Технологическая карта урока "Индивидуальное развитие" 9 класс

Этапы урока

Основное содержание Деятельность учителя

Характеристика основных видов деятельности ученика

I.Организационный момент.

Подготовка кабинета к уроку. Приветствие учащихся, отметка отсутствующих. Приветствует учащихся. Готовит оборудование, аппаратуру. Отмечает отсутствующих.

Полная готовность класса и оборудования, включение учащихся в деловой ритм.

II.Проверка знаний.

1. Фронтальный опрос.

2. Индивидуальная работа у доски, по карточкам.

Выполняют задание. Отвечают н вопросы, анализируют ответы одноклассников.

III.Актуализация знаний. Целеполагание.

1. С чего начинается развитие многоклеточного организма?

2. Благодаря какому типу деления клеток происходит рост и развитие?

3. Назовите свойство живых организмов – упорядоченное, постепенное и последовательное изменение организмов.

Сегодня не уроке разберём тему индивидуальное развитие организмов, биогенетический закон.

4 Сформулируйте цель урока.

1. Слушают и высказывают свое мнение.

2. Определяют тему и цели урока.

IV. Изучение нового материала.

I. Эмбриональный период развития.

В начале XIX века ученые впервые стали обращать внимание на сходство стадий развития эмбрионов высших животных со ступенями усложнения организации, ведущими от низкоорганизованных форм к прогрессивным.

- Карл Бэр.

Изучая развитие зародышей позвоночных животных, Бэр однажды не подписал, зародыш какого животного в какой баночке находится и не смог определить их.

- Посмотрите на рис 55, и объясните почему так произошло.

Какой вывод вы бы сделали, окажись на месте К. Бэра?

«Закон зародышевого сходства» — описан в 1826 году. «Чем более ранние стадии индивидуального развития сравниваются, тем больше сходства удается обнаружить». Доказывает, что на начальных этапах развития зародыши животных разных видов сходны по своему строению, что отражает единство происхождения животного мира.

Карл фон Бэр не был эволюционистом, поэтому он не смог связать сделанное им открытие с процессом филогенеза.

Однако в XX веке их выводы о том, что каждый организм в своем индивидуальном развитии проходит стадии филогенеза подверглись решительной корректировке.

2. Рассмотрите 2 и 3 стадию развития эмбрионов позвоночных.

Какие закономерности можно увидеть?

- Как известно, онтогенез — это индивидуальное развитие организма, а филогенез — процесс исторического развития всех живых существ на Земле. Связь между онтогенезом и филогенезом отмечал в своих трудах еще Ч. Дарвин. Его идею развили немецкие ученые Ф. Мюллер и Э. Геккель.

Биогенетический закон Мюллера-Геккеля.

Каждое живое существо в своём индивидуальном развитии, онтогенезе, повторяет, в известной степени, формы, пройденные его предками или его видом, то есть филогенез.

- Какой вывод можно сделать из этого закона?

Онтогенез является ничем иным как быстрым повторением филогенеза. При этом в онтогенезе повторяются не стадии развития самих взрослых предков, а зародышевые стадии предков — и даже не всегда полностью (уточнение А.Н. Северцова).

II. Постэмбриональное развитие.

Организует работу с учебником, таблицей. Контролирует заполнение схемы.

Непрямое развитие (с метаморфозом) – процесс превращения организма на личиночной стадии во взрослую особь

Оно сопровождается анатомическими и физиологическими перестройками организма. Такой способ развития характерен для земноводных и насекомых.

Различают полный метаморфоз и неполный метаморфоз. При полном метаморфозе организм проходит ряд стадий, резко отличающихся друг от друга образом жизни и характером питания

Определяют понятия, записывают в тетрадь.

Работают с учебником, таблицей, высказывают своё предположение и аргументируют его.

Работают с таблицами, учебником, выполняют задания, заполняют схему, задают вопросы. Сравнивают, обобщают, делают выводы.

V. Физкультминутка

Физкультминутки с использованием ИКТ.

Выполняя упражнения, снимают психо-эмоциональную нагрузку.

V. Закрепление знаний.

Сравнить развитие с полным и неполным метаморфозом, выделить преимущества и недостатки. Данные занести в таблицу.

Сравнение развития с полным и неполным превращением.

Заполняют таблицу, осуществляют взаимопроверку, выполняют работу над ошибками.

VI.Рефлексия.

Выяснить мнение учащихся о проведенном уроке, уровне усвоения материала.

Просит высказать своё мнение об уроке. Фиксирует результаты.

Краткое подведение итогов урока, выставление оценок, запись домашнего задания.

Высказывают свое мнение, оценивают свою работу на уроке, уровень усвоения материала.

VII. Подведение итогов урока, запись домашнего задания

Обязательный уровень. Пар. 27, вопросы устно

Дополнительно.

- Составьте 5 тестовых заданий по теме «Индивидуальное и историческое развитие организмов».

По желанию: Нарисуйте комикс (серию рисунков с пояснениями) на тему «Онтогенез лягушки».

Участвуют в обобщении.

Выбирают и записывают