Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Упражнение в склонении имён прилагательных"

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

УУД

Мотивация самоопределения коррекционной деятельности

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Валерия Сергеевна и урок русского языка сегодня у вас проведу я.

- Перед началом нашего урока улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи.

- Проверьте готовность к уроку, на партах должны лежать: учебник, тетрадь, пенал и дневник

(В течение всего урока контролирую посадку и дисциплину учащихся)

Приветствие студента-практиканта

Психологически настраиваются на работу

Проверяют готовность к уроку

К1

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии

- Ребята, открываем рабочие тетради, записываем число, сегодня у нас 19 февраля, далее пишем классная работа.

- Ребята, посмотрите на доску. На ней вы видите буквосочетания.

- Ребята, посмотрите внимательнее и подумайте, какой частью слова они являются.

- Верно, а что же такое прилагательное?

- Молодцы, а сейчас мы проведём каллиграфическую минутку. Внимание на доску.

- Ваша задача записать прилагательные с доски себе в тетрадь, выделить окончание и определить род каждого слова.

- Кто хочет прочитать то, что у него получилось?

- Хорошо, всё верно, а теперь посмотрите на доску, на слайде вы видите словосочетание, прочитайте его.

- Из каких частей речи состоит это словосочетание?

- Верно, ваша задача просклонять прилагательное по падежам. Выполнить это задание вам поможет таблица склонения имён прилагательных в учебнике на стр. 56.

- Кто может рассказать эту таблицу?

- Молодцы, приступаем к выполнению задания. Один человек выполняет задание у доски, остальные в тетрадях.

- Итак, учащийся, который выполняет задание у доски, проговаривает выполнение. Кто выполнит раньше учащегося у доски – поднимите руку, я подойду и проверю.

- Всё правильно, присаживайся.

(оцениваю учащегося)

- Итак, ребята, что мы сейчас делали?

- Какая же тема нашего сегодняшнего урока?

- Это новая тема?

- Тогда сформулируйте цель нашего урока.

Учащиеся открывают рабочие тетради, записывают число и классную работу.

(На доске: ая, яя, ое, ее, ой, ый, ий)

- Они являются окончанием прилагательных.

- Имя прилагательное это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета, отвечает на вопросы: какой? Какая? Какое? Какие?

- Солнечная (ж.р.), зимняя (ж.р.), радостное (ср.р.), синее (ср.р.), морской (м.р.), белый (м.р.), лёгкий (м.р.)

(На доске: зимняя сказка)

- Из прилагательного и существительного

(Один учащийся выполняет задание у доски, остальные в тетрадях)

(Учащийся рассказывает таблицу)

- И. п. (какая?) зимняя

Р.п. (какой?) зимней

Д.п. (какой?) зимней

В.п. (какую?) зимнюю

Т.п. (какой?) зимней

П.п. (о какой?) о зимней

- Склоняли по падежам имя прилагательное.

- Склонение имён прилагательных

- Нет, мы это уже изучали.

- Закрепить знания о склонении имён прилагательных.

П2

К1

К3

Р2

Локализация индивидуальных затруднений

- Молодцы, ребята, откройте учебник на стр. 57 и обратите внимание на у. 97. Прочитайте его.

Что нам нужно сделать?

- Правильно, итак, к доске пойдёт и выполнит это упражнение… Остальные работают в тетрадях.

- Первое предложение исправим вместе. Читаем его. В каких словах допущены ошибки?

- Почему?

- Верно, какой падеж у слова вечер?

- Получается и у прилагательных, какой будет падеж?

- Да, правильно, а почему так получается?

- Итак, как будет звучать исправленный вариант?

- Молодцы, записываем. Следующие предложения исправляем самостоятельно, а учащийся у доски проговаривает свои действия. Кто выполнит – поднимите руку.

- Проверяем, выполненное задание на доске.

- Всё верно, присаживайся.

(Оцениваю учащегося)

- Нужно найти ошибки в окончании имён прилагательных и записать предложения, исправляя ошибки.

- В словах: тихой и весенней.

- Потому что в этом предложении главное слово – вечер это м.р., а слова тихой и весенней ж.р.

- Именительный падеж

- Тоже будет именительный падеж.

-Потому что имя прилагательное зависит от имени существительного.

- Наступил тихий весенний вечер.

(Учащиеся выполняют упражнение)

- На ясном небе появился серебряный месяц. Лунный свет сделал все предметы другими.

Л1

К1

К2

П2

Построение проекта коррекции выявленных затруднений

- А сейчас, ребята, обратите внимание на у.96. Выполним его по цепочке, что нам нужно сделать?

- Верно, давайте вспомним, при помощи чего мы определяем падеж имени прилагательного?

- Правильно, на какие вопросы отвечают именительный и винительный падежи?

- Нам нужно определить какие выделенные имена прилагательные стоят в именительном падеже, а какие в винительном.

- При помощи имени существительного.

- Кто? Что? и Кого? Что?

Р1

К1

П1

Л1

Реализация построенного проекта

- Молодцы, приступаем к выполнению. Сначала читаем предложение полностью, затем записываем его, а после этого определяем падеж имени прилагательного.

- Кто желает выполнить первое предложение?

- Верно, кто желает выполнить следующее предложение?

- Правильно, следующее предложение.

- Да, верно, следующее предложение.

- Правильно, кто желает выполнить пятое предложение?

- Верно, кто желает выполнить последнее предложение?

(Оцениваю учащихся)

Физминутка

Потрудились – отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

- На берегу реки рабочие выстроили новый дом. Нам нужно определить падеж слова «новый». Мы его определим при помощи существительного «дом». Мы задаём вопрос к слову «дом». Выстроили (кого? что?) дом. Слово «дом» отвечает на вопрос винительного падежа, значит, прилагательное «новый» тоже стоит в винительном падеже.

- Новый дом был виден со всех концов площади. Нам нужно определить падеж слова «новый». Мы его определим при помощи существительного «дом». Мы задаём вопрос к слову «дом». (кто? что?) дом. Слово «дом» отвечает на вопрос именительного падежа, значит, прилагательное «новый» тоже стоит в именительном падеже.

- Высокий забор закрывал от прохожих роскошный цветник. Нам нужно определить падеж слова «высокий». Мы его определим при помощи существительного «забор». Мы задаём вопрос к слову «забор». (кто? что?) забор. Слово «забор» отвечает на вопрос именительного падежа, значит, прилагательное «высокий» тоже стоит в именительном падеже.

- Мальчишки часто забирались через высокий забор на строительную площадку. Нам нужно определить падеж слова «высокий». Мы его определим при помощи существительного «забор». Мы задаём вопрос к слову «забор». Забирались через (кого? что?) забор. Слово «забор» отвечает на вопрос винительного падежа, значит, прилагательное «высокий» тоже стоит в винительном падеже.

- Трудное задание требовало внимания. Нам нужно определить падеж слова «трудное». Мы его определим при помощи существительного «задание». Мы задаём вопрос к слову «задание». (кто? что?) задание. Слово «задание» отвечает на вопрос именительного падежа, значит, прилагательное «трудное» тоже стоит в именительном падеже.

- Ученик с лёгкостью выполнил трудное задание. Нам нужно определить падеж слова «трудное». Мы его определим при помощи существительного «задание». Мы задаём вопрос к слову «задание». Выполнил (кого? что?) задание. Слово «задание» отвечает на вопрос винительного падежа, значит, прилагательное «трудное» тоже стоит в винительном падеже.

П2

К1

К2

Л1

Обобщение и закрепление с проговариванием во внешней речи

- Ребята, а сейчас откройте учебники на стр. 58 и обратите внимание на правило вверху. Прочитайте его про себя.

- Кто желает прочитать правило вслух?

- Кто сможет повторить это правило, не смотря в учебник?

- А сейчас посмотрите на слово в рамочке, как вы думаете, кто такой хлебороб?

- Верно, хлебороб – это старая профессия. Она была известна еще в Древней Руси. В те времена так называли людей, которые усердно трудились, чтобы вырастить хлеб на полях. Они обрабатывали землю, сеяли зерно и убирали урожай. Благодаря стараниям хлеборобов, пекари получали из зерна муку, из которой затем пекли хлеб.

- Ребята, на доске вы видите задание. Вам нужно будет: записать словосочетания и определить падеж имён прилагательных.

- К доске выходит… Остальные выполняют упражнение в тетрадях. Учащийся у доски проговаривает выполнение. Если вы затрудняетесь выполнить это задание, то вы можете открыть таблицу склонения имён прилагательных на стр. 56.

- Первое словосочетание проговорим вместе. Итак, словосочетание «По лесу зимнему». Назовите в этом словосочетании прилагательное.

- Верно, что мы должны сделать, чтобы определить падеж имени прилагательного?

- Правильно, какой вопрос мы зададим?

- Молодцы, какой это падеж?

- Верно, пишем над прилагательным Д.п. Далее выполняем самостоятельно.

- Проверяем выполненное задание на доске.

- Всё верно, присаживайся.

(Оцениваю учащегося)

- Не забывайте, что в безударных окончаниях имён прилагательных в именительном падеже, в мужском роде, в единственном числе пишется буква -и или буква -ы: далёк ий (край), нов ый (альбом)

(Учащиеся повторяют правило)

- Хлебороб – это человек, выращивающий хлеб.

- В этом словосочетании имя прилагательное – зимнему.

- Задать к нему вопрос от существительного.

- По лесу (какому?) зимнему

- это дательный падеж.

- Воздухом (каким?) чистым (Т.п.)

За красотой (какой?) удивительной (Т.п,)

Природы (какой?) родной (Р.п.)

Путешествие (какое?) зимнее (И.п.)

К1

К2

П1

П2

Р2

Л1

Самостоятельная работа с проверкой по принятому эталону

- Ребята, у вас на партах лежат карточки, переверните их. Напишите свои фамилию и имя в соответствующей строке. В карточке 2 задания. В первом задании вам нужно определить падеж имён прилагательных, вставить пропущенные буквы и выделить окончание. Во втором задании вам нужно приписать к именам существительным имена прилагательные и выделить в них окончания. На выполнение этого задания вам даётся 5-7 минут.

- Передаём карточки с задних парт на первые. Оценки по карточкам я скажу Татьяне Владимировне.

(Учащиеся выполняют задания на карточках)

П2

Р2

Л1

Включение в систему знаний и повторений

- Теперь посмотрите на у. 98. Прочитайте его. Что нам нужно сделать?

- Верно, к доске выходит… Остальные выполняют упражнение в тетради. Учащийся у доски проговаривает выполнение.

- Первое словосочетание разберём вместе. Для начала давайте определим падеж, род и число имени существительного.

- Верно, а если существительное стоит в И.п., м.р., ед.ч., то что мы можем сказать о прилагательном?

- Молодцы, а что мы только что узнали из правила?

- Правильно, исходя из этого правила, какую букву мы вставим в нашем словосочетании?

- Верно, подчеркните её и выделите окончание, далее выполняем упражнение самостоятельно, подчёркиваем всё как в первом словосочетании. Кто выполнит – поднимите руку.

- Проверяем выполненное задание на доске.

- Всё верно, присаживайся.

(Оцениваю учащегося)

- Итак, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, что мы сегодня повторили на уроке?

- Верно, откройте дневники и запишите домашнее задание. Вашим домашним заданием будет: стр. 58 у.100 в учебнике и стр.44 у. 67 в рабочей тетради.

- Нам нужно записать словосочетания и вставить пропущенные буквы.

- Коллектив – И.п., м.р., ед.ч.,

- Мы можем сказать, что прилагательное тоже будет в И.п., м.р., ед.ч.

- Мы узнали, что если прилагательное в И.п., м.р., ед.ч., то в окончании будем писать -и или -ы.

- Мы вставим букву -ы.

- Семейный альбом, знакомый переулок, далёкий посёлок, хороший товарищ, водный стадион, красивый голос, нужный совет, спелый помидор, замечательный хлебороб.

- Мы повторили склонение имён прилагательных по падежам.

К1

К2

Л1

Л2

Рефлексия

- Давайте подведём итог нашего урока. Поднимите руку те, кто доволен своей работой.

- А теперь поднимите руку те, кто не доволен и считает, что он мог работать лучше.

- Спасибо за урок, до свидания.

(Учащиеся проводят самоанализ)

Р2