Технологическая карта «Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне».

№

Название этапа,

цель

Содержание

этапа

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма

работы

Результат

1.

Организационный момент.

Беседа.

- Здравствуйте, ребята. Сейчас у нас урок русского языка. Приведите в порядок свое рабочее место, присаживайтесь.

Я предлагаю вам пойти Со мною в путь дорогу, А до вершин горы дойти Осталось нам немного. Сегодня снова на пути Открытия нас ждут

А знанья, дружба, память К победе приведут.

-На уроке русского языка мы отправляемся в трудное путешествие. Сегодня вы будете исследователями и открывателями орфографических секретов. Успех ждет тех, кто будет любознательным , внимательным, активным.

-Девизом нашего урока будут следующие слова:

«Ужасно интересно все то , что неизвестно». Давайте прочитаем их все вместе.

-А сейчас проверим, кто готов отправиться в

путешествие.

Приветствуют учителя.

-Ужасно интересно все то, что неизвестно.

Ф.

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция.

2.

Постановка проблемы.

Выявление места и причины

затруднения. На данном этапе учащиеся

выявляют место и причину

затруднения. Для этого они

Пальчиковая гимнастика.

Минутка чистописания.

-Чтобы красиво писать, нужно разбудить наши пальчики. Давайте проведем пальчиковую гимнастику.

Пальцы делают зарядку, Чтобы меньше уставать. А потом работать будут Все красиво выполнять.

-Открываем тетради, записываем число, классная работа.

-Написание каких букв сегодня будем повторять, как

Пальчиковая гимнастика.

Записывают число, классная работа.

Ф., И.

Формирование УУД:

(К) умение выражать свои мысли с

достаточной полнотой и точностью; умение слушать

выполняют следующие

учебные действия.

вы думаете? Сейчас мы с вами проведем игру

«Алфавит». Я диктую вам задание, а вы записываете ответ в строчку. Первая буква прописная, остальные строчные.

-Запишите:

-букву, предшествующую букве «г»;

-пятую по счету букву в алфавите;

-букву, стоящую между буквами «к» и «м»;

-букву, следующую за буквой «с».

• На доске записаны буквы: В д, л, т.

-Составьте и запишите различные цепочки с данными буквами.

-Может, кто-то догадался, почему мы записали именно эти буквы? Постараемся ответить на этот вопрос в ходе урока.

• А мы тем временем подошли к «горе знаний», по которой мы будем с вами подниматься.

• Отгадайте загадки.

Мальчик вежливый и развитый Говорит , встречаясь… (Здравствуйте).

День и ночь стучит оно, Словно бы заведено.

Будет плохо, если вдруг Прекратится этот стук. ( Сердце)

Ты весь мир обогреваешь И усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце,

И зовут тебя все…. (Солнце)

Нога в земле, Туловище в воде,

-В, д, л, т.

- в д л т; т в д л; л т в д; д л т в.

-Здравствуйте.

-Сердце.

-Солнце.

-Тростник.

и понимать речь других.

(П)

формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

Определение темы урока.

Голова на воздухе. (Тростник)

-Прочитайте слова шепотом со слайда так, как они написаны. Спишите их правильно в тетрадь.

Произнесите эти слова хором.

-Вы произнесли слова так, как они пишутся. Но по нормам литературного произношения эти слова звучат немного иначе.

-Что заметили, когда произносили вслух эти слова?

-Интересно получается, звуки не произносятся, а буквы пишутся. Какой вывод можно сделать о количестве звуков и букв? Попробуйте дать общее название звукам, которые не произносятся.

-Давайте постараемся определить тему нашего урока и его цель. Обратите внимание на то, в какой части слова находятся непроизносимые согласные.

- Какую цель поставим перед собой? Что придётся выяснить?

-Почему же в минутке чистописания мы написали буквы «В, д, л. т»?

-Молодцы! Продолжаем уверенно подниматься по

«горе знаний».

Записывают слова в тетрадь.

Произносят слова хором.

-Звук не произносится.

-Непроизносимые согласные.

- Тема нашего урока:

«Непроизносимые согласные в корне слова».

-Научиться писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова, узнать способы проверки.

-Они обозначают непроизносимые согласные.

3.

Проектирование и фиксация нового знания.

Построение проекта выхода из затруднения.

Работа по учебнику.

-Ребята, посмотрите на слова, которые вы записали в тетрадь. Как же мы будем выяснять, надо ли в слове

«Здравствуйте» писать согласную или нет? Что нужно сделать, как вы думаете? Давайте проверим, верны ли ваши предположения. Откройте учебники на с. 118 и прочитайте правило.

Буква, обозначающая непроизносимый согласный звук,

– это орфограмма. Чтобы правильно обозначить буквой непроизносимый согласный звук в корне слова,

надо подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный произносится отчётливо.

-Давайте подберем к нашим словам однокоренные так,

-Нужно подобрать однокоренное слово так, чтобы этот согласный произносился чётко.

-Здравствуйте-здравие;

Ф.

Формирование УУД:

(К) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учет разных мнений,

координирование в сотрудничестве разных позиций. (П) осознанное и

чтобы непроизносимый согласный произносился отчётливо.

-Молодцы! Продолжаем уверенно подниматься по

«горе знаний».

сердце-сердечный; солнце-солнышко; тростник-тросточка.

произвольное построение речевого

высказывания.

4.

Реализация построенного проекта.

Физминутка.

Работа со словарем.

-Давайте с вами немного отдохнём.

Хороша физкультминутка: В ней улыбка, солнце, шутка!

Будем весело шагать, От друзей не отставать.

Мы руками хлоп-хлоп, Мы ногами топ-топ. Раз-сюда, два- туда. Посмотрите господа. Не робей, не зевай.

Выше плечи поднимай! Вправо-влево наклонись И соседу улыбнись!

-Послушайте и отгадайте загадку.

Сделал шаг-стал ростом выше. Так «дорос» до самой крыши.

А потом назад пошел-

К росту прежнему пришел. (Лестница)

-Какой согласный не произносится? Можно ли это слово проверить, как вы думаете?

-В нашем языке есть еще два слова, в которых нельзя проверить непроизносимые согласные. Посмотрите на слайд. Их нужно запомнить.

-У кого на столах лежат толковые словари, найдите эти слова и прочитайте определение.

-Запишите эти слова в тетрадь, подчеркните непроизносимый согласный. Определите в каждом слове количество звуков и букв. Работайте в паре, после обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку.

-Лестница.

3 ученика читают значение слов: лестница, чувство, праздник в толковом словаре.

Записывают слова в тетрадь, определяют

количество звуков и букв.

Ф., И.

Формирование УУД:

(П) анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.

(К) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учет разных мнений,

координирование в сотрудничестве разных позиций. (П) осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Работа по учебнику.

Составление схемы- модели.

-А мы дальше поднимаемся по «горе знаний». Необходимо выполнить упражнение 225 на с.118 учебника. Прочитайте задание.

Грустить-грустный; честен-честность; опоздать-

поздний; место-местность; звезда-звёздный; свистеть- свистнуть.

-Спишите. Выделите в словах корень. Подчеркните букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

-Ребята, я предлагаю вам составить модель-схему

«Непроизносимый согласный звук в корне слова», которая поможет вам в дальнейшем.

-Прочитайте еще раз правило из учебника. Назовите опорные слова.

-Из скольких частей состоит модель-схема орфограммы «Непроизносимые согласные»?

-Назовите символы, которыми мы обозначили непроизносимый согласный.

-Укажите способ проверки непроизносимого согласного в корне слова.

-Приведите примеры слов, которые соответствуют данной модели.

- Мы прошли большую часть пути, открыли секреты о

Выполняют упражнение.

Составление схемы- модели.

- Непроизносимый согласный, в корне слова, однокоренное слово.

-Символы, способы проверки.

-Местность-место; поздний-опоздать; радостный-радость; ненастный-ненастье;

жалостливый-жалость.

непроизносимых согласных. Почти добрались до вершины. Но для того, чтобы нам её покорить, нужно выполнить последнее задание.

-Это тест «Непроизносимые согласные». Внимательно читайте задание, пользуйтесь схемой, которую мы с

вами составили.

Выполняют тест.

5.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Подведение итогов урока.

-Ребята, наш урок подходит к концу. Сегодня вы хорошо потрудились. С вами было приятно работать.

-Давайте подведем итоги урока.

-Какова тема нашего урока?

-Какую цель ставили перед собой?

-Достигли мы цели?

-Как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне?

-Эту вершину мы покорили, но впереди у нас новые вершины и новые победы.

-Получился ли урок таким, каким вы его хотели видеть?

-Теперь я предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке. Я раздала вам смайлики, предлагаю вам прикрепить их на «гору знаний» в соответствии с тем, как хорошо вы усвоили новую тему.

-У кого возникали трудности на уроке? Какие?

-Запишите в дневники домашнее задание: с.118 упр.226

-Сегодня за работу на уроке я поставлю оценки следующим ученикам.

-Спасибо за урок!

-Непроизносимые согласные в корне слова.

- Узнать способ проверки слов с непроизносимыми согласными в корне.

-Чтобы проверить непроизносимый согласный, надо подобрать такое однокоренное

слово, в котором этот согласный четко слышится.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Ф., И.

Формирование УУД:

(Р) контроль и оценка процесса и результатов

деятельности на уроке;

адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной

деятельности.