Технологическая карта урока по математике 6 класс теме «Доли. Обыкновенные дроби» для обучающихся с УО (нарушением интеллекта)

Автор

Фомина Ирина Николаевна

Предмет

Математика

Тема урока

Доли. Обыкновенные дроби.

Класс

6 класс

УМК

Капустина Г.М., Перова М.Н. Математика. 6 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / - М. Просвещение, 2016.

Тип урока

Комбинированный урок

Цель урока

Ознакомить учащихся с понятием дроби, научиться определять числитель и знаменатель дроби, что показывает числитель и знаменатель дроби; понимать, что такое доля,

половина, треть и четверть; уметь записывать дроби

Обучающиеся научатся правильно читать, писать и объяснять значение дроби, понимание каждой дроби, находить числитель и знаменатель; рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре; излагать и аргументировать

свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.

Задачи:

• образовательные (формирование познавательных БУД):

научить правильно читать и писать дроби , находить знаменатель и числитель, научить правильно понимать дробь;

• воспитательные (формирование коммуникативных и личностных БУД): умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить в паре продуктивное взаимодействие, воспитывать

ответственность и аккуратность; осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.

• развивающие (формирование регулятивных БУД)

формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов, развивать умение, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,

развивать внимание; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Методы:

• по источникам знаний: словесный;

• по степени взаимодействия учитель-ученик: диалог;

• относительно дидактических задач: восприятие;

• относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-

поисковый

Формы работы обучающихся

Фронтальная, парная, самостоятельная, коллективная.

Организация деятельности обучающихся на уроке:

• самостоятельно определяют тему, цель урока;

• выполняют самостоятельную работу с самопроверкой;

• ведут диалог, отвечают на вопросы;

• оценивают себя;

• рефлектируют.

Необходимое учебное оборудование

Учебник проектор, разноуровневые карточки с задачами

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Время

(в мин)

Формируемые БУД

1. Организационный этап

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию,

организация внимания детей.

Включаются в деловой ритм урока.

1

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности

Личностные: мотивация учения

2. Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Проверка домашнего задания в парах

Участвуют в работе по проверке домашнего задания (в парах), в

беседе с учителем отвечают на

поставленные вопросы

3

Познавательные: структурирование собственных знаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: контроль иоценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: оценивание усваиваемого материала.

3. Постановка цели и задач урока..

Обеспечение мотивации учения

детьми, принятие ими тему и целей урока.

Мотивирует учащихся, вместе с ними

определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся на

значимость темы.

Записывают дату в тетрадь, определяют тему и цель урока.

4

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое

высказывание в устной форме. Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные:умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

4. . Этап изучение нового материала.

Введение понятия

обыкновенная дробь, на имеющихся знаниях из начальной школы и подведение их к самостоятельной формулировки доли и обыкновенные дроби.

Демонстрация

презентации, где на каждом этапе учитель поясняет пошагово введение новых понятий: числитель, знаменатель, что они означают.

Акцентирует внимание на записи и чтении обыкновенных дробей.

Учитель дает возможность обучающимся

самостоятельно дать определение “Доли”, изображать дроби на

координатном луче.

При просмотре данной презентации,

обучающиеся, вместе с учителем читают

готовые записи дробей, определяют место нахождения числителя и знаменателя, их значения. Изображают дроби на

координатном луче.

10

Познавательные:самостоятельное решение проблемы, построение логической цепи рассуждений;

Личностные:формировать

способность к эмоциональному восприятию математических

рассуждении.

Регулятивные:определение

последовательности промежуточных целей с учѐтом конечного результата;

Коммуникативные:постановка вопросов, инициативное сотрудничество.

4. Применение знаний и умений в новой ситуации

Показать разнообразие задач на проценты,

решаемых в жизни.

Организация и контроль за процессом решения задач.

Работают в парах над поставленными

задачами.

10

Познавательные: формирование интереса к данной теме.

Личностные: формирование готовности к самообразованию.

Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные: планирование своей деятельности для решения

поставленной задачи и контроль полученного результата.

5. Физкультминутка

Смена деятельности.

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную

разгрузку учащихся.

Учащиеся сменили вид деятельности и

готовы продолжить работу.

2

6. Этап первичное осмысление и

закрепление знаний.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных

обучаемых.

Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также

устанавливает

Учащиеся анализируют свою работу, выражают

вслух свои

10

Личностные: формирование позитивной самооценки Коммуникативные:

Регулятивные: умение

причины выявленных ошибок.

затруднения и обсуждают

правильность решения задач.

самостоятельно адекватно

анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

7. Рефлексия

(подведение итогов урока)

Дать количественную оценку работы

учащихся

Подводит итоги

работы групп и класса в целом.

Учащиеся сдают карточки

самооценивания.

2

Регулятивные: оценивание

собственной деятельности на уроке

8. Информация о

домашнем задании

Обеспечение понимания детьми содержания и

способов выполнения домашнего задания

Дает комментарий к домашнему заданию

Учащиеся записывают в дневники задание.

3

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Организационный этап Цель: создать благоприятный

психологический настрой на работу, мотивировать учащихся к учебной

деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

осознанное, вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной

обстановки на уроке.

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

- У каждого из вас на столах лежат карточки самооценивания.

Подпишите их. В течение урока мы с вами будем выполнять

различные задания. По окончанию решения каждой задачи, вы должны оценить свою работу:

"+" - справился с задачей без затруднений,

"±" - справился с задачей, но возникали сложности, "-" - не справился с задачей.

Учащиеся слушают учителя, подписывают карточки

самооценивания

2. Актуализация знаний

Цель: Актуализация опорных знаний и способов действий.

Проверка домашнего задания:

Ребята, давайте проверим домашнее задание, для этого обменяйтесь тетрадями с соседом по парте .

Вам был задан № 878(а,г,д). Проверим, как вы справились с решением уравнений. Есть ли вопросы по решению уравнений?

Давайте вспомним, как найти неизвестный

• множитель,

• делимое,

• уменьшаемое,

• вычитаемое,

• слагаемое?

Учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют домашнее задание по готовым ответам исправляют

ошибки и ставят оценку .каждый ученик фиксирует в карточке

самооцениванияд.з.

Ребята, посмотрите на доску. Правильно ли решены уравнения?

Учитель выводит решение заданий на экран. Отвечает на вопросы учащихся

3. Постановка цели и задач урока.

Задание выводится на экран.

Учащиеся устно решают и

15 * 11А

определяют тему урока.Записывают

24 * 3 З

дату и тему урока в тетрадь.

Цель:Обеспечение мотивации

0 * 17 И

учения детьми, принятие ими тему

125 * 8 К

и целей урока.

25 * 9 * 4 М

520 : 10 О

64 : 32 Л

51 : 17 О

40 * 60 Т

1000 : 125 Д

Если вы верно найдете значения выражений и расположите

однозначенные ответы в порядке убывания, то прочитайте тему

сегодняшнего урока.

Тема нашего урока: « Доли. Обыкновенные дроби»(выводится на

экран)

Наша цель на уроке 1. Познакомить с понятием доля, половина,

треть, четверть, обыкновенная дробь, числи-тель и знаменатель

дроби;

2. Развивать умение читать и записывать обыкновенную дробь

по числителю и знаменателю, логическое мышление учащихся,

формировать умение самостоятельно проверять правильность

выполнения задания;

3. Воспитывать уважительное отношение к окружающим,

внимание, чувство ответственности, уверенность в себе.(выводится

на экран)

4. Этап изучение нового материала.

Цель: введение понятия

обыкновенная дробь, на имеющихся знаниях из начальной школы и

подведение их к самостоятельной формулировки доли и

обыкновенные дроби.

У нас есть поговорка: “попал в тупик”, т.е. попал в такое

положение, откуда нет выхода. У немцев аналогичная поговорка гласит: “попасть в дроби”. Она означает, что человек, попавший в “дроби”, оказался в затруднительном положении.Итак, ребята,

задача нашего урока – выяснить, а смогут ли нас дроби поставить в затруднительное положение или нет.Начнѐм наше знакомство с

просмотра отрывка из мультфильма.

(Просмотр ролика мультфильма «Апельсин»)

• Какой фрукт делили звери? (апельсин)

• Из чего он состоит? (Из долек)

• А какие дольки в апельсине? (равные)

• Значит, что такое доли? (Доли – это равные части)

• Молодцы!

• На сколько частей надо разделить апельсин, чтобы все звери получили поровну? (на восемь)

• Какую часть получит каждый? (одну восьмую) Одна долька, помогайте, для ежа, одна долька для чижа, одна долька для утят, одна долька для котят и одна долька для бобра.А сколько долек достанется трѐм зверям (3 доли) , а пяти? В математике долю принято записывать в виде.. 1/8, 3/8, 5/8 – Такая запись числа называется обыкновенной дробью.

-Обратимся к нашему главному помощнику – учебнику, стр 138-139 Прочитайте статью и ответьте на вопросы.

-Как называется числа в записи дроби?

• Давайте подумаем, что обозначает знаменатель, а что числитель.

Теперь сделаем запись в тетради: Запись вида ^a , где a и b

b

натуральные числа, называется обыкновенной дробью. a - числитель дроби, b – знаменатель дроби, черта между ними – дробная черта

Самая известная из долей – это, конечно, половина. Слова с приставкой “пол” можно услышать часто: полчаса, полкилометра, полведра. Разделили единицу на две равные части, получили

половину. Долю ¹называют “половиной”.

2

Название доли зависит от того, на сколько равных частей разделили

единицу. Разделили на три части, получили “треть”.

Учащиеся предлагают свои варианты ответов, потом обсуждают вместе с учителем.

Отвечают на поставленные вопросы.

Учащиеся знакомятся самостоятельно с новым

материалом, и отвечают на поставленные вопросы.

Учащиеся записывают в тетради

Записывают в тетради дроби и их названия.

Долю¹называют “третью”.Если единицу разделить на 4 равные

3

части, то получится ¹или по-другому говорят “четверть”. Скажите,

4

вы когда-нибудь слышали слово четверть?

А сколько это минут?

Итак, мы познакомились с такими долями, как: половина, треть, четверть. А как же будут называться другие доли, если единицу разделить на пять равных частей.Неужели “пятерть”, на шесть “шестерть”? Конечно, нет. Таких смешных слов в русском языке нет. Чтобы называть доли пользуются словами “пятая”, “шестая”.

Учебная четверть, четверть часа.

5. Физпауза

Цель:сменить вид деятельности.

1. Физкультминутка

Давайте немного отдохнем. Но отдохнем с умом. Проведем Микс – Фриз – Груп.

• Какое число в знаменателе дроби, у которой числитель 2 , а знаменатель на 3 больше. Сгруппируйтесь по числу знаменателя.

• сколько будет 2*3 – 4

-молодцы а теперь сядем на свои места и продолжим работу.

Учащиеся поднимаются с мест,

образуют круг. Звучит музыка 5 с. Ходят по кругу, при остановке замирают и слушают вопрос учителя.

Вычисляют знаменатель и группируются по числу.

Повторяют те же действия.

6. Этап первичное осмысление и закрепление знаний.

Цель: мотивировать учащихся к деятельности;контролировать

выполнения заданий

1. Ребята по учебнику находим №884, и определяем какая часть фигуры закрашена.

А теперь оцените свою работу.

1. Математический1 диктант.(учитель выводит одного учащегося к доске)

Запишите дроби: ^{9 1 1 7 4 3 1}

11 2 4 9 8 4 3

-Какую из дробей называют половиной, четвертью, третью.

Подумайте нет ли здесь еще одной дроби которая обозначает половину?

Оцените свою работу.

Вы, молодцы! Я уверена, что вы также хорошо справитесь со следующим заданием.

1. Индивидуальные карточки.

Готовый ответ учитель выводит на экран.

Учащиеся решают задачу в тетрадях, один ученик по желанию выходит к

доске.

Самооценка учащихся.

Самостоятельно пишут диктант, самопроверка , самооценка.

Отвечают на вопросы.

По карточкам решают задачу, проверяют по готовому ответу, оценивают себя.

Оцените себя.

7. Рефлексия (подведение итогов урока)

Цель: оценить результаты собственной деятельности

Сегодня на уроке мы выполняли разные задания, но везде встречались обыкновенные дроби!

• Кто узнал на уроке что-то нового для себя?

• Что понравилось на уроке, а что нет?

• Мнения ребят, кто лучше всех работал на уроке?

Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои впечатления. сдают карточки самооценивания.

8. Информация о домашнем задании

По учебнику №925 – практическое задание. 928 – решить задачу.

Творческая работа по желанию: составить сказку про обыкновенных дробей.

Записывают домашнее задание в дневниках.