СПОСОБЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ «ТЕХНОЛОГИИ»

СПОСОБЫ

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО

ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ «ТЕХНОЛОГИИ»

Выполнил: Антропова О.Н. учитель технологии МБОУ «СОШ» № 3

Без специальной организации учебной деятельности не может быть эффективного усвоения знаний.

И.С. Якиманская

Как же осуществлять дифференциацию обучения? Необходимо:

 уточнить и конкретизировать по каким критериям, способностям, знаниям, умениям будет осуществляться дифференциация обучения;

 разработать или использовать уже готовые задачи, задания, тесты, позволяющие осуществить дифференциацию учащихся по избранному мною критерию;

 использовать дифференцированные задачи, задания, упражнения с учетом результатов предварительной диагностики учащихся;

 в случае если отдельные учащиеся с дифференцированным заданием явно не справляются или оно для них оказалось слишком простым и легким, перевести ученика в более сильную или, наоборот, более слабую группу;

 при успешном выполнении учащимся определенных целей задач, заданий, упражнений, пониженного уровня трудности, сложности, перевести его в другую группу. При этом отметить его успехи и достижения;

 создать «банк дифференцированных заданий» и систематически непрерывно совершенствовать его по способностям, умениям учащихся, используя для этого карточки - задания, слайды, компьютерные программы .

Основные цели и задачи образования:

• обучение каждого на уровне его возможностей, способностей;
• адаптация обучения к особенностям различных групп учащихся.

• выровнять степень подготовки учащихся;
• повысить качество технологического образования;
• развить интерес учащихся к учебе.

Применение дифференцированного подхода к учащимся связано с учетом их индивидуальных особенностей, поэтому в начале следующего учебного года я буду делить детей на три группы:

1 группа (А) – «сильные» дети,

2 группа (Б) – «средние»,

3 группа (В) – «слабые».

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЕ

ГРУППЫ

2 ГРУППА

3 ГРУППА

1 ГРУППА

Формы организации дифференцированной работы учащихся на уроке технологии

Этап изложения новых знаний, умений

(первичного восприятия материала)

Важно учитывать психофизиологические особенности учеников

Учащимся с моторной памятью – практическая работа на доске

Учащимся с хорошей зрительной памятью поможет наглядность

Формы организации дифференцированной работы учащихся на уроке

Этап закрепления и применения знаний и умений.

Разъяснение затруднений

Задания по образцу

Помощь: схемы, чертежи, начало решения, указание на страницу учебника…

Рекомендуется работа в группах, опережающее домашнее задание, составление опорного конспекта

Творческие работы

Тесты

Зачёт

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Разноуровневые карточки

Формы организации дифференцированной работы учащихся на уроке

Этап проверки и оценки знаний и умений

ВЫВОД: Применение в своей работе с учащимися дифференцированного подхода на уроках "Технологии" позволит мне разнообразить формы и методы работы с детьми, повысить интерес учащихся к учебе, но самое главное, позволит повысить качество технологического образования школьников .

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Выполнил: Антропова О.Н. учитель технологии МБОУ «СОШ» № 3

6