Сравнивая Древний Рим с Древней Грецией, научить делать выводы о схожести или о различии этих двух цивилизаций.
Выявляя общее и различное в формах правления государством у древних римлян и древних греков, научить сравнивать Римскую республику и греческий полис.
Сравнение цивилизации Древнего Рима и цивилизации Древней Греции: общее и различное.
Примерный вывод по проблеме: хозяйственная деятельность в чём-то похожа, например земледелие, а в чём-то нет (разведение овец, телят).
Примерный вывод по проблеме: Римская республика – это то же самое, что и греческий полис, только называется по-другому. Это позволяет сделать вывод о том, что в устройстве государства Древняя Греция и Древний Рим похожи.
Примерный вывод по проблеме: и в Греции, и в Риме общество делилось на знатных и незнатных, между которыми шла борьба за уравнение в правах.
Примерный вывод по проблеме: в культуре римляне имели свои особенности и традиции, отличные от греков, хотя и взяли за основу для своего алфавита греческий.
| Этапы урока | Действия учителя | Действия учеников | Формирование УУД, технология оценивания |
| I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы. | – Сегодня мы с вами начинаем изучать новую главу, и называется она … – Какой период времени она охватывает? – Давайте узнаем, какое мнение высказали учёные об этой цивилизации. 1 – Открываем с. 204, читаем разговор Источниковеда и Археолога. – Какое мнение высказал Источниковед? Фиксируем на доске: 1-й факт: Римляне и греки – похожи! – Читаем дальше. – Какие факты привёл Археолог? Фиксирует на доске: 2-й факт: Римляне и греки – отличаются! – Сравните мнения и факты, приведённые двумя учёными. В чём противоречие, какой возникает вопрос? 1 | – «Цивилизация Древнего Рима». На «векторе времени» отмечают временной промежуток: VIII– VI века.
– Римляне подчёркивали свою родовую связь с греками. 1
– Обычаи римлян отличаются от греческих.
– Был ли Рим частью Греции? (Вариант учеников.) 1 Древний Рим – это особая цивилизация или часть древнегреческой? (Авторский вариант.) | Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в учебной деятельности. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность в учебной ситуации. 4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.
1. Владеть смысловым чтением. 2. Анализировать (выделять главное). 3. Сравнивать объекты по заданным критериям. 4. Выделять причины и следствия. 5. Делать выводы. 6. Находить достоверную информацию в разных источниках (текстах учебника, картах, схемах). 7. Представлять информацию в разных формах (таблица, текст).
Коммуникативные УУД 1. Излагать своё мнение, аргументируя его. 2. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. 3. Создавать устные и письменные тексты. 4. Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.
|
|
II. Версии. | – Какие версии, предположения у вас возникают в связи с данным вопросом? 2 – Выразите их одной краткой фразой.
| Могут предложить: 2 1. Особая цивилизация. 2. Часть древнегреческой цивилизации. 3. В чём-то особая, а в чём-то похожа на Древнюю Грецию. |
|
|
III. Актуализация знаний. | – Для проверки версии что нам надо вспомнить? Чем может одна цивилизация отличаться от другой? Выводим на понятие цивилизация как ступень развития и как общность людей. – Объясните значение слова цивилизация, полис.
– Выделите главные отличия древнегреческой цивилизации по четырём сферам общества. 2 6
|
| Греция | | культура |
| | власть |
| | общественное деление |
| | хозяйство |
| По итогам выполнения задания применяют ТОУУ Самооценка 4
|
Работают со словарём.
Выполняют продуктивное задание в Рабочей тетради (заполняют таблицу). 2 6
|
|
|
IV. Планирование деятельности. | – Что нам надо сделать для ответа на главный вопрос урока? 3 | – Сравнить признаки древне-греческой цивили-зации с призна-ками Древнего Рима по четырём сферам общества и посмотреть, чего больше: общих признаков или различных. Сделать соответ-ствующий вывод. 3 |
|
|
V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). | 1. Хозяйство. – Итак, начнём сравнение с хозяйственной деятельности. Необходимые факты будем заносить в таблицу, отмечая общие признаки знаком «+». 7 – Из предварительного чтения вы уже знаете, что италийские племена в 753 г. до н.э. объединили свои поселения в один город – Рим. – По карте посмотрите, где он был основан. – С помощью текста на с. 204 узнайте, какие племена проживали на Апеннинском полуострове и чем они занимались? 6
– Вспомните, чем занимались древние греки? – Сравните факты. Есть сходство или нет? – Какой вклад в восхождение римлян на ступень цивилизации внесли греки, этруски, сами римляне? 4 1 – На что указывает тот факт, что латинский алфавит был создан на основе греческого?
– Запишите главные факты ключевыми словами в таблицу.
|
Индивидуально, самостоятельно работают с текстом учебника (п. 1). – Апеннинский полуостров со всех сторон окружён водой, морских бухт мало, но есть плодородные равнины и горные луга, река Тибр. Италия точно так же, как и Греция, разделена горами на различные области, где проживали разные народы. – Они занимались земледелием – выращивали ячмень и пшеницу, разводили овец, виноградники. – Земледелие (оливки, виноград), виноделие, ремесло и торговля.
– Это говорит о том, что римляне многое заимство-вали у греков.
Делают вывод, что хозяйственная деятельность в чём-то похожа, например земледелие, а в чём-то – нет (разведение овец, телят). 5
|
|
|
|
2. Устройство государства. – Выполните задание № 3 в Рабочей тетради (с. 50).
– Перечислите признаки, доказывающие, что государственное устройство Рима можно было считать республикой. 2 6 1 2 ТОУУ, Самооценка 4
– С помощью схем на с. 209 и на с. 147 сравните устройство греческого полиса и Римской республики. (Задание № 4 из Рабочей тетради на с. 50.) 3 1 2 – Что общего, есть ли различия? Даём на доске план сравнения: – Какие органы власти существовали? – Как формировались? – Отличались только по названию или по сути? – Можно ли считать афинскую демократию республикой, а Римскую республику – демократией?
|
Выполняют задание в Рабочей тетради (с. 50). Делают вывод, что Римская республика – это то же самое, что и греческий полис, только называ-ется по-другому. Значит, в устройстве государства Древняя Греция и Древний Рим похожи. |
|
|
| 3. Слои общества. – Сравните права общественных слоёв в Риме и Греции. Совпадают или нет? 3 | Делают вывод, что и в Греции, и в Риме общество делилось на знатных и незнатных, между которыми шла борьба за уравнение в правах.
|
|
|
| 4. Культура. – Где греки устраивали все зрелищные представления и праздники? – А римляне? – Что греки прославляли и почитали больше всего?
– А римляне?
– Какой вывод можно сделать из всего сказанного? 5 |
– В театре, на стадионах.
– На арене цирка. – Знание поэм, физическое развитие, спортивные достижения. – Воинскую доблесть. – В культуре римляне имели свои особенности и традиции, отличные от греков, хотя и взяли за основу для своего алфавита греческий.
|
|
|
VI. Выражение решения проблемы. | – Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? 5 – Мы решили проблему? – Какие версии подтвердились? – Прочитайте ещё раз название параграфа. Как вы понимаете смысл этого названия? | Примерный вывод по проблеме: – Древний Рим – это цивилизация, которая во многом похожа на древнегреческую, но имеет свои отличительные черты.
|
|
|
VII. Применение нового знания. | – Сравните древнее и современное значение римских и греческих слов: республика и демократия, диктатор и тиран. Выполните задание, используя ИКТ. 4 2 – Задание к рисунку на с. 206. (Задание № 5 из Рабочей тетради на с. 51.) 3
|
|
|
|
VIII. Домашнее задание. | – Прочитайте название следующего параграфа. Какие вопросы у вас возникают в связи с названием? – Прочитайте дома § 34 и проверьте свои предположения, чтобы лучше понять эту тему, приготовьте ответы на вопросы из раздела «Вспоминаем то, что знаем» на с. 210.
|
|
|
18 275
1 321 
