Технологическая карта урока "Essen und Trinken". 6 класс. "Горизонты" М. М. Аверин.

Тема

Mein Lieblingsessen

Цель

Научить учащихся активизировать свои языковые умения, научить интервьюировать друг друга на основе прочитанного и прослушанного текста.

Задачи

Образовательные: расширять лингвистический кругозор по теме в устной и письменной речи.
Развивающие: развивать фонематический слу х и память;

Развитие умения речевого взаимодействия.
Воспитательные: воспитывать культуру общения друг с другом, культуру здорового питания.

УУД

Личностные УУД: толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

Регулятивные УУД: планирование личной деятельности, прогнозирование результатов.

Коммуникативные УУД: развитие умений взаимодействия в паре, толерантное отношение к чужой точке зрения.

Познавательные УУД: развитие умений извлекать нужную информацию из текста.

Планируемые результаты

Предметные:

-Знать лексические единицы по теме «Еда»;

-Уметь использовать языковой материал для продуктивной и репродуктивной речевой деятельности.

Личностные: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации;
Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей.

Основные понятия

Межпредметные связи

Биология

Ресурсы:

• основные

• дополнительные

УМК: « Горизонты» М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман.

Проектор, интерактивная доска, СD проигрыватель.

Формы урока

Ф- фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая

Технология

Этап урока и цель

Результаты (предметные, УУД)

Содержание деятельности

(взаимодействие)

Комментарий

Действия педагога

Действия учащихся

1.Организационный момент – введение учащихся в атмосферу иноязычного общения, сообщение темы урока.

личностные обучающиеся выражают свое отношение, эмоции, отвечая на вопросы учителя;

регулятивные – учащиеся прогнозируют тему урока.

-учитель приветствует учащихся, задает им вопросы.

-учитель просит учащихся посмотреть на экран и высказать свои предположения о теме урока. На интерактивной доске представлено стихотворение .

-учащиеся участвуют в коммуникации, отвечая на вопросы учителя и высказывая свои предположения о теме урока.

2.Фонетическая зарядка – подготовка учащихся к общения на иностранном языке

предметные – учащиеся тренируются в произношении отдельных звуков, читая скороговорку.

регулятивные

-учитель просит учащихся повторить звуки {з}, {c}

-учитель дает задание прочитать скороговорку( работа с интерактивной доской);

- учитель читает скороговорку;

-учащиеся хором повторяют эти звуки;

учащиеся читают скороговорку по одному.

3. Проверка до. Задания. Речевая разминка-активизация речевого материала по теме урока

личностные – учащиеся, отвечая на вопросы учителя, выражают свое мнение;

коммуникативные

построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); высказывать свою точку зрения.

Учитель организует фронтальную работу:

задает учащимся вопросы.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя

В зависимости от уровня подготовки учащихся можно использовать речевые опоры.

5.Физминутка –снятие напряжения, релаксация

Учитель предлагает обучающимся хлопнуть в ладоши, топнуть ногой и покрутить головой, используя при этом лексику по теме « Еда».

Учащиеся слушают учителя и выполняют движения.

Учащиеся могут самостоятельно провести физ. минутку.

6.Совершенствование лексических навыков чтения.

регулятивные-поиск конкретной информации, оценивание своей работы и работы одноклассников.

познавательные

находить нужную информацию

Используя компьютерную презентацию, учитель проводит контроль понимания прочитанного.

Учитель дает задание прочитать текст и выполнить задания

Учащиеся выполняют задание.

Используется раздаточный материал.

7.Составление диалога с использованием изученных лексических единиц - развитие речевых умений диалогической речи.

коммуникативные

– работа в группе;

личностные – при составлении диалога учащиеся выражают сове мнение;

предметные – умение вести диалог на иностранном языке.

Учитель дает задание составить диалог, используя речевую опору.

Ученики составляют диалоги, используя речевую опору.

9. Объяснение домашнего задания.

познавательные

оформлять свои мысли в письменной речи.

Учитель делит класс на 2 группы и объясняет домашнее задание.

Ученики записывают домашнее задание.

Запись на доске.

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке - подведение итогов урока, оценивание работы обучающихся.

Личностные.

Отношение учащихся к уроку.

Учитель предлагает учащимся выразить свое отношение к уроку – «понравился», «не понравился»- и объяснить, почему, а также оценить свою работу на уроке.

Учащиеся высказывают свое мнение и оценивают свою работу.