Технологическая карта конкурсного музейного урока

Автор: учитель Технологии

высшей квалификационной категории, руководитель музея истории школы

Черных Надежда Митрофановна

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

1.Этап урока. Организации учебного занятия

Проблематизация, побуждение.

В одном из стихотворений военный поэт Константин Симонов сказал:

Словно смотришь в бинокль перевернутый
Все, что сзади осталось, уменьшилось…

Действительно, сегодня в мире так много информации, что порой память не может удержать все знания о событиях и людях. Но события, связанные с Великой Отечественной войной мы не имеем права забывать.

- С чем на ваш взгляд будет связана тема урока, если мы проводим его именно в музее школы? (ответы)

Погружение в тему урока

Ребенок умеет слушать и слышать;

Развитие коммуника-

тивной компетент-

ности в совместно-продуктивной деятель-

ности.

Принимать и сохранять учебную задачу. Определять цель учебной деятель-

ности с помощью учителя и самосто-

ятельно.

Проявляет учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

2 этап урока. Подготовка учащихся к активной основной учебно-познавательной деятельности

Ведущая Бучилина Ангелина: рассказывает о своей исследовательской работе «Дети школы №2 в годы В.О.В». Выбирая тему исследования, я осознавала, что человеческие жизни не вечны, и скоро наступит время, когда не окажется живых свидетелей военного времени. Но я пока ещё имею возможность прикоснуться к Великой Отечественной войне, слушая воспоминания живых свидетелей того времени.

Каждый ребёнок, переживший войну – герой. Война испортила их детство и, соответственно, судьбу; наложила отпечаток на последующую жизнь. Мы, потомки и наследники Великой Победы, должны знать о подвигах своих сошкольников и сохранять память о них для последующих поколений.

Этим продиктовано моё желание узнать от живых свидетелей того времени о жизни детей – абаканцев в годы Великой Отечественной войны, пополнить материалы школьного музея, разработать экскурсию и музейный урок. В этом заключается практическое значение моей работы.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Учитывать установлен-

ные правила в планировании

Трансляция духовно-нравственного опыта через коммуникацию системы социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев.

Ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно;

Ученик умеет делать нравственный выбор; способен к волевому усилию;

3 этап урока. Изучение новых знаний и способов деятельности

В конце нашего урока я хотела бы зачитать слова писателя, участника ВОВ, Виктора Астафьева. Ставлю перед вами задачу. Прослушав текст, скажите какие условия проживания ты создал бы для ветеранов ВОВ и детей войны, будучи президентом страны?

Бучилина Ангелина: Сеть общеобразовательных школ в городе Абакан в военный период представляли школы № 1,2,3,4,5,6,7,10,11,30, в которых работали 123 учителя.

(Слайд: «Школа») Школа №2 находилась по адресу: улица Набережная, дом 28. Директором школы в 1942-48гг была Никитина Анастасия Алексеевна. В июне 1941 года выпуск учеников десятого класса не состоялся.

По данным национального архива Хакасии в первые дни войны подали заявление и ученики школы №2: Тебеньков Иван, Лукьянович Григорий, Тугарин Александр, Сторожев Александр, Жернакова Елизавета, Жернакова Мария, Жернаков Василий, Пономарева Фаина, Иванов Григорий, Иванов Тимофей, Трояков Гавриил, Хилько Фёдор, Мыльникова Лидия, Друшляк Геннадий, Власов Николай.

Звучит песня «Ах, война…»

Театрализованный момент. -Знакомство с выпускниками школы,ушедшими на фронт.

Упражнение «Ожившая фотография» - работа с реликвией.

Музейно-образовательная игра «О чём говорят вещи»

Сценка «Я сбегу на фронт».

Групповая работа с материалами газеты «Советская Хакасия» за 1942-1945гг.

Игра «Таинственный предмет». Просмотр видеоролика «Дети войны» с участием автор песни Ильи Резника.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации;

Ученик может структурировать найденную информацию в нужной форме;

Ребенок умеет выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации;

Ребенок умеет устанавливать причинно-следественные связи;

У ребенка сформированы умения анализа и синтеза;

Ребенок умеет вести поиск и выделять необходимую информацию

Ребенок может интегрироваться в группу свестников

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Ребенок может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми;

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.

Строить сообщения в устной и письменной форме по согласованному плану.

Ученик умеет составлять план действий;

Ученик способен к волевому усилию;

У ученика сформирован внутренний план действий;

Ученик перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий

Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат;

Ученик умеет делать нравственный выбор;

Ученик способен к волевому усилию;

У ребенка сформирована учебная мотивация;

Ребенок умеет адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

4 этап урока. Подведение итогов занятия

Вопросы для закрепления:

1.Назовите годы ВОВ?

2.Назовите фамилии учеников и пионервожатых школы, принимавших участие в военных действиях.

3.Назовите имена детей войны, о которых сегодня шла речь.

4.Какими документальными свидетельствами мы располагали в ходе музейного урока?

5.Что нового из истории своей школы ты узнал сегодня?

 Звучит седьмая симфония Шостаковича. На фоне музыки стихотворение.

Дети войны, и веет холодом.

Дети войны, и пахнет голодом.

Дети войны, и дыбом волосы.

На чёлках детских — седые волосы.

Земля омыта слезами детскими.

Детьми советскими и несоветскими.

Какая разница, где был под немцами?

В Дахау, Лидице или в Освенциме?

Их кровь алеет на плацах маками.

Трава поникла, где дети плакали.

Дети войны, боль и отчаяние.

И сколько надо им минут молчания?

Неугасима память поколения

И память тех, кого так свято чтим,

Давайте, люди, встанем на мгновенье

И в скорби постоим и помолчим.

Ученик контролирует и оценивает процесс своей деятельности и его результаты

Ученик выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеет монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка

Ученик владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля;

Самостоятельно формулирует собственную точку зрения на предлагаемый материал или ситуацию.

Самостоятельно определяет уровень усвоения учебного материала и качество усвоения.

5 этап урока. Домашнее задание

Д\З На основе полученных на уроке знаний, полученных впечатлений, пережитых чувств написать короткий рассказ «Если бы я оказался выпускником школы 1941года…». Из ваших сочинений актив музея составит сборник, который станет современным экспонатом школьного музея.

6 этап урока. Рефлексия.

(Рефлексивные карты.)

1.Узнал много нового.

2.Многое знал, дополнил свои знания.

3.Не узнал ничего нового.

4.Появилось желание узнать больше о войне.

5.Думаю, что стал лучше представлять, что такое война

Слушание песни «Дети войны».

Минута молчания в память о погибших.

Перспектива развития исследования.

-Что общего и различного у детей войны и у вас, современных ребят?

- Чему бы вы хотели научиться у детей войны? Какие черты характера перенять?

Оценивает правиль-

ность выполнения своих действий и действий одноклас-

сников по заданному алгоритму.

Использует речь для регуляции своего действия.

Формулирует собственное мнение и позицию. Адекватно использует

речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строит монологическое высказывание, владеет диалогической формой речи.

Оценивает свою деятельность и деятельность других.

У ученика развита рефлексия;

Демонстрирует чувства сопричастности и гордости за свою Родину, школу,

народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества.