Технологическая карта урока окружающего мира с применением BYOD -технологий

Этап

уроков

Педагогические
задачи

Планируемые

результаты

Содержание этапа уроков

деятельность учителя

деятельность обучающихся

I. Актуализация знаний и постановка проблемы

Активизировать ранее полученные знания обучающихся; создать проблемную ситуацию

Уметь фиксировать затруднение; уметь выстраивать события в хронологическом порядке; уметь работать с ин-формацией в разных форматах. (Познавательные УУД.)

Принимать и сохранять учебную задачу.
(Регулятивные УУД.)

1.На прошлом уроке мы с вами работали над темой Русская трапеза. Предлагаю вам 5 вопросов из приложения «Пликерс» на данную тему.

2.Организует работу в парах.

– Собери пословицы.

Без хорошего труда будешь с пирожком.

Упорно трудиться тот не ест.

Кто не работает нет плода.

Не ленись за плужком будет хлеб в закромах

водиться.

– Определите тематику данных пословиц.

На доске помещены изображения орудий
труда.

– Как называется данная группа предметов?

– Кому могли они принадлежать?

– Как вы думаете, это современные орудия или нет?

– Разделите эти орудия труда на мужские
и женские.

– Почему вы не можете это сделать?

– Какой возникает вопрос?

Читают вопросы, показывают код на карточках.

Без хорошего труда нет плода.

Упорно трудиться – будет хлеб в закромах водиться.

Кто не работает, тот не ест.

Не ленись за плужком, будешь
с пирожком.

– Все они о труде.

– Орудия труда.

– Крестьянам.

– Потому что мы точно не знаем, какую работу выполняли мужчины, а какую женщины с помощью этих предметов труда.

– Как трудились крестьяне?

II. Формулирование темы урока, постановка
задач

Научить формулировать учебные проблемы в виде темы
урока

Уметь определять и формулировать тему и задачи урока; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД.)

– Определите тему урока.

– На какие вопросы вы хотели бы получить ответы?

– Как трудились крестьяне?

– Какой был труд женский,
а какой мужской?

– Как жили крестьяне?

III. Совместное открытие новых знаний

Научить решать учебные задачи

Уметь осуществлять анализ текста и репродукций картин; осуществлять сравнение; устанавливать причинно-следственные связи; работать с информацией, представленной

в разных форматах; преобразовывать ин-формацию из сплошного текста в таблицу; воспринимать на слух и понимать различные
виды сообщений. (Познавательные УУД.)

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
(Регулятивное УУД.)

Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы. (Коммуникативное УУД.)

1. Как трудились крестьяне?

– Люди во все времена уделяли труду большое внимание, ведь все необходимое для своего существования они получали в результате трудовой деятельности.

– Как назывались люди, занимавшиеся обработкой земли?

– Подберите синоним – сложное слово к слову крестьянин.

– Какие условия необходимы для хорошего
урожая?

– Однажды первобытные женщины заметили, что в том месте, где обычно на каменной «терке» перетирали зерна, выросли колоски с такими же зернами. Догадались они: это проросли случайно рассыпанные зернышки. Попробовали специально рассыпать зерна – получилось, да еще как: где упало одно зерно, вырос целый колос, а то и несколько.

Теперь уже можно было выращивать зерна рядом с домом, а не бродить в поисках по лесам и лугам.

Так возникло земледелие и люди стали меньше зависеть от капризов природы.

Организует работу в группах.

– Прочитайте статьи учебника «Труд в крестьянском хозяйстве», «Как трудились крестьянские дети», рассмотрите иллюстрации учебника, заполните таблицу «Занятия славян».

1-я группа заполняет таблицу «Занятия славян мужчин».

2-я группа заполняет таблицу «Занятия славян женщин».

3-я группа заполняет таблицу «Занятия детей славян».

2. Как жили крестьяне?

– Как вы думаете, кому принадлежала земля, на которой работали крестьяне?

– Как мог распорядиться крестьянин результатами своего труда?

Организует работу в парах.

– Прочитайте историческую справку и ответьте на вопросы (см. РМ).

– Как же назывались крестьяне?

– Объясните значение этого слова.

– Как вы думаете, сказывалось ли крепостное право на качестве труда крестьян?

– Как крепостное право сказывалось на развитии России?

Организует работу со статьей учебника «Тяжелый труд крепостных».

– Какой Манифест подписал царь Александр II

19 февраля 1861 года?

Рассказ учителя (см. РМ).

– Давайте сравним труд крепостного и свободного крестьянина. Заполним таблицу.

– Отмена крепостного права способствовала развитию государства

– Крестьяне.

– Земледелец.

– Природные условия, орудия труда, качество труда людей.

Итогом работы групп является сводная таблица «Занятия славян».

Высказывают свои предполо-
жения.

– Крепостные.

– Об отмене крепостного права

IV. Само-стоятельная работа с проверкой по эталону

Выявить уровень усвоения материала

Уметь принимать и сохранять учебную задачу. (Регулятивные УУД.)

Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
(Коммуникативные УУД.)

Проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностное УУД.)

Тест «Пликерс».

У каждого ученика пиктограмма – код на карточке.

1. Помещики – это …

2. Крепостной крестьянин являлся …

3. Крепостное право отменили в …

4. Какой царь отменил крепостное право?

5. После отмены крепостного права крестьянам стало жить….

Читают вопросы, показывают правильные ответы на карточках

V. Включение нового знания в систему знаний

Научить практически применять новые
знания

Уметь осуществлять поиск необходимой ин-формации; осуществлять сравнение; устанавливать причинно-следственные связи.
(Познавательные УУД.)

Уметь планировать свое действие. (Регулятивное УУД.)

Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы. (Коммуникативное УУД.)

Организует групповую работу.

– Составить рассказ, картинный план, инсценировку на темы:

«Один день из жизни царя Александра II»;

«Один день из жизни крепостного крестьянина»; «Один день из жизни свободного крестьянина»

Выполняют групповую работу

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Научить фиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности; создать условия для осуществления самооценки результатов деятельности своей и своего
класса

Уметь оценивать правильность выполнения действия. (Регулятивное УУД.)

Уметь обобщать и делать выводы. (Познавательные УУД.)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативное УУД.)

Проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностное УУД.)

– Изменился ли труд крестьянина в настоящее время?

– Что этому способствовало?

Домашнее задание: рабочая тетрадь
(с. 18– 20)

– Изменился.

– Отмена крепостного права, развитие науки и техники.

Называют основные позиции

нового материала и то, как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

Делают анализ работы, самооценку своей работы.

Отмечают свое эмоциональное состояние