Технологическая карта открытого урока по русскому языку "Правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Новое Дёмкино

Малосердобинский район

Пензенская область

Урок русского языка в 4 классе.

1. Ф.И.О. учителя: Журавлёва Светлана Викторовна;

место работы: МБОУ СОШ с. Новое Дёмкино Малосердобинского района Пензенской области;

должность: учитель начальных классов.

1. Класс: 4 класс.

2. Предмет: русский язык;

УМК «Гармония» (авторы учебника: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко)

1. Тема урока: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных».

2. Место и роль урока в изучаемой теме: урок обобщения.

Тема урока: «Правописание безударных падежных окончаний имён

существительных и прилагательных».

Цель:

совершенствование и закрепление умения правильного написания безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных.

Учебные задачи :

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

- развитие умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

- формирование умения взаимодействовать в парах на основе сочетательного диалога.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- совершенствование и закрепление умения изменять существительные и прилагательные по падежным вопросам; тренировка в безошибочном написании безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных;

– закрепление умения грамматического оформления предложения.

Применение правила проверки орфограммы по самостоятельно составленному алгоритму, работа со словарями.

Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: учебник 1 часть «Русский язык» М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Смоленск, «Ассоциация 21 век», 2014; тетрадь-задачник к учебнику , компьютер, проектор, интерактивная доска для демонстрации презентации к уроку.

План урока:

1. Организационный момент.

2. Орфографическая разминка. Актуализация знаний.

3. Формулировка темы и задач урока.

4. Обобщение и повторение о системе окончаний имён.

5. Знакомство с картиной Г. П. Кондратенко «Зима. У околицы».

6. Работа с толковым словарём Ожегова.

7. Систематизация и закрепление полученных знаний:

а) работа по карточкам: орфографическая минутка, определение падежей, разрешение проблемной ситуации.

8. Физминутка.

9. Определение падежных окончаний имён существительных и прилагательных; роль прилагательных в речи:

а) словесное рисование,

б) работа в парах: определение роли прилагательных в речи,

в) определение падежей имён,

10. Работа над развитием речи.

11. Домашнее задание.

12. Итог. Рефлексия.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Проверка готовности.

Наличие общей установки на урок.

Оформление тетради.

А) Уч-ль:

- Ребята, сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Поприветствуем их.

- Придумано кем-то и просто, и мудро

При встрече здороваться «Доброе утро».

И каждый становится добрым, отзывчивым

И «доброе утро» длится до вечера.

- Я всем присутствующим желаю, чтобы доброе настроение длилось до вечера.

Б) - Прочтите высказывание древнегреческого учёного Сократа (запись на доске)

«В каждом человеке солнце, только дайте ему светить».

Сократ.

- Символом солнца является круг. Мы поселим его в нашем классе, пусть оно согревает нас в этот зимний день. (прикрепить на доску)

2. Орфографическая разминка. Актуализация знаний.

А) - Какое время года сейчас в природе? (зима)

-назовите главный признак зимы. (выпал снег)

- Назовите родственные слова к слову «снег». (запись на доске и в тетрадях: снег, снежок, снеговик, снежный, снежинка, снеговой.

Б)- Разделите слова на две группы: девочки выписывают имена существительные, а мальчики – имена прилагательные (снег, снежок, снежинка, снеговик; снежный, снеговой ) Запись на доске.

- Как называется первая группа слов?

- По какому признаку вы их объединили в группу «имя существительное»?

-Дайте название второй группе слов?

- По какому признаку вы их объединили в группу «имя прилагательное»?

В) - Поставьте в словах ударения.

Г) – Выделите окончания записанных слов.

- Какие бывают окончания в зависимости от ударения? (ударные и безударные)

- Какие окончания вызывают большую трудность при написании слов? (безударные)

- Что можно определить по окончанию? (признаки: число, род, склонение, падеж).

- Укажите признаки каждого слова (по цепочке.)

3. Формулировка темы и задач урока.

- Используя сделанные выводы, сформулируйте тему нашего урока.

Слайд 1.

(Правописание безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных). Открыть Запись на доске.

- Какие задачи для решения этой темы поставим? (называют задачи)

- Посмотрите, все ли задачи мы назвали?

Слайд 2.

Задачи:

• правильно определять падежи имён существительных и прилагательных;

• работать над безошибочным написанием окончаний имён существительных и прилагательных;

• развивать орфографическую зоркость;

• работать над развитием речи;

• выходить из затруднительных ситуаций;

• работать в парах и группе;

• формировать адекватную самооценку;

• учиться контролировать себя.

- Что значит адекватно оценивать себя?

1. Обобщение и повторение о системе окончаний имён.

Слайд 3.

- Откройте учебник, упражнение 286. Что вы видите? (столбики с названиями падежей и их окончания)

- Какой столбик лишний? (5) Слайд 4.

- Почему? (окончания прилагательных, два окончания)

- Почему два окончания? (для прилагательных с твёрдой и мягкой основой)

- Надпишите над этим столбиком часть речи. (имя прилагательное)

- Какие признаки ещё можно указать у слов с данными окончаниями? (число и род – ед.ч., м.р. и с.р.)

- Запишем слова-помощники для проверки. ( с комментированием)

- Исключите ещё один столбик. Какой? (4)

- Почему? ( окончания существительных мн. ч.) Слайд 5.

- Подберите слова-помощники для проверки. (запись с комментированием)

- Подумайте и напишите каким частям речи соответствуют окончания остальных столбиков? Укажите их признаки.( 1 и 2 столбики – окончания имён существительных 3 склонения, 3 столбик - окончания имён существительных 1 склонения) Слайд 6.

- Вспомните и запишите рядом с окончаниями слово-помощник для каждого столбика в нужной форме. Работа в парах.

- Какие слова помощники записала 1 пара для 1 столбика? Правы ли они? 2 пара? Согласны?

- Поднимите руки те, кто не ошибся.

- Кто ошибся или не успел.

- Кому было легко.

- Кому трудно.

- Что делать? (запомнить)

- Какую из поставленных задач решали? ( повторили падежные окончания имён существительных и прилагательных)

- Зачем, с какой целью мы вспомнили падежные окончания имён? (применять знания при написании падежных окончаний имён, употреблять имена при разговоре в нужной форме)

5.Знакомство с картиной Г. П. Кондратенко «Зима. У околицы». Слайд 7

- Посмотрите на картину известного русского художника Гавриила Петровича Кондратенко «Зима. У околицы». Что изображено на картине?

- Все ли слова в названии картины вам известны?

- Как понимаете значение слова «околица»? Мы тоже живём в деревне, слышали ли вы это слово?

- Где можно узнать точное значение этого слова? (в толковом словаре Ожегова)

6. Работа с толковым словарём Ожегова.

- И так, околица – это……….(чтение статьи из словаря Ожегова).

- Есть ли околица в нашем селе?

- Какую деревню изобразил художник на картине: современную или прошлых лет? Докажите.

- Употребляем ли мы это слово в наше время?

- Эта картина была написана в1883 году, более 130 лет назад. Сейчас это слово в нашем языке не употребляется, оно устарело.

7. Систематизация и закрепление полученных знаний.

А) - Приготовьте карточку №1. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные орфограммы. Слайд 8.

Зам.тает з.ма бел.й путь,

Хочет в мягк.х сн.гах пот.нуть.

Вет.р резв.й уснул на пути.

Не проехать в л.су, не пройти.

С. Есенин.

- Обменяйтесь карточками, укажите на ошибку соседа, исправьте ошибки зелёной ручкой.

- Верните свои карточки.

- Проверим себя по доске. (самопроверка, Слайд 9)

- Увидели ошибку –исправьте.

- Поднимите руки те, у кого не было ошибок.

- Назовите слова, где допущены ошибки. (называют слово)

- Назовите орфограмму. Докажите правильное написание.(учитель на доске подчеркивает названные орфограммы)

Б) – Найдите в отрывке имена существительные, определите их падеж. (с комментированием)

- Давайте вспомним алгоритм написания безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных. ( 1.У существительного определи род и склонение, вспомни слово-подсказку, поставь его в нужную форму, по ударному окончанию в слове-помощнике напиши правильное окончание;

2. Найди имя существительное, которое командует именем прилагательным, задай вопрос к прилагательному, по ударному окончанию в вопросе напиши букву в окончании имени прилагательного).

- Ваши мнения?

- Зима - Им. п.

- Почему? (это подлежащее)

- Заметает (что?) путь –В.п.

- Почему? (второстепенный член)

- Путь (какой?) белый. В.п.

- Все ли согласны ?

- Потонуть (в чём?) в снегах. П. п. В снегах (каких?) мягких. П. п.

- Ветер –Им. п. Ветер (какой?) резвый. Им. п.

- Есть другие мнения? Слайд 10

В) разрешение проблемной ситуации.

- Сравните словосочетания «белый путь» и «резвый ветер» ( ед. ч., м. р.). Сравните окончания прилагательных. (они одинаковые: -ый)

- Почему признаки одинаковые, окончания прилагательных одинаковые, а падежи разные ? Как разобраться в ситуации и объяснить эту проблему? (прилагательное «резвый» зависит от существительного «ветер», которое в предложении является подлежащим и стоит в Им. п., прилагательное «белый» зависит от существительного «путь», которое в предложении является второстепенным членом и стоит в В. п.)

(запись на доске: Им. п (кто? что?)- подлежащее

Р. п. (кого? чего?)- второстепенный член предложения

- Какие задачи решали? (развивали орфографическую зоркость, определяли падежи, учились правильно писать падежные окончания )

8. Физминутка.

Закружились, завертелись

Белые снежинки.

Вверх взлетели белой стайкой

Лёгкие пушинки.

Заискрились, засверкали,

Белые подружки,

Застелили одеялом

Речку, сад, опушки.

9. Определение падежных окончаний имён существительных и прилагательных; роль прилагательных в речи.

А) - Прочитайте текст. Слайд11.

В воздухе закружились снежинки.

Скоро они укрыли землю одеялом.

С ветвей берёз хлопьями падал снег.

-О чем говорится в тексте? ( о зиме)

- Представьте, что вы получили задание нарисовать картинку к этому тексту. Какую картинку нарисуем? Какими красками будем пользоваться, чтобы изобразить зиму?(словесное рисование)

- Как изменить текст, чтобы он стал таким же ярким и выразительным? Какая часть речи нам поможет? (прилагательные)

- Б) Работа в парах. Определение роли прилагательных в речи.

- Выберите из скобок имя прилагательное, которое больше подходит по смыслу, запишите получившийся текст и объясните почему вы так решили.

Слайд 12.

В (зимний, морозный) воздухе танцевали (мохнатый, весёлый) снежинки.

Скоро они укрыли(чёрный, мёрзлый) землю (пушистый, тёплый)одеялом.

С (крепкий, гибкий) ветвей берёз (пушистый, мохнатый) хлопьями падал (белый, лёгкий) снег.

- Прочитайте ваши зарисовки. Объясните выбранные прилагательные.

- Какой вариант вам больше понравился? Почему?

- Какую роль играют прилагательные в речи? (Речь становится выразительной, яркой. Рисунок можно нарисовать красками, а текст – с помощью имён прилагательных)

В _-Определите падеж, выделите окончания. (работа в паре)

- Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга. Исправьте ошибки, объясните их соседу.

-Верните свои тетради.

- Проверим себя по доске. (самопроверка, Слайд 13)

В (зимнем^п.п, морозном) воздухе закружились (мохнатые, ^им.п.весёлые) снежинки.

Скоро они укрыли(чёрную, ^в.п.мёрзлую) землю (пушистым, ^т.п.тёплым) одеялом.

С (крепких, ^р.п.гибких) ветвей берёз (пушистыми,^т.п. мохнатыми) хлопьями падал(белый,^им.п. лёгкий) снег.

- Увидели ошибку –исправьте.

- Поднимите руки те, у кого не было ошибок.

- Назовите слова, где допущены ошибки. (называют слово)

- Докажите правильное написание.

- Какую задачу решали? ( работали над развитием речи, определяли падежи, учились правильно писать падежные окончания )

10. Работа с деформированным предложением.

А. - Из данных слов составьте предложение так, чтобы прилагательные стояли во множественном числе. (Работа в группе)

Сладкий , рябины, снегири, ягоды, радуют,красногрудый. Слайд 14. (обсуждение вариантов предложения)

- Запишем в тетрадь предложение:

Сладкие ягоды рябины радуют красногрудых снегирей. Слайд 15.

- Оцените запись шкалой как работу по чистописанию.

- Сейчас зима. Снегири лакомятся ягодами рябины. Как можно помощь другим птицам перезимовать и выжить в морозные зимние дни?

- Подчеркнём главные члены предложения. ( с комментированием: ягоды радуют) Слайд 16.

- Разберём предложение по частям речи.(С комментированием по цепочке) Слайд 17.

- Выделите окончания и определите падежи имён существительных и зависимых от них имён прилагательных. (ягоды – подлежащее. Им.п., мн. ч.. ягоды (какие?) сладкие- Им. п., мн. ч. потому что зависит от подлежащего в Им. п. ;)

- Есть другие мнения?

-Работаем дальше. (ягоды (чего?) рябины –р.п., 1 скл.)

( радуют (кого?)снегирей – Р. п., мн. ч., 2 скл.; снегирей (каких?) красногрудых – Р. п. мн. ч.)

- Есть другие варианты? Кто думает по - другому? (В. п.)

- Итак, снегирей –Р. п. Почему мы указали ещё и В. п.? Разве может существительное иметь сразу два падежа?

- Давайте разбираться в чём дело? ( Р. п. и В. п. похожи: имеют одинаковые вопросы, которые можно поставить к одушевлённым существительным (кого?) Запись на доске: Им. п (кто? что?)- подлежащее

Р. п. (кого? чего?)- второстепенный член предложения

В. п. (кого? что?) - сестру

- Какой секрет надо помнить при определении Р. или В п. существительных 2 скл.? (Правильно определить падеж Р. или В. существительных 2 скл., м. р. можно подставив вместо данного существительного существительное первого склонения ед. ч.: радуют (кого?) рыжую лису. Здесь мы не можем ошибиться: лису - В. п. Значит «снегирей» тоже В. п. )

- Найдите зависимое прилагательное от существительного снегирей, задайте вопрос, определите падеж (снегирей каких? красногрудых – В. п.) Слайд 18

- Помните о секретах, словах – помощниках, не ошибайтесь при определении падежей.

11. Домашнее задание.

- Упр. 288 выполняют Вика, Сабрина, Алёша. Прочтите задание, скажите, над чём вы будете работать?

- Максим и Маша продолжат зимнюю зарисовку. Вам надо составить 2-3 предложения о зиме, выделить окончания и определить падежи имён существительных и прилагательных.

12. Итог. Рефлексия.

- Вспомним задачи, которые мы ставили в начале урока. (Вернуть слайд 2)

- Все ли поставленные задачи мы решили.

- Закончите предложения: Слайд 19.

Я узнал(а)…………..

Я научился(лась)……….

Я вспомнил(а)………………..

Я удивился(лась)…………………

- На столе у каждого из вас лежат две полоски: красная и жёлтая. Слайд 20.

На красной полоске написана пословица «Добрый разум не наживают разом» : у вас есть проблемы, вам надо поработать над ошибками, а на жёлтой «Дело мастера боится» : вы уверены в своих знаниях, вы не ошибались.

- Оцените свою работу на уроке. Возьмите в руки ту полоску, которая характеризует вашу работу. Прикрепите свои лучики к нашему солнышку. Мы решили задачи урока и солнышко засияло, вы сами засияли солнечными лучиками.

- Прочитаем высказывание Сократа, с которого мы начали урок: «В каждом человеке солнце, только дайте ему светить».

- Не закрывайте солнышко, которое живёт внутри каждого из вас тучками. Повернитесь к нашим гостям, подарите всем улыбки. И вы почувствуете, что самый морозный день будет для вас тёплым.

- Спасибо за работу.

Руководитель РМО учителей начальных классов:………….(С.А. Ланщикова)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Новое Дёмкино

Малосердобинский район

Пензенская область

Технологическая карта открытого урока.

Урок русского языка в 4 классе.

1. Ф.И.О. учителя: Журавлёва Светлана Викторовна;

место работы: МБОУ СОШ с. Новое Дёмкино Малосердобинского района Пензенской области;

должность: учитель начальных классов.

1. Класс: 4 класс.

2. Предмет: русский язык;

УМК «Гармония» (авторы учебника: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко)

1. Дата проведения: 18 декабря 2014года.

2. Тема урока: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных».

3. Место и роль урока в изучаемой теме: урок обобщения.

Тема урока: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных».

Цель:

формирование умения правильного написания безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных.

Учебные задачи :

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

- развитие умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

- формирование умения взаимодействовать в парах на основе сочетательного диалога.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- формирование умения изменять существительные и прилагательные по падежным вопросам; тренировка в безошибочном написании безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных;

– формирование умения грамматического оформления предложения.

Применение правила проверки орфограммы по самостоятельно составленному алгоритму, работа со словарями.

Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: учебник 1 часть «Русский язык» М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Смоленск, «Ассоциация 21 век», 2014; тетрадь-задачник к учебнику, компьютер, проектор, интерактивная доска для демонстрации презентации к уроку.

План урока:

1. Организационный момент.

2. Орфографическая разминка. Актуализация знаний.

3. Формулировка темы и задач урока.

4. Обобщение и повторение о системе окончаний имён.

5. Знакомство с картиной Г. П. Кондратенко «Зима. У околицы».

6. Работа с толковым словарём Ожегова.

7. Систематизация и закрепление полученных знаний:

а) работа по карточкам: орфографическая минутка, определение падежей, разрешение проблемной ситуации.

8. Физминутка.

9. Определение падежных окончаний имён существительных и прилагательных; роль прилагательных в речи:

а) словесное рисование,

б) работа в парах: определение роли прилагательных в речи,

в) определение падежей имён,

10. Работа над развитием речи.

11. Домашнее задание.

12. Итог. Рефлексия.

Руководитель РМО учителей начальных классов:………….(С.А. Ланщикова)