"Стратегии смыслового чтения в начальной школе"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа пос. Известковый

Амурского муниципального района Хабаровского края

СТРАТЕГИИ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Работу выполнила:

Рыжкова Н.В.,

учитель начальных классов

Стратегии предтекстового этапа

• «Мозговой штурм»;
• «Глоссарий»;
• «Ориентиры предвосхищения»;
• «Батарея вопросов»;
• «Предваряющие вопросы»;
• «Рассечение вопроса»;
• «Алфавит за круглым столом»;
• «Соревнуемся с писателем».

«Мозговой штурм»

Цель: актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к теме текста.

• Учитель обращается к обучающимся с вопросом: «Какие ассоциации возникли у вас, когда вы услышали тему?»
• Учитель фиксирует все называемые обучающимися ассоциации.
• Учитель предлагает прочитать текст и выяснить справедливы ли высказанные предположения обучающихся.

«Предваряющие вопросы»

Цель: актуализация имеющихся знаний по теме текста.

Алгоритм работы

1. Учитель просит обучающихся: «просмотрите текст быстро». (Просмотровое чтение)

2. Учитель задает вопрос: «Сможет ли Денис использовать мишку вместо боксёрской груши?

«Рассечение вопроса»

Цель: смысловая догадка о возможном содержании текста на основе его заглавия.

Алгоритм работы:

Учитель предлагает обучающимся прочитать заглавие текста и разделите его на смысловые группы. О чем, как вы думаете, пойдет речь в тексте?

Например:

«Про девочку, которая нашла своего мишку»

Стратегии текстового этапа

• « Чтение в кружок» («попеременное чтение»);
• «Чтение про себя с вопросами»;
• «Чтение про себя с пометками»;
• «Чтение про себя с остановками»;

«Чтение в кружок»

Алгоритм работы:

• Обучающиеся начинают по очереди читать текст в единственном экземпляре по абзацам. Задача – читать с пониманием. Задача слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он текст.
• Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют.

«Чтение про себя с вопросами»

Цель: научить читать текст вдумчиво, задавая самому себе все более усложняющиеся вопросы, вести «диалог с автором».

«Чтение с остановками»

Цель: управление процессом осмысление текста во время чтения.

Алгоритм работы:

Обучающиеся читают текст с остановками, во время которых задаются вопросы. Одни из них направлены на проверку понимания, другие – на прогноз содержания последующего отрывка.

Стратегии послетекстового этапа

• «Отношение между вопросом и ответом»
• «Вопросы после текста»
• «Тайм-аут»
• «Проверочный лист».
• «Отношение между вопросом и ответом»

.

«Проверочный лист»

Проверочный лист «Краткий пересказ»

«Чтение про себя с пометками»

Цель: мониторинг понимания читаемого текста и его критический анализ.

Учитель предлагает обучающимся во время чтения текста делать на полях пометки.

+

-

СОГЛАСЕН

!!

НЕ СОГЛАСЕН

ТРЕБУЕТСЯ ОБСУЖДЕНИЕ

«Отношение между вопросом и ответом»

Суть стратегии: ответ на вопрос может быть в тексте или в голове читателя. Если ответ в тексте, он может находиться в одном предложении или в нескольких его частях. Если ответ в голове читателя, то в одном случае читатель составляет его, соединяя то, что автор говорит между строк. В другом случае ответ находится за пределами текста и читатель ищет его в своих знаниях.

ЧТЕНИЕ БЕЗ УМЕНИЯ – НЕ ПОЛЬЗА, А ВРЕД !

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1. https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxkaXN0YW50bmFjaGFsa2F8Z3g6Yjc1ZmUwNDQ5MGRjMGE3

2. https://drive.google.com/file/d/0B2HdolAuL_x1cmFTcUVPajBjOGM/view

3. https://sites.google.com/site/distantnachalka/razdel-2

4. https://drive.google.com/file/d/0B2HdolAuL_x1bGdQZkg0MGxoWlU/view