| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. | 1. Проблемная ситуация.
| Словесный (беседа)
Наглядный (показ)
Практический (упражнение)
| Приветствие. Проверяет готовность к уроку. Здравствуйте. Меня зовут Анастасия Дмитриевна. Сегодня я проведу урок окружающего мира.
Организует проверку готовности к уроку. Проверим готовность к уроку. У вас на парте должно быть: пенал, учебник, раздаточный материал.
Организует мотивацию. Сегодня мы с вами будем экологами. Нам на урок пришло письмо от всемирного фонда экологов. Давайте его прочитаем. В 2010 году возник пожар на морской нефтедобывающей платформе у берегов США. Пожар был очень сильный, платформа затонула. В результате из подводной скважины нефть стала выливаться в море. На поверхности воды образовалось гигантское нефтяное пятно. Так произошёл крупнейший за всю историю нефтяного промысла разлив нефти. Который повлиял на всех животных, а самое главное на человека.
Организует подводящий диалог. Ребята, а как разлив нефти повлиял на животных и человека? Как вы думаете? А кто считает по-другому? Может данная ситуация никак не повлияла на живые существа? Сегодня мы разберемся в этом, но перед этим вспомним прошлую тему.
Организует повторение изученного материала, через побуждающий диалог. Прежде чем мы изучим новую тему, обратимся к уже изученному материалу. Что такое доходы семьи? Что такое расходы семьи? Что такое семейный бюджет и из чего он состоит? Доходы из чего складываются в семье? На что тратит семья расходы? Можно ли жить без семейного бюджета? Чем государственный и семейный бюджет похожи? В чем различие государственного и семейного бюджета?
Организует самостоятельную работу по прошлой теме. Приложение 1. У вас на столах лежит лист контроля. Подпишите их. Вам нужно решить все задания на оценку.
Организует взаимопроверку обучающихся. | Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют задания в листе контроля.
Проверяют правильность выполнения работы по эталону (на слайде). | Фронтальная.
Индивидуальная. | Смарт-доска, компьютер, презентация, лист контроля.
|
Взаимоконтроль: проверка по слайду. |
| Р: осуществлять волевую саморегуляцию.
К: владеть диалогической формой речи.
К: владеть диалогической формой речи.
К: слушать и понимать других.
|
|
| 3. Выявление места и причины затруднения. | 2. Постановка учебной проблемы. | Словесный (беседа)
Наглядный (демонстрация)
| Проводит подводящий диалог к определению темы и цели урока. Давайте вспомним два понятия. Что такое экология? А экономика? А как вы думаете экология и экономика взаимосвязаны? Какая будет тема нашего урока? Какая будет цель? Прочитайте цель на странице 72 до красной черты.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Предполагают ответ на вопрос учителя.
Читают в учебнике цель на урок. | Фронтальная.
| Смарт-доска, компьютер, презентация. |
| учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
К: слушать и понимать других. К: владеть диалогической формой речи. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
|
|
| 4. Построение проекта выхода из затруднения. | 3. Поиск решения. Выдвижение гипотез.
| Словесный (беседа)
| Читает повторно письмо, задает вопросы и выводит на гипотезу. Ребята, а как разлив нефти повлиял на животных и человека? Как вы думаете? А кто считает по-другому? Может данная ситуация никак не повлияла на живые существа? Мы с вами только предполагаем, давайте выдвинем гипотезу и в течении урока ее докажем.
Организует построение проекта выхода из затруднения с помощью вопросов. Что должны узнать? Чему должны научиться? Что должны определить? |
Слушают учителя.
Формулируют гипотезу.
Определяют план действий на урок.
| Фронтальная. | Смарт-доска, компьютер, презентация. |
|
| К: слушать и понимать других.
К: владеть диалогической формой речи.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Р.: принимать и сохранять учебную задачу. |
|
| 5. Реализация построенного проекта. | 4. Выражение решения. Доказательство или опровержение гипотез.
|
Словесный (беседа)
Наглядный (демонстрация)
Практический (упражнение)
| Организует работу с учебником. Нам в письме говорилось о экологической катастрофе. А что такое «экологическая катастрофа»? Откройте учебник на стр.72 и ответьте на вопрос.
Организует работу с иллюстрацией в учебнике. В письме еще была приложена иллюстрация. Давайте рассмотрим ее, она так же изображена у вас в учебнике на стр. 71.
Организует побуждающий диалог. Почему это экологическая катастрофа? Давайте предположим, а какие животные погибнут в этой части моря? От чего погибнут рыбы? От чего погибнут птицы? От чего погибнут моллюски, водоросли и крабы? Пострадали и животные, растения, люди, таким образом, все это произошло из-за катастрофы.
Организует работу с учебником. Приведите примеры в какой стране случилась данная катастрофа стр. 73 последний абзац.
Обобщает полученный результат. А какой мы можем сделать вывод? Но экономика приносит не только же вред. Она приносит большую пользу людям. А какую? Так какой мы можем сделать вывод?
Организует физминутку.
Организует работу с учебником. Прочитайте текст в учебнике на стр. 73 и проверьте, а правильный ли вы сделали вывод, что нефть вредна, и у экономики две стороны: одна положительная (удовлетворение потребностей) и отрицательная (загрязнение окружающей среды).
Делит класс на пары. Дает инструкцию по выполнению задания в парах. Раздает раздаточный материал. Сейчас мы с вами поработаем в парах. Две стороны экономики: 1 пара: сельское хозяйство. Выделите плюсы и минусы. 2 пара: транспорт. Выделите плюсы и минусы. 3 пара: промышленность отрасль добывающая. Выделите плюсы и минусы. 4 пара: ТЭС. Выделите плюсы и минусы. 5 пара: гидроэлектростанция в чем суть и к чему приводят плотины. 6 пара: тепловые электростанции чем опасны? 7 пара: химическая промышленность. Чем вредные стиральные порошки и моющие средства? 8 пара: легкая промышленность. Выделите плюсы и минусы. 9 пара: для того чтобы получить одну тонну алюминия или меди, металлургам нужно несколько тонн руды. Остальное идёт в отходы. Какой вред экологии?
Организует обобщение полученного результата. Какой мы можем сделать вывод?
Проводит побуждающий диалог. Как вы думаете какая главная задача общества? Обратите внимание на столе находятся: пластиковая бутылка, салфетка, пакет. Нам это все удобно брать на отдых. Представьте, что вы пошли в поход вместе с семьей. И после использования данных предметов вы решили их сжечь в костре или закопать их в песок. Правильно ли вы поступите? Если нет, то как лучше поступить? Мы часто слышим о прогнозах погоды, что же такое прогноз? Верно, ученные научились делать «экологические прогнозы» они предсказывают к чему может привести то или иное действие по отношению к экологии, как вы считаете, от чего могут уберечь такие прогнозы? |
Выполняют задание.
Рассматривают иллюстрацию.
Отвечают на вопросы учителя.
Читают в учебнике текст. Отвечают на вопрос учителя.
Делают вывод о прочитанном.
Выполняют физминутку.
Читают текст.
Слушают инструкцию по выполнению задания. Отвечают на вопрос в парах.
Делают вывод.
Отвечают на вопросы учителя.
| Фронтальная.
Парная.
| Смарт-доска, компьютер, презентация. |
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Р: планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.
К: владеть диалогической формой речи.
К: слушать и понимать других.
П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
П: осуществлять обобщение.
К: умение работать в парах.
К: слушать и понимать других.
П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К: умение работать в парах.
К: слушать и понимать других.
П: осуществлять обобщение.
|
|
| 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. | 5. Проверка правильности решения (рефлексия). |
Словесный (беседа)
Наглядный (демонстрация)
Практический (упражнения)
| Организует деление класса на группы по рядам. Дает инструкцию по выполнению задания. Ненавязчиво контролирует выполнения задания. Предлагаю вам в группах дать свои экологические прогнозы и рекомендации для следующих случаев: 1 группа- это первый ряд. В одной стране фермеры решили уничтожить всех хищных зверей. 2 группа- 2 ряд. На берегу озера было решено построить завод, в отходах которого содержится ртуть. 3 группа- 3 ряд. Массовое производство пластиковой посуды, полиэтиленовых пакетов.
Организует проверку групповой работы. После данной работы в группах, в парах, мы нашли доказательство гипотезы?
|
Слушают инструкцию по выполнению задания. Выполняют задание.
Отвечают на вопрос учителя. | Групповая. | Смарт-доска, компьютер, презентация. |
будет сформирован интерес к изучению взаимосвязей экологии и экономики | Контроль: устный опрос. |
К: умение работать в группах.
К: слушать и понимать других.
К: владеть диалогической формой речи.
Р.: оценивать правильность выполнения действия.
|
Строить экологические прогнозы |
| 7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. | 6. Воспроизведение нового материала. Творческое применение открытых знаний.
| Словесный (беседа)
Наглядный (демонстрация)
Практический (упражнение)
| Проводит обобщение изученного материала с помощью вопросов. Какую главную задачу общества мы сегодня назвали? А как мы можем это сделать?
Организует работу над решением проблемных ситуаций. Давайте решим ситуации. У всех вас есть машины? Где мы должны мыть машины? Представьте вы приехали в деревню. Решили помыть машину возле берега речки. Машину надо мыть в речке? Или отойти 7-10 метров от нее? Вы приехали отдыхать на реку Катунь. Вы моете посуду с моющем средством прям в реке. Вред или пользу вы приносите? Где надо мыть посуду? И куда вылить грязную воду? Вы пошли на пляж и взяли одноразовую посуду и после использования закопали ее в песок.
Самое главное, где нам в будущем пригодятся эти знания?
|
Отвечают на вопросы учителя.
| Фронтальная. | Смарт-доска, компьютер, презентация.
|
может быть сформировано представление, как сделать экономику безопасной для людей и для всей природы.
| Контроль: устный опрос.
|
П: осуществлять обобщение.
К: владеть диалогической формой речи.
К: слушать и понимать других. |
определять, как сделать экономику безопасной для людей и для всей природы |
| 9. Рефлексия учебной деятельности. | 7. Рефлексия учебной деятельности. |
Словесный (беседа)
Наглядный (демонстрация)
| Организует рефлексию учебной деятельности. Вернемся к плану, все ли пункты мы выполнили? Мы выполнили план, ответили на все наши вопросы и доказали гипотезу. Теперь я предлагаю по очереди высказаться одним предложением, выбирая начало фразы со слайда 1. Было интересно... 2. Я почувствовал(а) гордость за.... 3. Сегодня я узнал(а)... 4. Я понял(а), что... 5. Меня удивило... 6. Мне захотелось... 7. Было трудно....
- Домашнее задание: прочитать страницы 72-75 и устно ответить на все вопросы. Рабочая тетрадь стр. 49 №1,2,3. |
Отвечают на вопросы учителя.
Продолжают фразы.
Записывают домашнее задание. | Фронтальная.
| Смарт-доска, компьютер, презентация. |
| Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Р: осуществлять самооценку деятельности.
К: владеть диалогической формой речи.
К.: слушать и понимать других. |
|
221
139 208 
