Технологическая карта к уроку окружающего мира в 1 классе по теме: «Основные части цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок и плод»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1) Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Проверяет готовность обучающихся к уроку, создаёт эмоциональный настрой.     

Настрой на рабочий лад, проверка готовности к уроку

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Выявляет уровень знаний.

Определяет типичные недостатки.                 

1. Фронтальная работа.

- Что общего есть у кустарников, трав, деревьев? (слайд 1)

– Рассмотрите рисунки. Какой рисунок «лишний»? (слайд 2)

– Объясните почему?

– Можно ли растения отнести к живой природе? Почему?

– Какие растения вы знаете?

2. Работа в парах.

– На какие группы можно разделить все растения? У вас на столах есть карточки, попробуйте объединить их в группы (слад 3)

Проверка.

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Ответы учащихся

-Они заботятся о нас, дарят нам красоту, чистый воздух и радость

Парная работа учащихся

Дети расставляют карточки (деревья, травы, кустарники)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные:

общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; 

3) Этап выявления места и причины затруднения.

Физкультминутка

3.

— Отгадайте загадки.

1.Он кусает, только вот

Зубок есть, но где же рот?

Белый носит сюртучок.

Что это? Скажи, дружок!

- Назовите первую букву этого слова. Найдите её среди других букв и прикрепите на доску

2.К нам приехали с бахчи

Полосатые мячи.

3.На сучках висят шары,

Посинели от жары.

4.Высока и зелена,

Будет скошена она.

Овцы, козы и коровы

Есть ее всегда готовы.

5.Кудри в речку опустила

И о чем-то загрустила.

А о чем она грустит,

Никому не говорит.

6.Стоят в лугах сестрички —

Золотой глазок,

Белые реснички.

7.Я похожа на звезду —

Названье так и переводится.

Я ближе к осени цвету,

Чтобы попасть в букеты к школьницам.

8.У меня длинней иголки, чем у елки.

9.То ли с крыши, то ли с неба —

Или вата, или пух,

Или, может, хлопья снега

Появились летом вдруг?

Кто же их исподтишка

Сыплет, будто из мешка?

10.Зимой и летом одним цветом.

11.Помню, в нынешнем году

Расцвели они в саду,

Разоделись, как актрисы,

В платья белые...

12.Я травянистое растение

С цветком сиреневого цвета.

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету.

13.Висит на ветке колобок,

Блестит его румяный бок.

-Какое словосочетание у вас получилось?

- А теперь постарайтесь поставить цель нашего урока

Распределяют отгадки по группам

-(Чеснок)

(Крепится на доску буква Ч)

-(Арбуз)

-(Сливы)

(Трава)

(Ива)

(Ромашки)

(Астра)

(Сосна)

(Тополь)

(Ель)

(Нарциссы)

(Ирис)

(Яблоко)

-Части растений

(учиться различать части растений)

Познавательные:

общеучебные –извлечение необходимой информации из проведенной беседы; 

логические – дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о растениях;

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Личностные:

проявляют интерес к новому материалу.

1. Постановка учебной задачи

Учебно-познавательная деятельность

1. Практическая работа

– Рассмотрите отдельные части растения. Попробуйте назвать их друг другу.

– А теперь покажите мне картинку корня, стебля, листка, цветка

– Сложите их в такой последовательности, чтобы получилось целое растение.

– Как вы считаете, у каждого растения есть эти части?

- Что общего у всех растений?

- Рассмотрите свои растения. Какие части вы еще можете выделить?

Покажите корень у дерева, у кустарника, у травянистого растения (На слайде)

– Найдите и покажите остальные их части.

– Подумайте, почему каждое растение имеет одинаковые части?

– Каждая часть растения выполняет свою функцию.

Корень - всему основа

Стебель придает растению форму

Листья есть у каждого растения

Цветок — украшение растений

Плод — это то, что люди больше всего ценят в растениях

На каждую парту до уроков раскладывают разрезанное на части растение

(Дети берут в руки каждую часть растения и показывают учителю.)

(Они имеют корни и листья, стебель, цветок)

(Цветки, плоды с семенами.)

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов;

познавательные: обще учебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели;

 логические-формулирование проблемы

5. Первичное закрепление

Игра « Не ошибись»

- Я буду называть части растений, а вы должны их показать без ошибок. _______ будет показывать части растений первому ряду, _______ – второму, _______ – третьему.

Работа с учебником

- Откройте учебник. Давайте проверим, правильно ли выделили части растений Маша и Миша?

- Какие растения нарисовали дети?

- Сколько цветков у этих растений?

- Есть ли плоды у этих растений?

- Давайте рассмотрим плод с семенами. Внутри любого плода должны быть семена. Маша и Миша на урок принесли морковь, свёклу, картофель

- Как вы думаете, к какой части растения они относятся?

- Если мы разрежем эти овощи, увидим ли мы внутри семена?

- Можно ли утверждать, что это плоды с семенами?

- Все эти части находятся в земле. Как же мы их можем их назвать?

- Это корни, или корнеплоды. Их мы и употребляем в пищу.

- Какие корнеплоды вы ещё знаете?

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

В игре участвуют три ученика (с каждого ряда)

Если ученик допускает ошибку, то дети этого ряда хлопают в ладоши.

(Корни.)

(репа, редька, брюква, турнепс, морковь,  сельдерей, редис)

Познавательные:

общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике о частях растения, выделяют и называют его части

логические - анализируют объект, выделяют главное.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Личностные:

проявляют интерес к новому учебному материалу.

6) Этап рефлексии учебной деятельности.

Обобщить полученные на уроке сведения и определить своё эмоциональное состояние на уроке.

- Перечислите части растений. Какая часть растений находится под землей? Что образуется на месте цветка, когда он отцветает?

- Как чувствовали вы себя на уроке?

- Все ли вам удалось сделать сегодня на уроке?

Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Оценивают свою работу на уроке

Личностные:

понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.