Сравнительный анализ двух программ спортивно-оздоровительного направления ВД

«Азбука здоровья»

«Подвижные игры»

Цель

Обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период обучения в школе; научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.

Создание условий для физического развития детей, формирование личности ребёнка средствами подвижных игр через включение их в совместную деятельность.

Основные задачи

• сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни; 

• формировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания; 

• обеспечить физическое и психическое саморазвитие; 

• научить использовать полученные знания в повседневной жизни; 

• добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения. 

• активизировать двигательную активность обучающихся во внеурочное время;

• познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга;

• формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств;

• создавать условия для проявления чувства коллективизма;

• развивать умения ориентироваться в пространстве;

• обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям, применению их в различных по сложности условиях;

• воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни.

Формы организации

• групповая;

• коллективная.

• групповая;

• коллективная;

• поточная.

Методы организации

• общешкольные спортивно массовые мероприятия; 

• туристские походы; 

• спортивные праздники; 

• спортивно-оздоровительный лагерь; 

• навыки дискуссионного общения; 

• круглые столы; 

• просмотры тематических фильмов. 

• подвижные игры, 

• народные оздоровительные игры,

• прогулки,

• спортивно-оздоровительные часы,

• физкультурные праздники,

• спортивные соревнования.

Методы воспитания:

• Словесные; (рассказ, объяснение, беседа)

• Наглядные; (иллюстрация, демонстрация, показ педагога, работа с журналом)

• Репродуктивные; (упражнения, сюжетно-ролевые игры, практические работы)

• Метод мотивации; (действия по образцу)

• Метод контроля и самоконтроля; (устный и письменный контроль, методы самоконтроля).

• Словесные – рассказ, объяснение нового материала;

• Наглядные – показ новых игр, демонстрация иллюстративного материала;

• Практические – апробирование новых игр: игры на свежем воздухе на школьной спортивной площадке, эстафеты, соревнования, конкурсы.

Личностные универсальные учебные действия

• Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

• Сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

• Сформированность основ российской, гражданской идентичности.

• Целостный, социально ориентированный взгляд на мир;

• Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин;

• Способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности;

• Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• Освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;

• Развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости;

Регулятивные универсальные учебные действия

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

•  Проговаривать последовательность действий на уроке;

•  Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем план;

•  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

• Умения планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;

• Планирование общей цели и пути её достижения;

• Распределение функций и ролей в совместной деятельности;

• Конструктивное разрешение конфликтов;

• Осуществление взаимного контроля;

• Оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение необходимых коррективов;

• Принимать и сохранять учебную задачу;

• Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

• Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

• Слушать и понимать речь других;

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

• Взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперация (в командных видах игры);

• Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач;

• Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• Формулировать собственное мнение и позицию;

• Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Познавательные универсальные учебные действия

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. 

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков);

• Добывать новые знания: находить дополнительную информацию по содержанию курса, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт;

• Перерабатывать полученную информацию, делать выводы;

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: предлагать свои правила игры на основе знакомых игр;

• Устанавливать причинно-следственные связи. 

Прогнозируемые результаты

В результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья у учащихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, учащиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.

Основаны на приобретении первоначальных знаний, умений и навыков физической культуры с помощью подвижных игр, теоретической и практической подготовке обучающихся, первоначальной сформированности основных физических качеств. На данном этапе осуществляется знакомство с информацией о физической культуре и спорту, выявляются способные и желающие в дальнейшем заниматься спортивными играми обучающиеся в спортивной школе, формируются навыки самостоятельной деятельности обучающихся.