Технологическая карта урока по русскому языку на тему: "Правописание гласных в значимых морфемах слова"

Тип урока

Решение частных задач

Педагогические задачи

Создать условия для ознакомления с правилами написания гласных и согласных в значимых частях слова; совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу; обогащать словарный запас учащихся; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать формированию навыков самостоятельной работы, воспитанию любви

к русскому языку

Планируемые предметные
результаты

Познакомятся с правилами правописания гласных и согласных в значимых частях слова; научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать проверочные слова

Метапредметные УУД

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Личностные
результаты

Осознавать и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

учащегося

II. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу

о проделанной работе.

– Прочитайте задание 86. Разберите слова по составу.

Разбирают слова по составу.

Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

– Какие слова подобрали к каждой схеме, выполняя упражнение 88?

Называют слова к каждой схеме. Указывают, какой частью речи является каждое слово.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять выс-

Минутка чистописания.

– Отгадайте загадку:

Слово вкусное «уха»

Начинает буква … («у»).

– Как вы понимаете японскую пословицу?

Записывают буквосочетания и пословицу.

УуУ уУу

Улыбка никому не вредит.

Работа над словами с непроверяемым написанием

– Отгадайте загадку:

Важное и нужное

Для чугуна и стали,

Для машин и для деталей,

Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.

Самолетов, поездов,

Для игрушек и станков.

(Железо.)

ЖЕЛЕЗО – 1. Тяжёлый ковкий металл серебристого цвета. 2. Изделия из этого металла.Однокоренные слова: железина, железный, железка, железистый, железняк, железно.

Фразеологизмы:

КУЙ ЖЕЛЕЗО, ПОКА ГОРЯЧО – действуй, пока для этого есть благоприятные условия.

ЖЕЛЕЗНЫЙ ВЕК – эпоха первобытной культуры, в которую человек начал применять железо.

Пословицы и поговорки:

Не молот железо куёт, а кузнец, что молотом бьёт.

Железо ржа съедает, а завистливый от зависти погибает.

Предложения:

Геологи открыли месторождение магнитного железняка.

Друзья стали строить железную дорогу.

казанные мнения по существу полученного задания

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

– Прочитайте слова, записанные на доске:

Улыбка, улыбочка, улыбчивый, улыбаться.

– Что вы можете сказать о записанных в первой строке словах?

– Какие слова называются однокоренными?

– Как называется общая часть однокоренных слов?

– А какие части слова вы знаете еще?

– Подберите слово к схеме: корень, суффикс, окончание.

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.

– Это однокоренные слова.

– Слова, которые имеют общую часть с одним и тем же значением – общий корень, называются однокоренными.

– Улыбка, улыбочка.

Принимать

и сохранять учебную цель
и задачу. Анализировать, находить об-

щее и различия, делать выводы. Учитывать мнение соседа по пар-

– Прочитайте тему урока. Определите цели урока.

– Для чего надо знать части слова?

– Девиз нашего урока звучит так: «Если знаешь части слова, то напишешь их толково!»

– Сегодня мы будем совершенствовать свои знания о частях слова, разбирать слова по составу.

– Чтобы правильно писать слова

те. Осуществлять контроль по результату

IV. Объяснение нового материала.

Наблюдение над языковым

материалом.

Работа

по учебнику

(упражне-

ние 89)

– Рассмотрите схему «Правописание гласных и согласных в корне слова». В чем сходство и различие в подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком, с парным по глухости-звонкости согласным звуком, с непроизносимым согласным звуком в корне?

– Почему надо проверять написание слов, в которых есть такие орфограммы?

– Выпишите из таблицы сначала слова с проверяемыми орфограммами, а затем слова с непроверяемыми орфограммами

Рассказывают о способах проверки орфограмм: надо или изменить слово, или подобрать однокоренное слово, или выяснить написание данного слова в орфографическом словаре.

Выписывают из таблицы слова с проверяемыми орфограммами, и слова с непроверяемыми орфограммами.

Правило в стихах

Мы предлоги и приставки

Различаем так, друзья:

Между корнем и приставкой

Слово вставить нам нельзя.

Между словом и предлогом

Словечко вставить мы готовы.

А ещё мы помним строго –

У глаголов нет предлогов.

Не бывает, без сомненья,

Приставок у местоимений.

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания

V. Первичное закрепление знаний. 

Работа

по учебнику

(упражне-

ние 90).

Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

– Прочитайте. Что обозначает выделенное словосочетание? (Блюдо.)

– Объясните написание слов с орфограммами. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.

Списывают текст. Вставляют пропущенные буквы, подбирают проверочные слова. Спишите (пишет) это стихотворение (стих). Пишите (пишет) аккуратно, но не спешите (спешка). Железо раскалилось (накал) докрасна. Полено раскололось (колет) надвое. Дверь начала скрипеть (скрип). Бочку надо скрепить (скрепка) железным обручем. Отворите (затвор) шире ворота. Отварите (варит) картофель в мундире. Кот медленно слезал (лезет) с осины. Котенок слизал (лижет) всю сметану.

Выполняют разбор слова по составу:

Строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи

Работа

по учебнику

(упражне-

ние 91)

– Прочитайте. Спишите, выбирая нужные буквы из скобок и вставляя пропущенные буквы.

– Выпишите любое слово с пропущенной буквой

в корне, а перед ним запишите проверочное слово

Стояла (стой) осень (осенний) в солнце (солнышко) и туманах. Сквозь облетевшие (полёт) леса были видны (видно) далёкие (даль) облака и синий густой воздух. По ночам (ночь) в зарослях вокруг (кругом) нас шевелились и дрожали (дрожь) низкие (низок) звезды.

VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.

Работа в тет-

ради (зада-

ние 87)

– Прочитайте строки из стихотворения А. Шибаева «Грустные вести». Почему поэт так назвал стихотворение?

– Какие правила не знал Миша?

– Исправьте ошибки в письме

Объясняют, что Миша не знает правила написания безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Исправляют ошибки в письме.

Здесь чудный луг (луга), и я лежу (лег).

Здесь – лес (леса), красивый длинный пруд (пруды).

Когда отряд идет в поход, я запеваю (петь) песни.

На днях в лесу (лес) нашел я груздь (грузди) и очень был доволен.

Понимать

на слух ответы учащихся. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону.

VII. Итог урока. Рефлексия

Оцените свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Какие части слова мы сегодня повторили?

– Какие части слова служат для образования новых слов?

– Какие слова называются однокоренными?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми встретились на уроке.

Продолжают высказывания:

• Урок был – полезный, познавательный…

• На уроке я чувствовал себя…

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

Домашнее

задание

– Выполнить задание 88 в рабочей тетради, упражнение 92 в учебнике

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи