Сценарий родительского всеобуча "Коррекционные приемы формирования правильной речи"

Сценарий родительского всеобуча

Коррекционные приемы формирования правильной речи

ПЛАН

1. Развитие ручной умело­сти у детей.

2. Учимся правильно ды­шать.

3. Технология массажа в работе с детьми, имеющими речевые нарушения.

ЦЕЛИ

• Формировать систему воспи­тательных отношений в со­вместной деятельности меж­ду родителями и детьми.

• Создавать социально-психо­логические основы всесто­роннего целостного разви­тия личности.

• Формировать положитель­ную мотивацию обучения и межличностные отношения между детьми, родителями и педагогами.

ОБОРУДОВАНИЕ

1. Выставка логопедичес­кой литературы.

2. Выставка игр по разви­тию мелкой моторики (разно­образные виды шнуровок, прищепки, спички, мозаика, кубики, конструкторы, раз­резные картинки, шаблоны, рамки Монтессори, образцы поделок с использованием различных видов круп и ма­каронных изделий).

3. Памятки и рекоменда­ции для родителей (по прове­дению дома дыхательной и пальчиковой гимнастик, само­массажа, массажа).

4. Ширма, куклы для по­каза кукольного театра по рус­ской народной сказке «Коза-дереза».

5. Оборудование для прак­тического показа:

• дыхательных упражнений (лодочки из пенопласта, трубочки для коктейля, ста­каны с водой, горох, тен­нисный мяч, вата, дидак­тические пособие «Бабочка на цветке»);

• пальчиковых игр и упраж­нений (спички, прищепки, палочки, разные виды круп и макаронных изделий);

• самомассажа (шестигран­ные карандаши, грецкие орехи).

6.ТСО: видеокассета «Паль­чиковая гимнастика».

Организационный момент

Логопед. Уважаемые ро­дители! Сегодня всеобуч посвя­щен различным приемам и методам, способствующим формированию у детей пра­вильной речи. Вы увидите, как логопед применяет их в повседневной работе с детьми и как можно использовать дан­ные рекомендации для занятий дома, а также принять непос­редственное участие самим.

Развитие ручной умелости у детей 4-5 лет

Логопед. Послушайте «Сказку про пальцы». (Рас­сказывает, поочередно разги­бая пальцы.)

Ученые пришли к выводу, что формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точно­сти. Другими словами, фор­мирование речи совершается под влиянием импульсов, иду­щих от рук.

Уровень развития мелкой моторики и координации дви­жения рук — один из пока­зателей интеллектуального развития и, следовательно, готовности к школьному обу­чению. Как правило, ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо раз­виты внимание и память, связ­ная речь.

Многие учителя отмечают, что первоклассники часто ис­пытывают серьезные трудно­сти в овладении навыком пись­ма. Неподготовленность к письму, недостаточное разви­тие мелкой моторики могут привести к возникновению не­гативного отношения ребенка к учебе и тревожного его со­стояния. Поэтому в дошколь­ном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ре­бенком практического двига­тельного опыта, развития на­выков ручной умелости, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

Возрастные особенности развития тонкой моторики рук у ребенка 4—5 лет:

• рисует карандашами, мел­ками;

• собирает постройки из де­вяти кубиков;

• складывает бумагу более чем один раз;

• шнурует ботинки, лепит из пластилина.

Для развития ручной уме­лости дети дома должны:

• разминать пальцами глину, пластилин;

• катать по очереди каждым пальцем камешки, шари­ки, мелкие бусинки;

• выполнять пальчиковые игры и упражнения;

• рисовать ручкой, каранда­шами, мелом, гуашью, уг­лем;

• вырезать ножницами и со­ставлять из различных вы­резанных фигур компози­ции;

• вышивать, вязать;

• играть с конструктором, мозаикой, кубиками, вкла­дышами, спичками, палоч­ками;

• штриховать, раскрашивать и обводить трафареты, шаб­лоны.

К 4 годам ребенок в состо­янии выкладывать из спичек или палочек геометрические фигуры (прямоугольник, квад­рат, треугольник). На этой основе можно создавать изоб­ражения различных предме­тов, интересных для ребенка. Логопед показывает схему-об­разец «Рожица» и предлагает родителям выложить ее из спичек. После выполнения задания родителям с детьми предлагается просмотреть фрагмент видеофильма «Паль­чиковая гимнастика».

Учимся правильно дышать

Развивая правильную речь, обязательно нужно научить де­тей правильному дыханию — энергетической основы нашей речи.

Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Особое значение оно имеет для детей с речевыми нарушениями. Ра­боту над коротким вдохом и длинным речевым выдохом начинают с упражнений, направленных на координа­цию ротового и носового ды­хания.

Логопед. Сейчас мы с ре­бятами покажем несколько уп­ражнений, и родителей тоже просим попробовать.

Два ребенка показывают дыха­тельные упражнения.

Вдох и выдох носом.

Вдох носом, выдох ртом.

Вдох ртом, выдох носом.

Вдох и выдох ртом.

Упражнение «Хомячок» — пошмыгать носом, рот закрыт.

Упражнение «Собачке жар­ко».

При этих упражнениях нужно чувствовать движения стенки живота.

С помощью следующих уп­ражнений развивается дли­тельный выдох.

Упражнение «Согреть руки» — выдох со звуком х-х-хо.

Упражнение «Остудить воду» — выдох со звуком ф-ф-ф.

Упражнение «Бабочка» — сдувать бабочку на ниточке с цветка.

Бабочка на цветке сидела,

Ветер дунул — улетела.

Можно подуть на ватку, полоски бумаги.

Упражнение «Лодочки» — дуть на лодочку из пенопла­ста.

Упражнение «Футбол» — дуть через соломинку на го­рошину, стараясь попасть в ворота.

Упражнение «Подводная лодка» — пускать через соло­минку воздух в стакане воды.

Нужно следить, чтобы вы­дох был полным, т.е. не пре­рывался для небольшого вдоха.

Следующие упражнения развивают не только направ­ленную воздушную струю, но и укрепляют язычные мыш­цы, что очень важно для по­становки звуков.

Упражнение «Фокус» — язык чашечкой, сдувать ват­ку с носа.

Упражнение «Забей гол»:

• плавный выдох, губы тру­бочкой;

• плавный выдох, губы в улыбке;

• плавный выдох, язык ло­паткой;

• язык лопаткой, выдох тол­чками.

Для углубленного вдоха де­тям предлагается «понюхать цветок», узнать по запаху фрукт или овощ с закрыты­ми глазами.

Выступление массажиста

Технология массажа в работе с детьми,

имеющими речевые нарушения

Массаж — совокупность приемов механического, дози­рованного воздействия в виде трения, давления, вибрации, проводимых непосредственно на поверхности тела человека как руками, так и специаль­ными аппаратами через воз­душную, водную или другую среду.

Методика массажа и самомас­сажа, построенная с учетом клинико-физио- логических принципов, — эффективное средство лечения, восстановле­ния работоспособности, снятия усталости, предупреждения и профилактики заболеваний, активное средство оздоровления организма.

Рассмотрим один из видов массажа — самомассаж, кото­рый активизирует движение лицевой мускулатуры, улуч­шает тонус мышц лица и все­го тела, можно проводить од­новременно с несколькими детьми в любое время дня.

Длительность одного сеан­са 5—10 мин. Каждое упраж­нение выполняется 4—6 раз. Дети могут сидеть или лежать (после сна).

Для самомассажа мышц головы и шеи можно рекомен­довать следующие упражне­ния.

«Я хороший» — поставить ладони обеих рук на голове ближе ко лбу, соединить паль­цы в центре, провести ладо­нями по волосам, опускаясь вниз через уши и боковую поверхность или к плечам (движения медленные, погла­живание).

«Наденем шапочку» — ис­ходное положение (и.п.) рук то же, двигать ладони вниз к ушам, затем по передней бо­ковой части к подбородку.

Для лицевой мускулатуры

«Рисуем дорожки» — дви­гать пальцами от середины лба к вискам.

«Рисуем елочки» — двигать пальцами ото лба к вискам.

«Пальцевый душ» — легко постукивать пальцами по лбу.

«Глазки спят» — закрыть глаза и легко прикрыть паль­цами веки, удерживать 3—5 с.

«Нарисуем усы» — двигать указательным и средним паль­цами от середины верхней губы к углам рта.

«Веселый клоун» — двигать указательным и средним пальцами от середины ниж­ней губы к углам рта, затем вверх к скуловой кости.

«Испечем блинчики» — похлопать ладошками по ще­кам.

«Умыли личико» — легкие поглаживающие движения ладонями обеих рук от сере­дины лба вниз по щекам к подбородку.

Для мышц языка

«Непослушный язычок» — пошлепать губами язык, про­износя «пя-пя-пя».

«Покусывание» — легко покусывать язык, высовывая и убирая его назад.

«Поглаживание языка гу­бами» — просунуть язык как можно дальше сквозь узкую щель между губами, затем расслабить его так, чтобы бо­ковые края языка касались углов рта.

Расслабляющий самомас­саж кистей и пальцев рук:

-надавливать сильно сжаты­ми четырьмя пальцами од­ной руки на основание большого пальца, середину ладони, основание пальцев другой руки. Затем положе­ние рук изменить;

-растирать ладонями шести­гранный карандаш с посте­пенным увеличением уси­лий;

-растирать ладони движени­ями вверх-вниз;

-боковые поверхности сцеп­ленных пальцев;

-разминать, затем растирать каждый палец вдоль, затем поперек;

-делать круговые движения положенным между ладоня­ми грецким орехом, посте­пенно увеличивая нажим и темп. Можно выполнять уп­ражнение с двумя грецки­ми орехами, перекатывая один через другой, одной рукой, затем другой;

-надавливать не заточенным карандашом на болевые точ­ки ладони, затем вращать карандаш вправо, влево;

-разминать кисти правой руки пальцами левой, и на­оборот, затем поочередно их растирать.

Самомассаж показывают двое детей

Массаж биологически ак­тивных зон показывают

двое детей под словесное сопровождение логопеда

Массаж лица

Массаж биологически ак­тивных зон «Наступили хо­лода»

Массаж «Кисонька»

В конце данного занятия родители получают распечатанные материалы с методическими указаниями «Артикуляционный массаж дома»

Материалы

с методическими указаниями «Артикуляционный массаж дома»