Технологическая карта урока "Кислоты"

Дата проведения:

Предмет: 

химия

Класс: 

8

Учебник:

О.С. Габриелян 8 класс. Москва. Дрофа, 2014 г.

Тип урока:

комплексное применение знаний, умений и навыков.

Тема урока

Кислоты. ЛР № 11 «Определение рН растворов кислоты, щелочи и воды». ЛР № 12 «Определение рН лимонного и яблочного соков на срезе плодов».

Цель урока

формирование понятия о кислотах как об одном из классов неорганических соединений, ознакомление с составом, строением кислот.

Задачи урока:

• образовательные;

• развивающие;

• воспитательные.

• сформировать у учащихся представление о кислотах;

• формировать навык работы с различными источниками информации с целью поиска и отбора необходимого материала; развивать память, химический язык; формировать положительную мотивацию учебной деятельности;

• развивать культуру умственного труда; навыки делового сотрудничества в процессе решения проблемы, работы в парах; воспитывать умение работать в коллективе; развивать умения формулировать и аргументировать собственное мнение, самостоятельность.

Предполагаемые результаты:

• предметные;

• личностные;

• метапредметные

предметные: давать определение «кислоты», распознавать кислоты среди других веществ, составлять формулы кислот, называть их, классифицировать, описывать физические свойства;

личностные: принятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения, социальных и межличностных отношений;

познавательные: умение определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения и делать выводы, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность;

регулятивные: умение планировать и регулировать свою деятельность, самостоятельно планировать пути достижения цели, владение основами самоконтроля и самооценки;

коммуникативные: готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу, доказательства, продуктивно взаимодействовать со своими партнерами, владение письменной речью.

Основные понятия и термины темы

Кислота, кислородсодержащие, бескислородные, основность, pH-среды.

Ресурсы урока

(программное обеспечение, дидактические, технические средства, демонстрационное оборудование и материалы)

1. Презентация «Кислоты».

2. Таблица растворимости.

3. ОМС «Кислоты».

3. Дидактические карточки (УЭ).

4. Пробирки, реактивы (индикаторы, H₂SO₄ конц. и разб.) и оборудование для проведения опытов.

Технологии, формы, методы и приемы организации деятельности учителя и учащихся

Формы работы:

• фронтальная;

• индивидуальная;

•групповая.

Методы обучения:

• по источнику знаний – словесные, наглядные, практические;

• по характеру деятельности обучающихся – проблемное изложение, частично-поисковый.

Приемы обучения: постановка проблемных вопросов, работа с электронными образовательными ресурсами и компьютерными программами.

Межпредметные связи:

• биология

• география

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

личностные

1

2

3

4

5

6

I. Этап «Актуализация знаний и постановка цели урока»

1.Учитель создает благоприятный психологический настрой на работу во время урока

2.Организует деятельность по актуализации понятий «оксиды», «основания», организует работу в группах по карточкам (приложение 1)

3.Учитель - предлагает самостоятельно выполнить задание;

- контролирует процесс выполнения задания

Работают в группах

Выполняют задание в рабочей тетради.

Обсуждают вопросы в группах, озвучивают ответы, контролируют правильность ответов учащихся

Давать определение понятиям, обобщать понятия; осуществлять сравнение и классификацию; строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Осуществлять самоконтроль процесса и результата выполнения задания

Умение вести диалог, слушать и слышать, общаться в группе, излагать свои мысли в письменной и устной форме

Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

4. Задает вопросы (приложение 2)

Фронтальная

Беседа

- предлагает осуществить самооценку;

- предлагает озвучить правильный ответ

Отвечают на вопросы учителя

Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять ответы одноклассников по существу поставленного задания

Строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Понимать единство естественнонаучной картины мира и значимость естественнонаучных знаний в практической жизни

Этап выявления места и причины затруднения

5.Создает проблемную ситуацию. Подводит учащихся к определению темы и цели урока (приложение 3)

Записывает на доске тему урока.

Показывает ЭОР, демонстрирует образцы кислот.

Предлагают варианты целеполаганий. Интересуются, как могут называться такие вещества.

Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, осуществлять классификацию явлений.

Применяют методы Информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Выделяют проблему, предлагают тему урока, планируют свою работу.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Понимать границы собственного знания и «незнания»

II. Этап «Изучение нового материала»

1. Организует проведение лабораторных опытов, оформление и обсуждение их результатов:

- предлагает вспомнить правила безопасной работы в химической лаборатории;

- предлагает в парах выполнить лабораторные опыты № 10 «Определение рН растворов кислоты, щелочи и воды»; № 11 «Определение рН лимонного и яблочного соков на срезе плодов»;

- предлагает оформить результаты эксперимента;

- предлагает обсудить результаты эксперимента и выставить оценки в листок контроля

(приложение 8)

Вспоминают и озвучивают правила безопасной работы в химической лаборатории.

В парах проводят лабораторные опыты

Выполняют задание

Обсуждают результаты эксперимента.

Определяют состав кислот.

Оформляют в тетрадях результаты эксперимента.

Приводят примеры кислот, используемых в повседневной жизни

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

Описывать самостоятельно проведенные эксперименты, используя язык химии; обобщать и интерпретировать информацию.

Объяснять явления, выявленные в ходе эксперимента, строить логические рассуждения, создавать обобщения, делать выводы

Слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять ответы одноклассников по существу поставленного задания.

Планировать учебную деятельность при выполнении эксперимента в рамках предложенных условий, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Строить понятные для собеседника речевые высказывания.

Устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы.

Осознанно использовать речевые средства, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту

Понимать значимость химической науки в практической жизни

2. Знакомит с классификацией кислот. Предлагает составить схему (приложение 4)

Обсуждают названия кислот и их классификацию

Понимать и интерпретировать информацию, представленную в рисунках и схемах (аспект смыслового чтения)

Принимать и сохранять учебную задачу. Уметь использовать речь для регуляции своей деятельности

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с одноклассниками

Понимать значимость классификации неорганических соединений для формирования целостной естественнонаучной картины мира

3. Организует контроль усвоения новых понятий:

- предлагает ответить на вопросы (приложение 5) и выполнить упр. 1 стр.126 учебника

Проговаривают материал, анализируют записи (классификацию) кислот, их растворимость в воде.

Приводят примеры.

Создавать обобщения, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию соединений химических элементов

Принимать и сохранять учебную задачу.

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание, уметь слушать собеседника

Понимать значимость химических знаний в практической жизни

4. Организует обсуждение степени окисления элементов в соединениях кислот выполнить упр. 1 стр.126 учебника.

Анализируют изменение степеней окисления одинаковых элементов в различных кислотах

Понимать и интерпретировать информацию, представленную в знаках и символах (аспект смыслового чтения).

Осуществлять сравнение, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Принимать и сохранять учебную задачу. Обнаруживать отклонения и отличия от эталона

Осознанно строить речевое высказывание, уметь слушать собеседника; адекватно использовать устную и письменную речь

Понимать значимость фундаментальных представлений об атомно-молекулярном строении вещества для формирования целостной естественнонаучной картины мира

III. Этап «Домашнее задание»

Организует объяснение выполнения домашнего задания:

1. §21 учебника.

2. Составить кроссворд по теме «Кислоты»

3. Сделать презентацию «Кислоты в нашей жизни» (по выбору учащегося)

Слушают учителя.

Записывают домашнее задание

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Предлагает вспомнить, какую цель поставили в начале урока, достигли ли цели? (приложение 6, 7)

Проводят рефлексию.

Отвечают на вопросы и проводят самооценку по критериям. Сдают учителю.

Умение анализировать результаты своей деятельности.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

оксиды

основания

неметаллов

металлов

растворимые

нерастворимые

Карточка №1

Работа с учебником

Составление схемы

Карточка №2

Исследование

Дополнительный

(0-5 баллов)

(0-5 баллов)

(0-5 баллов)

(0-5 баллов)

(0-5 баллов)

Карточка №1

Работа с учебником

Составление схемы

Карточка №2

Исследование

Дополнительный

(0-5 баллов)

(0-5 баллов)

(0-5 баллов)

(0-5 баллов)

(0-5 баллов)

Карточка №1

Работа с учебником

Составление схемы

Карточка №2

Исследование

Дополнительный

(0-5 баллов)

(0-5 баллов)

(0-5 баллов)

(0-5 баллов)

(0-5 баллов)