треугольников и степенным функциям. 

1. Обсуждение ситуации.

Ведущие под красивую спокойную музыку читают отрывок из произведения В. Кава «Так пахла тишина».

Педагогический этюд «Экскурсия в Мир Математики»

Евдоким Елисеевич, старенький-старенький учитель математики, идя первого сентября в школу, внезапно умер…

И вот через несколько дней после похорон в класс быстро вошел невысокий полный человек. Но не его полнота вызвала у нас невольные улыбки, а лицо… оно было багровым, а брови и маленькие усики – прямо из пшеничной соломы.

Человек поздоровался, зорко глянул на нас и сказал:

– Вижу, смешит вас мое лицо. Война. Танкистом был, танк мой подожгли, вот я и «загорел». Ну, а в верхнюю губу осколок попал, пришлось шрам усиками закрывать. Имею еще один недостаток – «эр» плоховато выговариваю.

Удивляетесь, для чего все это говорю вам? Чтобы, когда мне будете прозвище придумывать, не тратили лишнего времени на выискивание моих недостатков…

Лучше мы с вами потратим его на математику. Семиклассники уже должны понимать, что в наше время без математики – ни в тын, ни в клин, ни в ворота… Итак, начнем.

Он бросил на стол свой портфель, вытащил из кармана пиджака свернутую тонкую книжечку, расправил ее…

– Вот вчера купил в Киеве интересный сборничек задач!

Мы переглянулись. Что-то слишком просто хочет взять нас на крючок новый математик. Понимаем, каждому учителю хочется, чтобы его предмет любили и знали лучше других, но вот так «в лоб» нас не возьмешь, да еще алгеброй…

Скептически посмотрели на учителя. А на багровом лице Александра Ефимовича – веселое настроение, как перед открытием чего-то необычного.

– Ну, ну, поглядим.

Если бы мне сказали перед уроком, что лицо мое через полчаса будет пылать от возбуждения, что я лихорадочно буду шевелить своими довольно ленивыми мозгами, лишь бы первому поднять руку и победно выкрикнуть решение, я бы ни за что не поверил. Но это был факт. Весь класс незаметно вовлекся в сложную, но интересную игру, которую организовал новый учитель. А он просто бегал по классу, тыкал пальцем в разные его концы: думайте, думайте, вижу – глаза светлеют. Потом резко останавливался, торжественно показывал пальцем на чью-то взметнувшуюся руку – и радостно объявлял: «О! Есть! Давай!»

Выходили мы из класса возбужденные, будто после волейбольного матча… Прошло не больше месяца, и учитель ничего как будто и не добивался, он просто вместе с нами шел интересной экскурсией в мир математики, мир, который дотоле виделся нам сухим и нудным, как лес после пожара, а теперь, оказалось, тот мир – живой, многоцветный, полный тайн и, главной, тайны эти могли мы сами раскрывать, получая от этого редкое удовольствие… Конечно, с помощью сильного экскурсовода, как учитель математики.

Обсуждение ситуации. Высказываются учителя.

Звучит песня «Школа, школа, двери распахни» в исполнении учащихся 5 класса.

1. Выступления учителей.

Каждому учителю предоставляется слово для рассказа о себе по предложенным вопросам, которые задают учащиеся факультатива.

1) Первая встреча с учениками.

2) Сколько выпусков было в вашей жизни?

3) Что радует и что огорчает в современной молодежи?

4) Какие ученики для вас были любимыми, а какие трудными?

5) Основные проблемы, которые вы испытали в своем труде.

6) Самый смешной или запомнившийся случай из педагогической практики.

7) Что вы можете сказать о современном педагоге?

8) Какое качество педагога вы поставили бы на первое место?

9) Что бы вы могли посоветовать и пожелать будущим педагогам?

Учащиеся 5 класса показывают сценку «Сочинение»

Ведущий:

Витёк склонился над столом

И сжал виски руками.

Он сочиненье пишет:

Витя:

“Как я помогаю маме”.

Ведущий:

То ручку погрызёт Витёк,

То засопит, угрюмый.

Названье есть, а дальше что?

Попробуй-ка, придумай!

Но тут из кухни мама вдруг

Негромко сына кличет:

Мама:

Витюнчик! Сбегай в магазин.

Мне соли бы и спичек.

Витя:

Что ты! Ведь я над сочиненьем бьюсь,

Ещё полно работы!

Ведущий:

Примолкла мама и сынок

В тетради вывел фразу:

Витя:

“Для мамы что-нибудь купить

Всегда бегу я сразу…”

Ведущий:

Вот приоткрыла мама дверь:

Мама:

Витюня, ты мне нужен.

Я – в магазин. Почисть пока

Картошечки на ужин!

Витя:

Ещё чего?

Ведущий:

Вскричал Витёк,

Витя:

- Мне даже слушать тошно!

Тут – сочинение, а ты

С какой-то там картошкой…

Ведущий:

Исчезла мама. А сынок в тетради подытожил:

Витя:

“Я завтрак маме сам варю. Обед и ужин – тоже…” Десятка!..

Ведущий:

…Радуется он.

А вы что ему поставите за это?

1. Советы будущим педагогам

Каждый педагог заранее получает лист бумаги с советами. Педагоги по очереди читают советы.

1. Пришел в школу - сделай умное и благородное лицо.

2. Иди на урок с радостью, выходи с урока с приятной усталостью.

3. Шути до тех пор, пока не научишься.

4. Помни: плохой врач может забрать жизнь, плохой учитель - испепелить ДУШУ.

5. Приходить на урок следует на столько подготовленным, чтобы знать точно: для чего пришел, куда пришел, что будешь делать и будет ли от этого хорошо.

6. Каждый раз, когда хочется нагрубить кому-нибудь, считай до миллиона.

7. Люби свою администрацию так же, как и она тебя, и ты проживешь долгую и счастливую педагогическую жизнь.

8. Никогда не жди похвалы, а старайся сразу же выяснить, как с ней обстоят дела.

9. Люби кого-нибудь помимо школы, и тогда у тебя будет все в порядке.

10. Если к тебе пришли на урок, вспомни, что ты артист, ты лучший педагог страны, ты самый счастливый человек.

11. Говори родителям всегда самую лучшую правду, которую ты знаешь.

12. Гордись своими ошибками, и тогда у тебя их будет с каждым годом все меньше.

13. Высшим проявлением педагогической успешности является улыбка на лицах детей.

14. Если ты умеешь самый обычный факт подать как открытие и добиться удивления и восторга учащихся, то можешь считать, что половину дела ты уже сделал.

15. Помни: хорошие педагоги живут долго и почти никогда не болеют.

16. Одевайся так, чтобы никто не сказал тебе вслед: "Вон учительница пошла".

17. Не спи на уроке; дурной пример заразителен.

18. Во время опроса изобрази на лице предельный интерес.

19. Помни: если твой голос становится угрожающе хриплым, значит, ты делаешь что-то не то.

20. Хорошо, если поздним вечером, когда ты вспомнишь своих учеников, лицо твое озарится улыбкой.

Учащиеся 5 класса показывают миниатюру «Не пойду в школу».

-Мам, а можно я завтра в школу не пойду?

-Почему, Вовочка?

-Да ну! Сережка опять будет портфель отнимать, Димка – подножки ставить, а Светка – обзываться!

-Ну что ты, Вовочка, возьми себя в руки, ты же всё-таки директор школы.

1. Рефлексия.

«А напоследок я скажу…» Необходимо, чтобы каждый кратко высказался о своих впечатлениях от занятия, о том, что ему было интересно, как работалось, какое настроение.

Учащиеся 5 класса и все участники мероприятия вместе исполняют песню «Мы желаем счастья вам»

1. Сувениры и фотография на память.

Интернет-ресурсы:

1. Domprazdnika.ru [Электронный ресурс]. – Режим доступа: // http://domprazdnika.ru/kids/articles244/scenary_8marta/3111?rid=71

Дата доступа: 10.12.2015

1. Методическая копилка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: //

http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki7_1_4.htm#

Дата доступа: 10.12.2015

1. Форумчата [Электронный ресурс]. – Режим доступа: //

http://www.forumchata.ru Дата доступа: 10.12.2015

Приложение 7

Ссылка на видеовизитку педагогической группы г. Костюковичи:

https://www.youtube.com/watch?v=GkmjDrCaDtU

52