Технологическая карта логопедического занятия. Тема: "Предлоги В-НА"

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

5

6

7

Этап “Постановка цели и задачи занятия»

- Чего не хватает в предложениях? Добавь и скажи, что ты добавил. Как пишутся предлоги с существительными? Как думаешь, о каких предлогах будем говорить сегодня?

Используя схемы предлогов составляет предложения, определяет тему занятия (пишет на доске)

обобщают полученные знания, формулируют вывод.

- умение выражать свои мысли;

- владение монологической и диалогической формами речи

- умение соотносить схему с предлогом, осуществлять самоконтроль;

- целеполагание

Основная часть «Упражнения по теме занятия»

- Скажи, похожа ли доска на книжку? Закрой её. Перед тобой картинки, играем в жадину: делим картинки на две группы. Хлеб –он мой, хлебница – она моя, сахар – он мой, сахарница – она моя, салат – он мой, салатница – она моя. Мои картинки мужского рода, а твои …? А что произойдёт, если к ним добавится предлог в. Что же изменилось?

Определяет род имён существительных

Добавляет предлог в и изменяет окончание

Применяют теоретические знания о женском роде при выполнении практического задания;

актуализация словарного запаса учащихся, обогащение лексикона;

развитие внимательности, лексико-грамматического строя

на основе анализа объектов делают выводы и обобщают.

умение аргументировать свое мнение

Планируют свои действия.

-постановка вопросов

- умение соотносить схему с предлогом, осуществлять самоконтроль;

- целеполагание

- Предлог какой схемы использовали? Соотнеси схему.

Каким предлогом не пользовались сегодня? Прикрепи схему «на» к другой половине доски.

Посмотри внимательно на иллюстрации правильно ли они расположены? А теперь к каждой картинке подбери предложения.

Знакомо ли тебе это произведение, как оно называется?

Задай вопрос к существительным и подчеркни.

Прикрепляет схему предлога в.

Прикрепляет схему предлога на.

Применяют теоретические знания о значении предлогов В и На

обобщают полученные знания;

применяют теоретические знаний о предложном падеже существительных;

формируют лексико-грамматический строй, связную речь.

Планируют свои действия.

-адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач; умение строить монологическое высказывание, владение диалогической формой речи

- умение соотносить схему с предлогом, осуществлять самоконтроль;

- целеполагание

Итог занятия. Рефлексия.

- Звучит сигнал голосового сообщения от брата ученика:

«Завтра контрольная по падежам, помоги вспомнить, что такое предложный падеж».

Высказывается о том, что существительные в предложном падеже отвечают на вопрос чём, подчёркиваются пунктирной линией и перед ними стоят предлоги в, на.

Умение троить речевое высказывание.

Виды функциональной грамотности, над которыми ведется работа на уроке,

Информационно-коммуникативная технология с целью создать бытовую ситуацию из жизни ученика

Формировании у обучающихся правильных речевых навыков и выработка способности эти речевые навыки применять в своей самостоятельной речи, в коммуникативной деятельности на уроке и в общении с окружающими.