Сценарий и презентация общешкольного родительского собрания (5-8 классы) «Жестокое обращение с детьми в семье»

На сегод-няшний день

Дополни-тельные сведения

Изменения

1. Состояние здоровья:

1 – психические патологии

2 – хронические заболевания

3 – часто болеющий (ая)

4 – удовлетворительное

2. Общественная активность:

1 – не участвует в общественной жизни

2 – пассивный участник общественных дел

3 – активный участник творческих дел

4 – организатор коллективных творческих дел

3. Отношение к учебе:

1 – отрицательное

2 – избирательное

3 – положительное

4 – учится с интересом

4. Семья школьника:

1 – проблемная семья с пьющими родителями

2 – проблемная семья, где пьет один из родителей

3 – внешне благополучная семья, имеются проблемы, которые вовне не выносятся

4 – благополучная семья

5. Характер эмоциональных отношений в семье:

1 – напряженно-конфликтные

2 – эпизодически возникающие конфликты, отчуждение, холодность

3 – отношения ровные, но без эмоциональной близости

4 – атмосфера дружбы, взаимопонимания и поддержки

6. Характер общения со сверстниками:

1 – участник асоциальной группы, состоит на учете в милиции за различные правонарушения

2 – общение на основе пустого времяпрепровождения

3 – малообщителен

4 – общение на основе полезных интересов

7. Наличие положительно ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений:

1 – жизненные планы асоциальной направленности

2 – планы неопределенные, иногда нереальные

3 – планы и профессиональные намерения в основном определились

4 – профессиональные планы и намерения четко выражены, положительные жизненные ориентиры

8. Уровень развития интересов и потребностей

1 – только материальные потребности, интересы асоциального характера

2 – преобладание материальных потребностей

3 – разумное сочетание духовных и материальных потребностей, разносторонние интересы

4 – преобладание духовных потребностей, четко выраженные интересы

9. Отношение к педагогическим воздействиям:

1 – резкая, грубая форма неприятия каких бы то ни было педагогических воздействий

2 – неприятие любых педагогических воздействий в форме пассивного сопротивления

3 – избирательное отношение к педагогическим воздействиям

4 – к замечаниям учителей склонен (на) прислушиваться, наказания и поощрения воспринимает правильно

10. Коллективистские проявления, способность считаться с нормами коллективной жизни:

1 – яркий индивидуалист (ка), нормы коллективной жизни отрицаются полностью

2 – с нормами коллективной жизни считается в зависимости от настроения

3 – пассивный член коллектива, нормы коллективной жизни принимает без критики

4 – активный член коллектива, умеет выражать и отстаивать свою точку зрения. К нормам коллективной жизни относится положительно

11. Способность критически с позиций норм, морали и права оценивать поступки окружающих:

1 – открытое неприятие норм морали и права, одобрительное отношение к поступкам асоциальной направленности

2 – равнодушие и безразличное отношение к нормам морали и права, «нейтральность» в отношениях

3 – принятие не всех норм морали и права, поступки делятся на «плохие» и «хорошие» в зависимости от собственных позиций

4 – активное неприятие асоциальных появлений и борьба с ними

12. Самокритичность и самооценка:

1 – критическое отношение к себе отсутствует, самооценка неадекватна

2 – критическое отношение к себе проявляется редко, самооценка завышена

3 – отношение к себе безразличное, самооценка занижена

4 – критическое отношение к себе, самооценка адекватные

13. Внимательное отношение к окружающим, способность к сопереживанию:

1 – проявление жестокости и агрессии к окружающим

2 – черствость, невнимательность, грубость проявляются только в поступках «за компанию»

3 – сопереживания могут проявляться только в отношении близких людей

4 – действенная эмпатия, выражающаяся в способности сопереживать чужую боль и готовности прийти на помощь

14. Волевые качества:

1 – сильная воля, проявляющаяся в асоциальных поступках

2 – слепое подчинение чужой воле

3 – хорошо выраженная волевая саморегуляция, позволяющая противостоять чужому влиянию

4 – сильные волевые начала, способность не только противостоять чужому влиянию, но и направлять действия других

15. Внешняя культура поведения (внешний вид, культура речи, поведения):

1 – неряшливость в одежде, регулярное употребление нецензурных выражений, регулярные асоциальные поступки

2 – безвкусица во внешнем виде, позволяет себе часто употреблять нецензурные выражения, вульгарность манер, способен (на) асоциальные поступки

3 – безразличие к одежде, прическе, манере поведения, нецензурные выражения в речи могут появиться, но очень редко, на асоциальные поступки способен (на) в исключительных случаях

4 – аккуратный внешний вид, развитое чувство вкуса, высокая культура речи, неспособен (на) к асоциальным поступкам

16. Отношение к наркомании, токсикомании, алкоголизму, курению:

1 – употребляет наркотики или другие токсические вещества, пьет, курит регулярно

2 – наркотик, токсические вещества пробовал, алкоголь употребляет часто, курит постоянно

3 – к наркотикам и токсическим веще­ствам отношение нейтральное, алкоголь пробовал, курит редко

4 – отношение к наркотикам и токсическим веществам отрицательное, алкоголь не употребляет, не курит

Признак неблагополучия семьи

Виды помощи семье и детям

Недостаточная психолого-педагогическая грамотность родителей и семьи

Например: 1. Наблюдения и консультации классного руководителя, психолога, социального педагога.

2. Помощь психотерапевта, других специалистов семье и детям.

3. Проведение семинаров, бесед на темы воспитания, просмотр видеоматериалов, фильмов.

4. Вовлечение детей в кружки, студии, секции, центры дневного пребывания.

5. Постановка на учет в КДН, отдел внутренних дел или к детскому наркологу, психиатру.

Жестокое отношение к ребенку

Например: 1. Наблюдения и консультации классного руководителя, психолога, социального педагога, социального работника.

2. Консультация для родителей психолога, социального педагога, социального работника, врача, юриста.

3. Психотерапевтическая помощь родителям, детям.

4.Привлечение к занятиям детско-родительской групп. 5.Постановка на учет в КДН, к подростковому психиатру, наркологу.

6. Привлечение родителей к работе семинаров, бесед по тематике воспитания в семье.

Семья алкоголиков (оба родителя пьют)

Например: 1. Наблюдения и консультации психолога ОУ (для детей и подростков).

2. Оказание психиатрической и наркологической помощи семье или отдельным ее членам.

3. Дополнительные занятия с ребенком по оказанию помощи в учебе.

4. Постановка семьи на учет.

5. Вовлечение ребенка в систему дополнительного образования.

6. Постановка подростка на учет в КДН.

7. Консультация подростка у врача психиатра, нарколога и т.д.

8. Работа с родителями специалистов наркологической, психологической помощи (по необходимости).

9. Возбуждение дела о лишении родительских прав (в случае необходимости).

Семья в состоянии развода или после развода

Например: 1. Наблюдения и консультации классного руководителя, психолога, социального педагога.

2. Консультативная помощь психолога и психотерапевта.

3. Привлечение ребенка в систему дополнительного образования.

4. Дополнтельная помощь в выполнении домашних заданий, учебе.

5. Постановка ребенка на учет (при необходимости) к наркологу, психиатру, невропатологу.

6. Помощь ребенку со стороны его окружения.

7. Помощь ребенку со стороны сверстников (по рекомендации классного руководителя).

9. Привлечение родителей к семинарам по вопросам психологии детей, перенесших травму.

10. Использование видеоматериалов для работы с родителями (последствия развода).

Неполная семья

Например: 1. Привлечение полной семьи для работы с ребенком и его семьей.

2. Привлечение ближайших родственников к воспитанию ребенка.

3. Привлечение неполной семьи к занятиям детско-родительской группы.

4. Наблюдения и консультации психолога, социального педагога.

5. Активная деятельность классного руководителя по вовлечению ребенка в систему дополнительного образования.

6. Проведение родительского лектория (на радио, телевидении и т. д.).

7. Обучение одного из родителей навыкам воспитания детей при отсутствии которого родителя.

8. Постановка на учет в учреждения и органы социальной защиты.

9. Привлечение общественных организаций к воспитанию в семье.

Отчужденность роди­телей из-за занятости

Например: 1 .Сопровождение ребенка социальным педагогом.

2. Наблюдения и консультации психолога.

3. Привлечение ребенка к посещению центра дневного пребывания.

4. Привлечение родителей к занятиям по психологии подростка. 5. Помощь ребенку в умении планировать свое свободное время.

Полная семья, один из родственников пьет

Например: 1 .Наблюдения психолога за ребенком и его консультации.

2. Беседы со здоровым родителем психолога, социального педагога, врача.

3. Дополнительная помощь ребенку в учебе со стороны учителей.

4. Активная деятельность классного руководителя по вовлечению ребенка в систему дополнительного образования.

5. Привлечение здорового члена семьи и ребенка к занятиям детско-родительской группы.

6. Работа классного руководителя, воспитателя, психолога школы с пьющим родителем.

7. Индивидуальная работа с каждым из родителей социального педагога по изменению отношений в семье.

8. При асоциальном поведении ребенка (агрессивность, депрессивность, суицидальность и т.п.) обследование подростка у детского психиатра.

9. При хроническом неусвоении школьной программы направление ребенка на психолого-медико-педагогическую комиссию для определения программы обучения и типа образовательного учреждения.

Неполная семья, родитель алкоголик (одинокая мать алкоголичка или отец)

Например: 1. Беседы классного руководителя, социального педагога, психолога пьющими родителями о необходимости лечения от алкогольной зависимости.

2. Наблюдения и консультации школьного психолога.

3. Вовлечение социальным педагогом или классным руководителем ребенка в кружки, секции, студии и др.

4. Информирование органов опеки и попечительства о наличии в такой семье детей с целью постановки вопроса об ограничении или о лишении родителя-алкоголика родительских прав.

5. Направление ребенка образовательным учреждением на психолого-медико-педагогическую консультацию для определения уровня его развития и программы обучения.

6. При нарушении подростком правил и норм общественной жизни, хулиганстве или правонарушениях возбуждение дела образовательным учреждением о возможности направления в спецшколу.