"Специфика коррекционной логопедической работы с детьми с ЗПР".

Специфика коррекционной логопедической работы с детьми с ЗПР

Подготовила Дрожжина Т.А.

Учитель-логопед

МКОУ «СОШ№1» г.Поворино

Задержка психического развития (ЗПР)

• это темповое отставание развития психических процессов и незрелость эмоционально-волевой сферы у детей, которые потенциально могут быть преодолены с помощью специально организованного обучения и воспитания. 

Возможные признаки ЗПР у учащихся

Навыки письма

Навыки чтения

пропуск букв, слогов, добавление и перестановки букв

темп чтения медленный, оно монотонное, невыразительное

грамматические и синтаксические ошибки

замены и перестановки букв, пропуск букв и слогов

неправильные ударения и т.п.

частые отклонения от линии письма, ошибки и неточности в написании букв, их размера, плохой почерк и т.п

Коррекция навыков чтения учащихся с ЗПР

• организация направленности внимания детей на звуковую сторону речи;
• длительная и систематическая работа по формированию фонематического слуха и фонематических представлений;
• развитие навыков звукового анализа и синтеза.
•     Практикуются упражнения в чтении столбиков слогов, на дифференциацию букв, используется усиленная работа с разрезной азбукой, упражнения в слогоизменении и словоизменении способом подстановки или замены букв, способом наращивания букв, слогов и пр.

ВАЖНО!

• работа по коррекции речи у школьников с ЗПР должна определяться не только характером речевого дефекта, но и учитывать свойственные детям психологические особенности . Она должна быть связана с развитием их познавательных процессов, коррекцией недостатков психофизического развития.

Организация логопедической работы с детьми с ЗПР, осуществляется с учетом следующих  факторов.

• 1) Взаимосвязь работы по коррекции речи с развитием познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления).

• 2) Взаимосвязь логопедической работы с программой по подготовке к обучению грамоте, ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, ритмике, музыке. Работа по коррекции речи у школьников с ЗПР должна проводиться в тесной взаимосвязи логопеда, учителя-дефектолога, воспитателя, музыкального руководителя.

• 3) Системный подход к формированию речи: логопедическая работа на любом этапе должна проводиться над речевой системой в целом (фонетико-фонематической, лексической и грамматической).

• 4) Использование наглядности с целью активизации познавательной и речевой деятельности, стимулирования мыслительных операций, повышения интереса к занятиям.

• 5) Включение в каждое занятие игровых упражнений (с целью повышения эмоциональной и умственной активности детей).

• 6)Максимальное использование при коррекции дефектов речи у школьников с задержкой психического развития различных анализаторов (слухового, зрительного, речедвигательного, кинестетического); учет особенностей межанализаторных связей, свойственных этим детям; учет особенностей психомоторики детей с ЗПР.