Технологическая карта "Правописание приставок при- и пре-.

Тема урока

Правописание приставок пре- и при-.

Тип урока

Открытие новых знаний.

Цель урока

Обучающийся

научится использовать правило для выбора гласной е/и в приставках пре- и при-.

научится отличать слова приставками при- и пре-.

Задачи

1.Вызвать интерес у обучающихся, настроить на работу на уроке;

2.Актуализировать знания о правописании слов на правило з /с на конце приставок;

3. Формировать умение ставить цели и прогнозировать результат своей деятельности;

4. На основе повторения ранее изученного материала и в ходе знакомства с новым знанием о приставках пре- и при-;

5.Закрепить умение находить орфограмму, графически ее обозначать и отличать пре- от при-;

6.Тренировать навыки использования нового содержания совместно с ранее изученным;

7.Обеспечить понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания;

8. Проанализировать и оценить успешность достижения цели. Мобилизация обучающихся на рефлексию своего поведения.

Предметные умения

УУД

 -знать и понимать условия выбора гласной в приставке

- различать слова с приставками пребывать-прибывать и др.

- уметь графически комментировать выбор е/и

-владеть навыками морфемного разбора слов.

Познавательные:

добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник; Регулятивные: участвовать в диалоге по теме, формулировать цель урока вместе с учителем;

вносить необходимые коррективы в действие с учетом характера сделанных ошибок; вносить свое предположение.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Видеть орфограмму и объяснять ее написание;

Методы и формы

Ресурсы

Технология проблемного обучения, развития критического мышления.

Интерактивная доска

Раздаточный материал (тест)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, создает мотивацию к совместной работе.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на совместную деятельность.

2. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся

Предлагает познакомиться с цитатой

Всегда есть вершина, которой стремишься достигнуть, а достигнув, устремляешься к следующей. Это и есть «тернистый путь». Морис Шевалье - французский певец

Задает вопрос

Согласны ли вы с утверждением?

Аргументируйте.

Учитель не комментирует ответы учеников,

предлагает вернуться к цитате в конце урока

Отвечают на поставленные вопросы, обосновывают свой ответ,

3.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Организует работу в парах. Дает карточки с деформированными словами. Предлагает вставить пропущенные буквы, выделить орфограммы в приставках.

1. ..делать, ра..писание, ра..бивать, ни..ходящий.

2.Пр..бивать, пр..ближаться, пр..брежный, пр..ручить, пр..открыть

Написание каких слов вызвало у вас затруднение?

Почему?

Работают в парах.

.

Высказывают предположение, что не знакомы с правилом написанием таких слов - прибивать, приближаться во втором задании;

4.Постановка цели урока

С какими орфограммами вы работали?

Почему слова, вызвавшие затруднение, записаны в 2 задании?

Какая у них приставка?

Сформулируйте цель нашего урока на основе выявленного противоречия

Что нам надо сегодня узнать?

Чему научиться?

Отвечают на поставленные вопросы

формулируют цель урока

5. Приобретение учащимися новых знаний и способов  

Организация деятельности учащихся. Предлагает вернуться к словам, правописание которых вызвало затруднение

Выводит слайд со словами

1.Пр..бивать, пр..ближаться, пр..брежный, пр..ручить, пр..открыть

II. Премилый, презлющий, прервать, преграда,

- Для решения выявленной проблемы я предлагаю вам, ребята, стать исследователями и сначала самим попробовать сформулировать и записать в тетрадь правило, не заглядывая в учебник, предварительно заполнив таблицу.

Озвучьте свои предположения.

Откройте учебник и сравните свои предположения с теоретическим материалом.

Исправьте, если ваши предположения оказались неточными или неверными

Наблюдают, выявляют особенность приставок

Озвучивают свои предположения

Сравнивают свои предположения с учебным материалом, дополняют, исправляют написанное

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Организация деятельности учащихся в парах. Учитель предлагает составить 3 словосочетания на изученное правило, предлагает озвучить друг другу словосочетания, объяснить написание

при- или пре-

1.Обучающиеся составляют словосочетания, проговаривают друг другу, объясняя свой выбор.

Работа в парах

7. Повторение, включение новых знаний в систему знаний. Самостоятельная, парная работа с самопроверкой по эталону

1.Учитель предлагает выполнить мини – тест со словами на изученное правило, включив в тест слова на правописание з/с на конце приставки 2-3 слова.

2.Учитель предлагает поменяться тетрадями и проверить написанное

3. Учитель выводит на экран ответы

1.Выполняют тест самостоятельно

2. Работают в парах. Взаимопроверка

3.Проверяют по ответам на слайде (презентация)

8.Информация о домашнем задании

Учитель предлагает домашнее задание

составить лингвистическую сказку на новую тему

или

выполнить упражнение учебника на новое правило

Записывают домашнее задание, уточняют то, что непонятно в домашнем задании

9. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

Учитель предлагает вернуться к высказыванию

Задает вопрос

Всегда есть вершина, которой стремишься достигнуть, а достигнув, устремляешься к следующей. Это и есть «тернистый путь». Морис Шевалье - французский певец

Обучающиеся ещё раз читают высказывание

Отвечают на вопрос учителя