Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе по теме "В.И.Белов "Малька провинилась".

Тема

С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

Цель

Цели урока:

Образовательная:

- обеспечить полноценное восприятие детьми рассказа В.И. Белов «Малька провинилась»”;

- учить анализировать произведения;

Развивающая:

- развивать умения выдвигать предположения, использовать в работе полученные знания, рассуждать, делать выводы;

- пополнять словарный запас учащихся через словарную работу;

- развивать умение анализировать произведения, выразительно читать .

Воспитательная:

- воспитывать уважение друг к другу;

- содействовать воспитанию доброго отношения к животным (терпимого отношения к окружающим людям), нравственному становлению личности

Здоровьесберегающая:

-способствовать сохранению здоровья ребенка через проведение динамической паузы и создание санитарно-гигиенических условий.

Формируемые УУД

Предметные :

- учить прогнозировать содержание произведения; выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами из текста

Личностные:

-проявлять положительное отношение к учебному предмету , осознавать значение; интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности ; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Регулятивные:

1. определять, понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

2.действовать по плану и планировать свои учебные действия;

3. контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

4. адекватно оценивать свои достижения

Познавательные:

1. 1.читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

2. 2. сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявляют особенности их поведения в зависимости от мотива.

Коммуникативные:

1.сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе

2.участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.

Планируемый результат

Предметные:

• - прогнозировать содержание произведения; читать вслух

• -уметь делать выводы и обобщения, при изучении новой темы

Личностные:

• -уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

• -принятие мысли о том, что правильная, точная устная речь – это показатели культуры человека;

• -проявлять инициативу в оказании помощи соседу по парте

Метапредметные:

• -уметь определять и формулировать цель урока,

• -работать по плану,

• -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки,

• -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,

• -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

• - уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

• - уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Ресурсы:

УМК «Школа России», Климанова Л.Ф., В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. Учебник :

3 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2017.

компьютер;

презентация в программе Power Point;

дидактический раздаточный материал.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

- Прочитаем высказывание на доске

«Книга – это друг, советчик. Это источник многих добрых мыслей, чувств, знаний.»

Ю.А.Гагарин.

- Как вы понимаете это высказывание Ю.А.Гагарина?

- Предлагаю взять данное высказывание девизом нашего урока.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку. Садятся на места.

Высказывают свои мысли.

Коммуникативные : выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные:

Самоорганизация

Личностные:

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

2.Актуализация знаний

Слайд 2. Речевая разминка

- Читаем выделяя голосом по одному слову.

Дядя Коля дочке Поле
Подарил щеночка колли,
Но щенок породы колли
Убежал от Поли в поле.

- Читаем с грустью.

- Читаем с понижением голоса.

- Читаем с повышением голоса.

- Скажите, как называется раздел, над которым мы работаем?

- С какими произведениями познакомились? Кто автор?

Ратота с тестом (индивидуально).

Работа с классом. Слайд 3 .

1.Портрет В. И. Белова

2.Портрет И.С.Соколова-Микитова

3.Портрет М.М.Пришвина

- Найдите портрет М.М.Пришвина, просигнальте нужным цветом.

- О какой любви говорится в рассказе М.М.Пришвина?

- Найдите портрет И.С.Соколова-Микитова, просигнальте нужным цветом.

- О какой любви говорится в сказке И.С.Соколова-Микитова?

Выполняют упражнения.

Отвечают на вопрос:

- Мы работаем над разделом «Люби живое».

- «Моя Родина» М.М.Пришвин.

- «Листопадничек» И.С.Соколов –Микитов.

Дети поднимают сигнальную карточку.

- О любви к своей родине, природе.

- О любви к родному дому, к своей семье, о любви ребёнка к маме.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; уметь слушать и понимать других; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Личностные: проявление внимания к суждению товарищей.

Личностные:

учатся проводить оценку деятельности товарищей на основе критерия успешности учебной деятельности

3.Постановка темы и задач урока учениками

-  А знаете ли писателя, портрет которого на первом месте ?

Слайд 4.

- Фамилию писателя вы определите сами. Для этого рассмотрите запись английских и русских букв. Обратите внимание только на буквы русского алфавита. Назовите фамилию автора, о котором сегодня пойдёт речь на уроке. Как вы её составили?

Y N Б Q W Е R S Л U О Y V О Z В

- Узнайте, как называется произведение. Нужно прочитать, что зашифровано в этой записи..

Слайд 5.

«М про А ви Л ни Ь ла К сь А»

- Сформулируйте тему урока полностью. На доске.

- Давайте определим цели нашего урока. Помогут нам в этом опорные слова .

Слайд 6.

Узнать о жизни … (В.И.Белова).

Познакомиться с произведением … («Малька провинилась»).

Учиться … (Выразительно читать и анализировать текст).

Определяют фамилию автора название произведения.

- Фамилия автора Белов. Мы её составили из букв русского алфавита.

- «Малька провинилась»

- Тема урока « В.И.Белов «Малька провинилась».

- Узнать о жизни В.И.Белова.

-Познакомиться с произведением «Малька провинилась».

Учиться выразительно читать и анализировать текст.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать других; строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные: проявление внимания к суждению товарищей.

Регулятивные: учатся совместно с учителем определять тему и цели урока.

4. Знакомство со сведениями из биографии Василия Ивановича Белова

Слайд 7. - Василий Иванович Белов родился 23 октября 1932 г. в Вологодской области в крестьянской семье. Его отец погиб на фронте в 1943 году, когда Васе было 10 лет.

Слайд 8. Мать писателя Анфиса Ивановна в одиночку растила пятерых детей. Еще мальчишкой он начал работать в колхозе, помогая матери поднимать четверых младших детей. Он был такого же возраста, как вы. Из воспоминаний детства ему больше всего запомнились постоянный голод и любовь к чтению.

У отца имелась небольшая библиотечка. Все книги из домашней библиотечки Вася изучил во время войны от корки до корки.

Слайд 9. Окончил деревенскую школу, получил специальности слесаря, моториста и электромонтера.

Слайд 10. Первые стихи Белова, называвшиеся "На страже Родины", опубликовала газета Ленинградского военного округа, где он служил в 1952–1955 годах.

Слайд 11. После военной службы Василий Белов закончил Литературный институт имени Горького в Москве в 1964 году.

Слайд 12. После окончания института стал постоянно жить в Вологде, но не забывал своей деревни. Работалось ему здесь легко и плодотворно. Василий Белов – один из основателей жанра «деревенская проза». Василий Иванович писал о деревне, о простом человеке – труженике, о судьбе женщины – матери, о деревенских ребятишках, о животных, о природе.

Слайд 13. Российский писатель Василий Белов скончался 4 декабря 2012 года на 81- м году жизни.

- Что вам больше всего запомнилось?

- Чем писатель любил заниматься в детстве?

- О чем писал?

Рассматривают.

Дети отвечают на вопросы.

Познавательные: осуществляют структурирование знаний, извлечение информации из иллюстрации, текстов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Коммуникативные: проявляют готовность слушать, участвуют в учебном диалоге.

5. Чтение нового произведения и проверка первичного восприятия

1. Антиципация.

Слайд 14.

-Как же называется произведение, которое будем читать? Что значит «провинилась»?

-Во время разминки мы говорили с вами о каком животном?

- Кто это щенок?

Слайд 15.

Рассмотри запись. Прочитай слово. Объясни его значение.

- Какое слово вы прочитали?

(слово-отгадка)

- Как вы понимаете его значение?

-Значение слова из словаря Ожегова нам прочитает ... (Кутенок - щенок собаки).

Слайд (иллюстрация)16.

- Рассмотрите иллюстрацию к произведению.

-_Что происходит? Какая ситуация изображена?

- Учитывая название произведения, слово из него и иллюстрацию к нему , предположите, о чём в нем пойдёт речь?

3.Чтение произведения учителем. Приём «Чтение с остановками». Словарная работа в процессе чтения.

- Некоторые дети получили ндивидуальное задание, найти значение некоторых слов в « Толковом словаре» Ожегова. В процессе чтения мы будем работать над значением непонятных слов. Слайд 17.

Блудня, блудный - так говорят об ушедшем из родительского дома и вернувшемся после долгих скитаний.

Батявка - образовалось от праславянского "батать" - искать, бегая. Слово имело оттенок неодобрения, означало "лентяй", "бездельник". В этом рассказе «батявка» - гуляющая, болтающаяся без смысла.

4.Проверка первичного восприятия. Слайд 18.

- Удалось ли нам предугадать, кто такая Малька и в чём она провинилась?

- От чьего имени ведётся повествование?

- Где происходят события, описанные в произведении?

- Как вы думаете, реальное или вымышленное событие описал автор? Почему вы так думаете?

- Какие чувства вы испытали при прослушивании этого произведения? При ответе можете пользоваться «Словарём чувств».

- Провинилась – сделала что- то не так, чувствует свою вину.

- О щенке.

- Детёныш собаки.

- Кутёнок.

Рассматривают иллюстрацию.

Высказывают предположения.

- Хозяйка сердится на собаку

Ученики слушают.

Определяют совместно

с учителем толкование слов.

Честить – ругать, обзывать обидными словами.

Шельма - нечестный человек; мошенник, плут.

Шаромыжник - человек, который любит поживиться за чужой счёт, жулик.

Деловито - не отвлекаясь, толково, серьёзно, озабоченно.

Всё впустую - всё зря, ничего не достигая

Отвечают на вопросы учителя.

-Испытали чувство тревоги и сопереживания. Боялись, что щенки без Мальки погибнут. Очень переживали за Мальку и её беспомощных щенков!

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; проявляют готовность слушать; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Физминутка.

Бегал по двору щеночек.

Бегал по двору щеночек,            (медленный бег на месте)
Видит пирога кусочек.           (наклон вперед, руки в стороны)
Под крыльцо залез и съел,             (присесть, руки ко рту)
Развалился, засопел.               (руки в стороны, голову на бок)

Выполняют упражнения, упражнения для глаз.

Личностные: имеют установку на здоровый образ жизни.

6.Чтение и анализ произведения.

1. Словарная работа

Слайд 19.

Кри-во-но-га-я, блуд-ня, ба-тяв-ка, о-ка-зы-ва-ет-ся, с не-до-у-ме-ни-ем, бес-по-мощ-но, ша-ро-мыж-ни-ков, од-на-о-ди-нё-шень-ка.

- Прочитайте слова по слогам, а затем орфоэпически.
2. Вторичное чтение детьми.

3. Анализ произведения.

- Определите жанр произведения.

- Определите тему рассказа.

- Назовите главных действующих лиц рассказа.

- Кто такая Малька?

- Почему ей дали такую кличку?

- Найдите в тексте рассказа и зачитайте, как автор оказался свидетелем описываемых событий?

- Какое из слов, которыми ругала Лидия Мальку, описывает внешность собаки?

- Она породистая собака или дворняжка?

- Прочитайте, как ругала ее Лидия?

- За что ее ругала Лидия? Прочитайте.

- Как вела себя Малька, когда ее Лидия ругала? Найдите и прочитайте это место.

- Как вела себя Малька, когда автор поглядел под лавку? Почему?

- Как хозяйка поступила со щенками?

- Прочитайте, что однажды увидел автор? Чему он удивился?

- Куда и зачем каждый день бегала Малька?

- Что делала хозяйка, чтобы Малька не бегала в соседнюю деревню?

- Какой путь приходилось Мальке преодолевать каждый день?

- Как вы считаете, какой характер имела Малька?

- Какое открытие сделал рассказчик? Докажите это открытие словами из текста.

- Как нужно читать эти строки, с каким чувством?

- Прочитайте с восхищением.

- Какими словами, из из этих предложений, можно выразить основную мысль рассказа?

- Ребята, а как вы относитесь к поступку Лидии?

Давайте обсудим.

- Ребята, как Лидия обозвала щенят? Найдите в тексте.

- Почему Лидия щенят назвала шаромыжниками?

- Почему Лидия отдала щенят?

- Как вы думаете, какие чувства испытала Малька, оставшись без щенков?

- Чему можно научиться у Мальки?

- О какой любви идёт речь в этом рассказе?

- В чем заключается основная мысль рассказа?

Офтальмотренаж

- Выполним упражнения для глаз по тренажёру.

Работа в группах. Слайд 20,21,22,23.

-Сейчас вы будете работать в группах .

- Найдите пословицу, которую можно отнести к нашей героине Мальке, выражает основную мысль произведения.

1 группа

1.Единство горы рушит.

2.Отец и мать – священные слова.

3.Материнское сердце не знает покоя.

4.Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют.

2 группа

1.Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют.

2. Для матери ребёнок до ста лет детёнок.

3.Единство горы рушит.

4.Отец и мать – священные слова.

3 группа

1. Всякой матери своё дитё мило.

2.Отец и мать – священные слова.

3. Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют.

4.Единство горы рушит.

Проверка.

Читают.

- Мы прочитали рассказ.

- Этот рассказ о животных.

- Малька, Лидия, рассказчик.

- Собака.

- Она маленькая.

Читают.

- Кривоногая.

- Дворняжка.

Читают.

- Одного щенёнка забрал тракторист, второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню.

Читают.

-Она бегала в соседнюю деревню.

Читают.

- Она бегала через лаву.

- Малька была храбрая, имела материнский инстинкт, верная, настырная.

-С восхищением.

- ВЕРНАЯ МАМАША

Высказывают своё мнение.

- Шаромыжниками.

- Потому что щенята будут проживать в ее доме, и вскоре, когда они подрастут, их придется кормить.

- Если бы Лидия оставила у себя щенят, ей бы пришлось заботиться о собаках, а трех взрослых собак прокормить трудно.

Ответы детей.

- Преданности, верности, любви.

- О любви матери к своему ребёнку.

-Каждая мать любит своего ребенка, заботится о нем, даже собака.

Выполняют упражнения.

Работают в группах.

Познавательные: уметь извлекать информацию из текста; на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные:

уметь слушать и понимать других; строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме;

проявляют готовность слушать, обмениваются мнениями, умеют строить понятные речевые высказывания, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: проявление внимания к суждению товарищей,

выражать личное отношение к прослушанному (прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения

7. Работа с планом текста.

Краткий пересказ.

1.Работа в парах. Слайд 24.

- Возьмите карточки. На них план произведения. Обсудите в парах и расставьте пункты плана в нужном порядке.
Дети составляют план пересказа.

1. Негодование Лидии.

2. Лидия раздала щенков.

3. Встреча с Малькой на реке.

4. Верная мамаша.

Проверка.

2. Краткий пересказ.

-- Пользуясь планом , попробуем пересказать текст кратко.

Работают в парах.

Пересказывают.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать, обмениваются мнениями, умеют строить понятные речевые высказывания, уважают мнение других участников образовательного процесса.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке .

- Какие цели перед собой ставили?

- Удалось достичь поставленных целей?

- Назовите имя писателя, с творчеством которого познакомились на уроке.

- Какой рассказ прочитали? О ком он?

- Что вы узнали? Чему научились?

- Любовь матери к своему ребенку – это очень сильное чувство. Из-за своего ребенка мама способна преодолеть любые трудности и препятствия. Не испугалась этих препятствий и маленькая, неказистая собачка, у которой оказалось доброе сердце, способное на глубокие высокие чувства.

Прочитав рассказ Василия Белова, я думаю, вы станете добрее и лучше. Вы не будете равнодушны ко всему живому .

- А захотелось ли вам познакомиться с другими произведениями В.И.Белова?

- Перед вами сборники его произведений, которые есть в нашей библиотеке. Вы можете их взять и почитать, поделиться с друзьями своими впечатлениями.

- Оцените свою работу на уроке в своих листочках. Напротив утверждения поставьте «+», если вы согласны с ним и «-», если не согласны.

Оценка моей работы.

- Поднимите руку, у кого получилось 4 плюса и меньше.

-У кого шесть плюсов и больше?

Учитель оценивает работу детей на уроке и выставляет отметки.

Слайд . Домашнее задание:

Учебник, стр.68 - 70, подготовить пересказ от имени Мальки, по желанию нарисовать иллюстрацию к рассказу.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою работу и качество усвоения материала.

Учащиеся выслушивают комментарий учителя

Познавательные: учатся контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: учатся участвовать в диалоге, в общей беседе .

Регулятивные: учатся устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Личностные:

учатся проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Ратота с тестом (индивидуально)

                          И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Возьмите лежащие перед вами листочки, в которые вы впишите правильные, по вашему мнению, ответы на вопросы теста.

1.Как называют охотники осенних зайчат:

А)осенничками Б)русачками В)листопадничками

2. Зачем убежал из родного гнезда маленький зайчонок?

А) искать сочную вкусную травку

Б) искать журавлиные тёплые страны

В) искать друзей в лесу

3. Звери трудолюбивые, ходко работают, любят чистоту и порядок.

А) Бобры Б) Лисицы В) Выдры

4. Как зайчонок попал на болото?

А) прилетел с журавлями

Б) перешёл через лес

В) выплыл на берег и побежал

5. Бобровое кушанье -  это …

А) репка                     Б) рыбина                     В) ивовая  и осиновая  кора

6. Маленький зайчонок стал нянькой для

А) долговязых журавлят

Б) маленьких зайчат

В) пушистых бобрят

7. Незнакомый зверь  сидит, весь мокрый,  в  зубах  большая  рыбина.  Делает много  зла,  портит  и разоряет плотины.

А) Жадная росомаха           Б) Разбойница – выдра        В) Злая  рысь

8.По всему лесу Листопадничек прослыл:

А) сильным и умным

Б) храбрым и отчаянным

В) смелым и отважным

Ратота с тестом (индивидуально)

                          И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Возьмите лежащие перед вами листочки, в которые вы впишите правильные, по вашему мнению, ответы на вопросы теста.

1.Как называют охотники осенних зайчат:

А)осенничками Б)русачками В)листопадничками

2. Зачем убежал из родного гнезда маленький зайчонок?

А) искать сочную вкусную травку

Б) искать журавлиные тёплые страны

В) искать друзей в лесу

3. Звери трудолюбивые, ходко работают, любят чистоту и порядок.

А) Бобры Б) Лисицы В) Выдры

4. Как зайчонок попал на болото?

А) прилетел с журавлями

Б) перешёл через лес

В) выплыл на берег и побежал

5. Бобровое кушанье -  это …

А) репка                     Б) рыбина                     В) ивовая  и осиновая  кора

6. Маленький зайчонок стал нянькой для

А) долговязых журавлят

Б) маленьких зайчат

В) пушистых бобрят

7. Незнакомый зверь  сидит, весь мокрый,  в  зубах  большая  рыбина.  Делает много  зла,  портит  и разоряет плотины.

А) Жадная росомаха           Б) Разбойница – выдра            В) Злая  рысь

8.По всему лесу Листопадничек прослыл:

А) сильным и умным

Б) храбрым и отчаянным

В) смелым и отважным

Обсудите в парах и расставьте пункты плана в нужном порядке.

План

1. Встреча с Малькой на реке.

2. Негодование Лидии.

3. Верная мамаша.

4. Лидия раздала щенков.

__________________________________

Обсудите в парах и расставьте пункты плана в нужном порядке.

План

1. Встреча с Малькой на реке.

2. Негодование Лидии.

3. Верная мамаша.

4. Лидия раздала щенков.

__________________________________

Обсудите в парах и расставьте пункты плана в нужном порядке.

План

1. Встреча с Малькой на реке.

2. Негодование Лидии.

3. Верная мамаша.

4. Лидия раздала щенков.

__________________________________