Технологическая карта этической беседы"Добрым быть полезно"

№

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Результат

1.

Погружение в проблематику беседы (сообщение о фактах поведения людей из жизни или художественных произведений)

1. Информационная справка: "Известно, что больше всего долгожителей в горных селениях Кавказа. Там встречаются старцы, которым 100 и более лет. Ученые давно изучали вопрос: Что влияет на продолжительность жизни горцев? Благоприятный климат? Пища которой питаются местные жители? В конце исследователи пришли к выводу, что главным условием долгожительства является добросердечность, не агрессивность жителей на основе чего из поколение в поколение складывается традиция положительного "микроклимата" во взаимоотношениях между людьми. Такая неконфликтная атмосфера влияет на физическое и психологическое здоровье, а соответственно на продолжительность жизни."

Засушивают информацию

Актуализация знаний о положительных качествах человека, обобщение умений давать положительную характеристику другим людям, героям произведений с опорой на собственный нравственный опыт.

2. Обсуждение информации на основе вопросов:

- Кто такие долгожители?

- Как вы поняли, почему люди на Кавказе живут долго?

- Что значит слово "добросердечные", "неагрессивные"?

- Как вы думаете, какими человеческими качествами обладают такие люди?

Отвечают на вопросы учителя.

3. Проводит игру "Расскажи о хорошем"

Дети по очереди берут карточку с именем одноклассника или героя сказки, художественного произведения и рассказывают о его хороших качествах.

2.

Совместный анализ приведенных примеров из художественной литературы, искусства

1. Чтения отрывка из сказки "Заколдованное дерево"(Братья Гримм)

Ответы на вопросы:

- Как начинается сказка?

- Какое отношение было мачехи к пасынку? как вы его оцениваете?

- Почему так относилась мачеха к мальчику?

- Как вы думаете, какие чувства мог испытывать мальчик?

- Какое окончание сказки вы бы предложили?

- Чтобы посоветовали делать мальчику?

- Встречали вы ситуации в жизни, где проявлялась агрессия?

Проблема становится личностно

значимой,

требующей

ответа на

поставленные

вопросы, разрешения конкретных жизненных ситуаций.

Диагностика со стороны педагога агрессивного отношения к детям, их знания об актах агрессии.

2. Рассмотрение картины Франсиса Снейдерса (выдающийся фламандский художник-анималист живший в 1579 -1657 г.г. ) "Драка котов в кладовой"

Беседа с учителем:

-Рассмотрите картину? Что видите в основе композиции?

- Какие эмоции выражают дерущиеся? На что это указывает?

- Как вы думаете, что произошло в кладовой? Почему произошла драка?

- Какие чувства вызывает картина?

- Такое поведение свойственно животным? Почему?

- Такое поведение не свойственно людям? Почему?

Сопоставление агрессивного поведения животных и человека.

3.

Формирование нравственного поведения, навыков саморегуляции

1. Беседа на проблемные вопросы

Ответы на вопросы беседы:

- Почему происходят конфликты?

- Испытывали вы такие чувства как раздражение, злость, огорчение?

- Как вести себя при проявлении раздражения?

Овладение способами преодоления собственных отрицательных эмоций, способами саморегуляции

2. Составление памятки "Учусь держать себя в руках"

Составляют памятку:

1. Не спеши "выплеснуть" свои чувства на окружающих".

2. Собери свою волю и сдержись.

3. Сделай несколько глубоких вдохов и выдохов.

4. Выпей воды.

5. Поговори с кем-нибудь на другую тему.

6. Обратись к психологу.

3. Проводит игру "Связующая нить"

Дети по кругу передают клубок ниток так, чтобы взяв в руки нить ребенок высказывал, что он сейчас чувствует и что хочет пожелать другим.

6.

Рефлексия

1. Проводит тест "Твое мнение"

Дети выполняют задания:

1. Вспомните о том, как вы сделали другому человеку что-то хорошее. Нарисуйте смайлик этого чувства.

2. Вспомните о том, как вы обидели кого - то. Нарисуйте смайлик этого чувства.

Вывод: Вот видите, о хорошем поступке вспоминать приятно, а значит делать добрые дела лучше.

Делают вывод о необходимости позитивного поведения с окружающими