Технологическая карта по естествознанию на тему: Лишайники

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Этапы урока

Время (мин)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности:

3 мин.

Приветствие учащихся. Организация ребят для работы в группах. Формируем 5групп по 5 человек. Правила работы в группах в Приложении 1.

Ребята, давайте вспомним, – Какие царства живой природы мы с вами знаем?

Составьте схему на основе ваших знаний.

Приветствуют учителя. Вспоминают правила работы в группах

У доски работает ученик

В результате на доске образуется схема

Коммуникативные:

Раскрывают полученные знания, оформляют мысли в устной форме

Познавательные УУД

Преобразуют информацию из одной формы в другую.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения:

3 мин.

А теперь посмотрите на коллекции живых материалов и на гербарии, которые лежат перед вами. У вас на столах лежат лупы. Рассмотрите эти организмы.

Эти же организмы вы видите на экране.

Что это за организмы?

Высказывают разные предположения ((могут ответить-лишайники).

Познавательные УУД.

Высказывают предположение на поставленный вопрос.

Проявляют познавательную инициативу.

3. Выявление места и причины затруднения.

2 мин.

Создается проблемная ситуация.

А мы можем отнести эти организмы (лишайники) к какой-нибудь уже известной вам группе живых организмов?

Какая же у нас возникла проблема?

Учащиеся работают в группах, не могут дать однозначного ответа. Формулируют проблему.

Мы не знаем к какой группе живых организмов отнести лишайники.

Регулятивные УУД.

Формируют умение самостоятельно формулировать учебную проблему (формулировка вопроса урока).

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

5 мин.

Ну а теперь сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Тема: лишайники.

Что нужно знать об организме, чтобы отнести его к какому-нибудь царству?

Попробуйте сформулировать гипотезу (предположение) (работа в группах)

Определите цель нашей работы?

 А теперь предложите план нашей работы. Работа в группах. Из предложений учащихся составляется план работы.

Где мы можем найти нужную информацию?

Ученики предлагают свои варианты, выбираем одно.

Работа в группах. Ответы учащихся.

Предложения учащихся: Если мы будем знать строение и способ питания, то сможем определить, к какой группе живых организмов относятся лишайники.

Учащиеся предлагают: изучить особенности строения и жизнедеятельности лишайников.

Составляем план работы:

Изучить строение лишайников.

Изучить способ питания лишайников.

Узнать, где обитают лишайники.

Выяснить значение лишайников в природе и для человека.

Сформулировать вывод о принадлежности лишайников к какой-нибудь группе живых организмов.

Предложения учащихся: Учебник, интернет, справочники, энциклопедии, дополнительная литература, спросить у взрослых.

Регулятивные УУД.

Формируют умение самостоятельно определять цель учебной деятельности.

Познавательные УУД.

Формируют умение анализировать, строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные УУД.

Формируют умение составлять план решения проблемы (выполнение проекта).

Коммуникативные УУД.

Формируют умение свободно излагать свои мысли в устной форме, слушать других

5. Реализация построения проекта (15 мин).

Сейчас каждая группа получит свое задание.

Распределите ваши роли в группе. Используя необходимую информацию, проанализируйте её, подготовьте выступление от группы и по одному вопросу для одноклассников. Оформите страничку рукописной книги, которую мы назовем “Лишайники”.

Откройте учебник на с 66.Текст учебной статьи называется “Лишайники”.

Раздаются пакеты с заданиями. Учитель, при необходимости, консультирует учащихся, контролирует ход работы.

1-я группа работает над материалом “Понятие о лишайнике”.

2-я группа анализирует материал “Строение лишайников”.

3-я группа анализирует изображение внутреннего строения лишайника по рис №58 и тексту учебника “жизнедеятельность лишайников”.

4-я группа изучает материал “Неприхотливость лишайников”

5-я группа анализирует материал о значении лишайников в природе и жизни человека.

На работу дается 15 минут.

Подробные задания групп в Приложении 2.

Во время выступления учащихся учитель показывает слайды №6,7,8,9,10,11, 12, 13, 14.

Итак, мы познакомились с новым материалом, заслушали выступающих , оценили странички рукописной книги. Вспомните, для чего мы все это делали?

Какой же вывод вы можете сделать на основе полученной информации?

Вы сделали совершенно правильный вывод! А теперь немного отдохнем!

Физкультпауза Приложение №3

Учащиеся работают в группах по заданиям, готовят выступающих, оформляют страничку рукописной книги “Лишайники”, используя дополнительный материал, фотографии лишайников, Интернет.

Заслушивают выступающих, отвечают на вопросы, оценивают подготовленные рукописные странички. Складывают странички вместе, получая рукописную книгу. Торжественно вручают учителю

Учащиеся отвечают: Чтобы решить проблему! Мы не знали, к какой группе живых организмов можно отнести лишайники.

Такое строение и способ питания не имеет ни один организм. Таким образом, лишайники нельзя отнести ни к одному царству живой природы, т. к. это симбиотические организмы, состоящие из нитей грибницы и клеток водорослей.

Выполняют упражнения под музыку

Коммуникативные УУД.

1. Формируют умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

2. Формируют умения слушать и понимать речь других людей.

Познавательные УУД.

1. Формируют умение владеть смысловым чтением, выделять главное.

2. Формируют умение ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, задавать вопросы на основе извлеченной из текста информации.

3. Озвучивают результаты работы, сравнивая с изображением на интерактивной доске.

Регулятивные:

Формируют правильную осанку

Личностные УУД

Понимают важность регулярных динамических занятий

Регулятивные УУД

Укрепляют физическое здоровье, снимают утомление

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

3 мин.

Учитель проводит конкретизацию первичных знаний, просит ответить на вопросы. (Слайд 16)

1. Что представляет собой организм лишайника?
2. Как питается лишайник?
3. Как вы думаете, лишайники можно
отнести к растениям?
4. Лишайники часто встречаются на деревьях. Как вы думаете лишайники – паразиты?

Ребята обсуждают вопросы, дают ответы, высказывают предположения.

Регулятивные УУД.

Формируют умение давать развернутые ответы. Самоконтроль.

Коммуникативные УУД.

Формируют умение свободно излагать свои мысли в устной форме.

Формируют умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

5 мин.

Ребята, у вас на столах лежат листы самоконтроля. Работайте над ними самостоятельно, а затем мы проведем самоконтроль и самооценку.

Лист самоконтроля ученика Приложение 4.

На работу дается 5мин, а затем на экране высвечиваются правильные ответы.

Самостоятельная работа учащихся.

Проводится самоконтроль и самооценка. Учащиеся подсчитывают свои баллы.

Регулятивные УУД.

1. Формируют умение адекватно оценивать свои знания и умения.

2. Формируют умение определять степень успешности своей работы

8. Включение в систему знаний и повторения

2 мин.

Проведение мини – исследования.

Обратите внимание на карту. Вы ее узнаете?

Зная свойства лишайников реагировать на чистоту воздуха предположите, где можно встретить наибольшее количество лишайников в окрестностях Сургута? Почему?

– Используя новые знания , ответьте на вопрос: Как вы считаете, правильно ли то, что лишайники выделяют в отдельную группу живых организмов?

Перед нами карта п. Сургут.

Ребята анализируют карту и делают вывод, что наибольшее количество лишайников можно встретить в районе ГБОУ СОШ пос. Сургут, которая дальше всех находится от центральной трассы.

Учащиеся обобщают полученные знания, делают выводы.

Познавательные УУД.

Формируют умение анализировать, сравнивать, обобщать факты, выявлять причины и следствия простых явлений.

9. Изготовление модели лишайника

Нитками можно обозначить мицелий гриба, а из пластилина слепить слоевище водорослей.

Учащиеся изготавливают модели лишайника из пластилина и ниток

Познавательные УУД.

Формируют умение анализировать строение лишайника

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

3 мин.

Учитель предлагает вспомнить тему урока, цели, проблему над которой работали ученики, оценить меру продвижения каждого учащегося к цели, поставленной в начале урока

Ребята, мы на сегодняшнем уроке выполнили серьезную работу. Мы не только изучили новые для нас организмы, но познакомились с основными этапами проектной деятельности. Давайте вспомним эти этапы

В конце урока определите, как вы оцениваете свою работу? Отметьте в ваших листах самооценки.

1. Я работал активно/ пассивно.
2. Своей работой я доволен / не доволен.
3. Урок для меня показался интересным/ скучным.
4. Материал урока мне был понятен/ не понятен;
5. Материал урока я усвоил / не усвоил.

Уч-ся отмечают наиболее трудные и понравившиеся этапы урока,

Отмечают успешные ответы, интересные вопросы

Определили тему проекта, проблему, гипотезу, план работы, источники информации, создали продукт – странички рукописной книги “Лишайники”, сумели сделать вывод.

Ребята работают в листах самооценки.

Личностные УУД.

Формируют умение называют тему урока, цели, отмечать наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, отмечать успешные ответы, интересные вопросы.

Познавательные УУД.

Формируют умение анализировать, выстраивать логическую цепочку рассуждений.

Личностные УУД

Формируют умение адекватного понимания причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

10. Домашнее задание

2 мин

Учитель подводит итоги урока, отмечает, что по результатам самооценки и самоконтроля 20 учеников получили “отлично”, четыре ученика получили “хорошо” и только один ученик получил “удовлетворительно”.

Комментирует д/з

1) Параграф №15,вопросы после параграфа (для тех, кто недостаточно усвоил материал по результатам самоконтроля и самооценки).

2) Попробуйте найти лишайники возле своего дома. Зарисуйте их в тетради, определите форму слоевища. Сделайте вывод в тетради о чистоте окружающей вас воздушной среды (для тех, кто усвоил материал на хорошо).

3) Для тех, кто материал усвоил отлично: Составьте кроссворд на тему “лишайники”.

Учащиеся записывают домашнее задание

Коммуникативные УУД.

Осуществляют взаимный контроль записей домашнего задания в дневнике.