Технологическая карта урока литературного чтения .  Тема : М.М.Зощенко «Великие путешественники» 3 класс

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Организационный этап

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Настраиваться на хорошую работу.

К:Умение организовать себя. Умение слушать.

2.Мотивационный этап

3.Постановка учебной задачи и ее решение

4.Решение частных задач

5. Решение частных задач на основе анализа текста

Речевая разминка

Работа с чистоговоркой

Ло-ло-ло-папа взял в сарай сверло.

Ла-ла-ла-мама клещи принесла.

Лу-лу-лу-бабушка дала пилу.

Ли-ли-ли-папа строит корабли.

Ле-ле-ле-он их строит на земле.(на слайде)

1.- Прочитайте медленно

2.-Прочитайте чистоговорку вопросительно

3.-Прочитайте с восклицанием

4.- Прочитайте быстрее и очень быстро.

- С каким произведением знакомились на прошлом уроке?

-От чьего имени ведется рассказ?

-Что вы знаете о Зощенко?

-Какими были его рассказы?

-Чему учат его рассказы?

Объясните название рассказа. Помогает ли оно понять основную мысль произведения? В чем она заключается?

-На доске даны слова (рюкзак, палатка, котелок, костёр…)

-Для чего нужны эти вещи?(Для похода).

-Подберите синонимы к слову «поход»- пикник, прогулка, круиз, путешествие.

-Что вы представляете, когда слышите слово «путешествие»?

Рассказ, который мы с вами начнем читать, называется «Великие путешественники».

-Каких людей называют великими?

- На доске вы видите слова, обсудите в парах значение слов , которые вы знаете, а потом мы сравним . Эти слова встретятся вам в тексте.

Словарная работа:

Привал- остановка в пути для отдыха во время похода, передвижения.

Тахта – диван без спинки.

Космография – наука о космосе.

Чтение по слогам сложных слов

 - Читаем по слогам, с ударением, как говорим.

Кру-го-свет-ное пу-те-шестви – е

Пу-те-шес-тво-вать

Пе-ро-чин-ный но-жик

У-ве-ли-чи-тель-но-е

Дья-воль-ски тя-же-лый(очень тяжелый)

При-спо-со-бить

Со-про-тив-ля-ют-ся

В ак-ку-рат по-хо-жа

Ге- о-гра-фи-я

Выс-ше-е об-ра-зо-ва-ни-е

Изучение нового материала. Первичное знакомство с текстом.

- Сейчас я прочитаю часть рассказа, а вы внимательно слушайте и отмечайте во время чтения то, что показалось вам смешным и интересным. Также помечайте те слова, которые вам кажутся непонятными.

Чтение первой части учителем (дети следят, делают пометки).

-Как вы думаете, как развернуться события дальше? (предположения детей)

Чтение и первичный анализ.

Частичный анализ языковых особенностей.

- Почему автор назвал детей великими путешественниками?

- Как дети решили отправиться в путешествие?

- Кто был инициатором? (инициатором был Стёпка, который узнал, что Земля есть круг. И если пойти всё прямо и прямо, то можно обогнуть всю Землю, и всё равно придёшь в то самое место, откуда вышел.

Физминутка

Повторное чтение и углубленный анализ.Анализ образов и подготовка к выразительному чтению.

• Что вы можете сказать о характерах персонажей рассказа? Расскажите, как каждый из героев проявил себя в путешествии?

• На доске даны черты характера одного из героев, посмотрите и предположите, к какому из героев они подходят?

(Любознательный, решительный, задиристый, самоуверенный)

- Кто из ребят вам понравился? И Чем?

Работа с поговоркой (синтез).

- Какая поговорка вам встретилась в тексте? Как вы её поняли? (куда только Макар телят не гонял, значит очень далеко)

Работа с иллюстрацией (синтез).

- Рассмотрите иллюстрацию на странице 155, 158 к рассказу.

Обсудите в парах. Какой момент рассказа изобразил художник?

- Рассмотрите и опишите каждого героя.

- В каком предложении заключена главная мысль рассказа? (те, кто пускаются в дальний путь без этих знаний, приходят к печальным результатам)

- Давайте подумаем, зачем М. М. Зощенко написал это произведение? ( чтобы мы поняли, что прежде чем что-то делать, надо обязательно все хорошо обдумать)

Читать, правильно артикулируя.

Читают чистоговорку с разными интонациями и темпом

Отвечать на вопросы

Определять смысл названия произведения.

Предполагать

Называть великих путешественников

Работать в парах

Выявлять особенности юмористического произведения.

Объяснять используемые в тексте вы­ражения.

Характеризовать героев

Участ­вовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Давать характеристику героев.

Словарная работа.

Выявлять особенности героя художественного рассказа

Объяснять используемые в тексте выражения.

К:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

П:осознанное построение речевого высказывания

К: Оформлять свои мысли в устной форме

П:выдвижение гипотез

П: строят речевое высказывание

К: Работать с соседом по парте.

К:Формирование коммуникативных способностей;

Р:Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

П: анализируют объекты с выделением сущ-х признаков;

К: ориентируются на партнера во взаимодействии

П: осуществляют синтез

П: строят речевое высказывание

П: строят речевое высказывание

П:анализируют объекты с выделением сущ-х признаков;

К:ориентируются на партнёра во взаимодействии

П:осуществляют синтез

П:строят речевое высказывание

6. Рефлексия. Итоги урока

-Давайте подведем итоги:

- Понравился ли вам рассказ?

- Чему вас научил этот рассказ?

-Что нового вы узнали?

-Что запомнили?

-Что понравилось на уроке?

-Перед вами лежат 3 цвета карандашей:

Зелёный цвет– Мне все понятно. Я молодец!

Желтый цвет – У меня не все получилось, но я старался!

Красный цвет – Мне надо быть внимательнее!

Проводить самоанализ.

Оценивать свои достижения.

П:Строят речевое высказывание

П:Осуществляют синтез

П: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Р:осуществляют итоговый контроль