МОУ СОШ пгт. Атамановка
Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.
Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС?
Определение темы учебного материала.
Определение дидактической цели темы.
Определение типа урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний; закрепления новых знаний; комплексного применения знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.
Продумывание структуры урока.
Обеспеченность урока (таблица).
Отбор содержания учебного материала.
Выбор методов обучения.
Оценка знаний, умений и навыков.
Рефлексия урока.
Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС, современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся.
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий (далее - УУД)) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
Сущность педагогической деятельности с применением технологической карты заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов. Технологическую карту отличают: интерактивность, структурированность, алгоритмичность, технологичность и обобщенность информации.
Кроме того, она позволяет: сделать для учителя процесс формирования УУД прозрачным (видимым, очевидным) и управляемым благодаря фиксированию формируемых у учащихся способов деятельности; оптимально индивидуализировать процесс проектирования урока благодаря возможности комбинирования числа проектируемых элементов (модулей).
Пример составленной технологической карты урока окружающего мира, реализующего системно-деятельностный подход и формирование УУД ( на основе технологической карты, разработанный Г.Л. Копотоевой, И.М. Логвиновой (количество модулей зависит от типа урока):
Важным преимуществом карты является её универсальность, поскольку она может использоваться: для проектирования уроков в разных дидактических системах, реализующих деятельностный подход; для проектирования уроков в разных ступенях обучения; учителем с разным опытом работы и профессиональной квалификацией; как для обучения педагогов в системе повышения квалификации и педагогического мастерства, так и в процессе самообразования.
Технологическая карта соответствует основным требованиям реализации ФГОС в образовательном процессе современной школы.
Апробировав образовательные технологии, учитель сам не захочет работать по – старому, а его уроки превратятся в творческое общение с учениками и учеников между собой.
| Этап урока | Цель этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты |
| личностные | метапредметные | предметные |
| Орг. момент
| Подготовка учащихся к работе | Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку. Настрой на урок - Окружающий нас мир Интересно познавать! Его тайны и загадки Мы готовы разгадать!
| Проверяют готовность к уроку. Включение в ритм урока.
| Самоопределение: внутренняя позиция на основе положительного отношения к школе | Саморегуляция: стабилизация эмоционального состояния для решения заданий |
|
| Актуализация знаний. Мотивация, целеполагание | Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно познавательной деятельности | - Прежде чем начнём разгадывать, повторим то, что уже знаем. Учитель организует выполнение теста на индивидуальных листах по проверке дом. задания. - Поставьте знак + там, где вы согласны и знак – там, где вы не согласны. Организует взаимопроверку
| Дети выполняют тест, меняются работами, проводят взаимопроверку. | Смыслообразование (мотивация учебной деятельности) Уважительное отношение к иному мнению | Информационные УУД: поиск и выделение необходимой информации из учебника. Целеполагание | Закрепление понятий: звезда, материки, солнце, Земля
|
|
|
| - Сегодня на уроке мы узнаем много интересного, совершим путешествие, а вот куда, вы ответите сами, чуть позже. На доске слова, с помощью которых попробуйте составить рассказ. | Дети пробуют составить рассказ. - Солнце – звезда. Без солнечного света и тепла невозможна жизнь на Земле. В Солнечной системе 9 планет. Они вращаются вокруг Солнца. Солнечная система принадлежит галактике Млечный Путь. (при составлении рассказа учащиеся воспользовались знаниями полученными на прошлом уроке и дополнительной информацией) |
|
|
|
| Постановка учебной зада | Проверка понимания. | - Как вы думаете, куда мы совершим путешествие?
| Отвечают на вопрос. Высказывают свои предположения Формулируют тему и цель урока под руководством учителя. - Мы знаем о Земле, о солнце, но мало знаем о планетах. Познакомимся с планетами.
|
|
|
|
| Формирование нового знания | Обеспечение усвоения новых знаний | - Правильно, в космос и узнаем много интересного! Нашу планету вместе с воздушной оболочкой окружает бесконечно большое пространство. Космос. Наука, которая занимается изучением космоса, космических тел, называется астрономия, Слайд 2 а люди, которые занимаются изучением космоса, называются астрономами. Слайд 3 В старину люди думали, что звёзды это блестящие фонарики, подвешенные к хрустальному своду неба. Но это не так. И в древности, занимаясь изучением космоса, астрономы выделили звёзды, созвездия, планеты, занимались изучением Земли. Люди всегда мечтали полететь в космос, но сделать это не просто. - Почему? - А на чём полетим? |
Рассматривают слайды, отвечают на вопросы.
- земное притяжение - на ракете
| Самоопределение:осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы
| Логические УУД: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; анализ, сравнение, обобщение
| Усвоение новых понятий: «планета», «мерцающий» |
| Физкультминутка | уменьшение негативного влияния учебной нагрузки | И чтобы полёт прошёл хорошо –наберёмся сил!
| Выполнение фикультминутки
| Развитие умений применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться в общую деятельность. |
|
|
| Этап первичной проверки знаний | Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявления пробелов и неверных представлений и их коррекция | - Почему не на самолёте или вертолёте? - А чтобы совершить путешествие разделимся на экипажи. Назовите ваши корабли и выберите капитанов. - Прежде чем отправимся в полёт нам нужно ответить на вопросы, чтобы преодолеть земное притяжение. - Следующее испытание - у вас в конвертах лежат карточки их нужно расположить в правильном порядке- очерёдность полёта в космос. (Команде, ответившей правильно, даётся звезда) Молодцы! А теперь, полетели! Давайте назовём цель нашего путешествия. - Исследуем солнце и планеты. Вместе они составляют Солнечную систему. - В центре Солнечной системы находится солнце, а вокруг него по своим орбитам движутся 9 планет. - Нам нужно собрать информацию о солнце и планетах. Чтение стихотворения учителем Наши исследователи космического пространства приготовили для нас информацию о каждой планете. (после чтения вопросы по планете) - Помимо планет в космосе есть другие космические тела- кометы, астероиды. - Астеро́ид — относительно небольшое небесное тело Солнечной системы, движущееся по орбите вокруг Солнца. Астероиды значительно уступают по массе и размерам планетам, имеют неправильную форму, и не имеют атмосферы
| - нет воздуха в космосе Дети дают названия кораблям и выбирают капитанов.
Каждой команде даётся вопрос и дети отвечают на вопросы
Каждая команда совещается и капитаны отвечают.
- Изучение планет
Ответы детей
Дети читают информацию о планетах.
| Принятие образа «хорошего ученика» Уважительное отношение к иному мнению.
| Информационные УУД: поиск и выделение необходимой информации из текста учебника, обработка и оценка информации. | Закрепление знаний названий планет в порядке их удаления от солнца |
| Закрепление знаний и способов действий | Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации | - Сейчас полёты в космос обычное дело. Космонавты подолгу живут на космических кораблях, проводят опыты, наблюдают Землю и звёзды. Люди научились выходить в космос и работать в нём. - А чтобы вернуться на Землю нам нужно топливо – это наши знания. Проверим, как вы знаете космический словарь. - Теперь нужно открыть корабль, а для этого нужно выстроить планеты Солнечной системы. |
Каждая группа получает конверт с 2 словами и нужно дать определение. Дети отвечают. Дети совещаются и помогают друг другу у доски изобразить Солнечную систему.
|
| Информационные УУД: обработка информации (заполнение схем с опорой на прочитанный текст) Информационные УУД: оценка информации | Усвоение знаний названий планет в порядке удаления их от Солнца |
| Итог и рефлексия
Домашнее задание
| Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы | – Какую цель мы ставили на уроке? - Достигли ли мы поставленной цели? - Интересно было? - Что бы вы хотели узнать ещё о планетах? Слайд 24 Дает комментарий к домашнему заданию. - Найдите интересную информацию о планетах
| Высказывания детей. Подводят итоги работы на уроке, отвечают на вопросы
Записывают домашнее задание
| Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Получение учащимися информации о реальных результатах учения, открытость в осмысленности своих действий и самооценке. |
|
722
65 749 
