Технологическая карта урока по теме "Кислоты как электролиты"(9 кл)

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые универсальные учебные действия

1

2

3

4

5

1

Организационный этап- самоопределение к деятельности
Время: 1-2 мин

 Приветствует класс, отметка в журнале об отсутствующих учениках

 Приветствуют учителя, готовятся к уроку

 Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2

Этап актуализации знаний
Время: 5- 8 мин

1. Фронтальный устный опрос класса: - что такое электролитическая диссоциация - какие вещества называются электролитами, неэлектролитами - на какие группы можно разделить электролиты по степени диссоциации, приведите примеры.

2. Предлагает выполнить задание: выбрать формулы кислот из предложенного списка веществ, дать им названия, написать уравнения их диссоциации

1. Устная фронтальная работа- ответы на вопросы учителя

2. Выбирают формулы кислот из предложенного ряда веществ (ряд: KOH, Al(OH)₃, HCl, Na₂O, СuS, H₂SO₄, Ba(NO₃)₂, HNO₃;

Называют кислоты, записывают уравнения диссоциации

Познавательные: рефлексивные УУД; знаково-символические действия; логические УУД; анализ объектов с целью выделения признаков. регулятивные (осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

коммуникативные (владение диалогической формой речи),

3

Мотивация и целеполагание (формулировка цели урока с помощью учеников)

Время: 3-4 мин

Представление ученикам интересных фактов о кислотах: 1. Это вещество есть у каждой хозяйки на кухне. С его помощью «гасят» соду или делают вкус некоторых блюд более острым

2. Это вещество обладает великолепными вкусовыми свойствами, а также используется в парфюмерной и косметической промышленности. Максимальное ее количество содержится в лимонах

3. Это вещество, выделяемое муравьями в момент опасности, служит сигналом для всех остальных особей этого вида и является средством защиты при нападении хищников

- О каких веществах идет речь в каждом эпизоде?

-Как вы думаете, какой класс неорганических веществ мы сегодня будем изучать?

Определите цель нашего урока (на доске или на слайде ключевые слова:

Что? Какие? Как будем изучать?)

- на ваших столах вы видите оборудование и реактивы, как вы думаете, для чего они поставлены?

Записывает на доске тему урока, сформулированную учениками

Восприятие информации учителя, понимание того, о каких веществах идет рассказ.

Ответы на вопросы: -в каждом эпизоде речь идет о кислоте (называют ответы)

1-й факт- уксусная кислота,

2-й факт- лимонная кислота

3-й факт- муравьиная кислота

( дополняют друг друга)

Значит, будем изучать класс кислот - оборудование и реактивы необходимы нам для проведения эксперимента

-эксперимент поможет доказать свойства кислот

Формулируют тему и цель урока с помощью всего класса и учителя, записывают ее в тетради.

познавательные (осознанное построение речевого высказывания при формулировке познавательной цели)

коммуникативные (способность воспринимать точку зрения товарища и вести диалог, умение точно выразить свои мысли)

Регулятивные: целеполагание, планирование.

4

Этап «открытия» новых знаний
Время: 15 мин

Давайте вспомним теоретические вопросы из курса 8 класса: - какие вещества называются кислотами -какие бывают кислоты по основности и характеру кислотного остатка, приведите примеры - вспомните, с какими веществами реагируют кислоты? Направляет ход построения плана исследования свойств кислот: доказать свойства кислот можно экспериментальным путем. Я предлагаю вам разделиться для этого на 4 группы (делит класс на 4 группы (примерно по 6 человек в каждой).

1-я группа будет изучать взаимодействие серной кислоты с разными металлами,

2-я- с оксидами металлов,

3-я- с растворимыми и нерастворимыми гидроксидами

4-я- взаимодействие серной кислоты с солями и действие индикаторов на раствор кислоты

Напоминает ученикам о технике безопасности при проведении эксперимента, работе со спиртовкой, аккуратности и внимательности.

Раздает инструктивные карточки по проведению эксперимента и записи уравнений реакций. Контролирует выполнение эксперимента. Обращает внимание на условия, при которых реакции ионного обмена идут до конца.

Корректирует ответы учащихся.

Беседа: какой катион образуется при диссоциации кислот, дайте определение кислотам с точки зрения ТЭД

Отвечают на вопросы учителя: дают определение кислотам, классифицируют их:

- по основности (одно-, двух-и трехосновные)- приводят примеры кислот

- по характеру кислотного остатка (бескислородные и кислородосодержащие)- приводят примеры кислот

выдвигают предположения- с чем могут взаимодействовать кислоты: с металлами, оксидами, гидроксидами, солями.

Делятся на 4 группы по 6 человек. Каждая группа проводит эксперимент согласно инструктивной карточке, проводит обсуждение, делает выводы и записывает уравнения проведенных реакций в свете ТЭД.

1-я группа: изучает взаимодействие серной кислоты с магнием, цинком, железом и медью.

2-я группа: изучает взаимодействие серной кислоты с оксидом магния, оксидом алюминия, оксидом меди (II)- при нагревании

3-я группа: изучает взаимодействие серной кислоты с гидроксидом натрия и свежеполученным гидроксидом меди (II)

4-я группа: изучает взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, карбонатом натрия; изменение окраски индикаторов- метилового оранжевого и лакмуса

По окончании эксперимента ученики каждой группы записывают уравнения проведенных реакций в свете ТЭД на доске (все остальные записывают уравнения в тетради, вносят коррективы, если есть ошибки)

Отвечают на вопросы учителя:

При диссоциации кислот образуется катион водорода. Дают определение кислотам с точки зрения ТЭД: кислоты- это электролиты, диссоциирующие на катион водорода и анион кислотного остатка.

Познавательные (проводят наблюдение, анализ, выдвигают предположения (моделируют процессы) и осуществляют их экспериментальную проверку)

Регулятивные (планирование и прогнозирование результата, умение описывать свойства кислот на основе проведенного эксперимента). Самоконтроль при написании сокращенных ионных уравнений.

Коммуникативные (обмен знаниями для принятия эффективных решений в группе, умение вести полилог, способность воспринимать точку зрения товарища)

Личностные (проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы)

5

Первичное закрепление  нового материала
 Время: 4-5 мин

Предлагает подчеркнуть во всех ионных уравнениях катион водорода, который обуславливает свойства кислот и сделать вывод: чем обусловлены общие свойства кислот? Какие выводы можно сделать на основании проведенных реакций: - сформулируйте общие свойства кислот как электролитов -какие признаки позволили сделать вывод, что реакции действительно прошли до конца?

Делают вывод об общих свойствах кислот как электролитов: -взаимодействие с металлами, стоящими в ряду напряжения до Н при обычных условиях, - взаимодействие с основными и амфотерными оксидами, - с гидроксидами, - с солями, -изменение окраски индикаторов. Обращают внимание на признаки протекания химических реакций (выделение газа, выпадение осадка, образование воды в ходе реакции, изменение окраски индикатора). Указывают на условия протекания реакций (нагревание).

Регулятивные (умение анализировать, выдвигать предположения, обобщать, делать выводы)

Познавательные: владение химическим языком.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, пользуясь химическим языком.

6

Самостоятельная работа с последующей проверкой по эталону- 2-5 мин

Предлагает ученикам проверить, как они усвоили материал урока. Задание: из предложенных веществ выписать формулы тех веществ, с которыми будет реагировать соляная кислота.

Контроль усвоения знаний, обсуждение допущенных ошибок, их коррекция:

Предлагает каждому ученику оценить себя, исходя из пяти правильных ответов: 5 верных ответов- оценка «5», 4 верных ответа- оценка «4» и т.д.

Делают выбор и записывают формулы веществ, с которыми реагирует соляная кислота (перечень веществ записан на доске: оксид серы (IV), Ba, HNO₃, АgNO₃, CaCO₃, Н₂S, CaO, P₂O₅, КОН

Проверка правильности выполненного задания с его обсуждением и коррекцией ошибок. Самооценка по предложенной шкале (проверяют по эталону- на слайде или на закрытой доске правильные ответы- Ba, АgNO₃, CaCO₃, ,CaO, КОН.).

Регулятивные (самооценка и коррекция собственных действий, осознание качества усвоения материала).

Коммуникативные (умение участвовать в совместном обсуждении задания)

Личностные (самоопределение)

7

Рефлексия 
Время: 1-2 мин

Подведение итогов урока, вопросы классу:

 1. удалось ли нам достичь цели урока?

2.  в чем вы испытывали затруднение? 

3. какие трудности не удалось преодолеть и над чем еще необходимо работать?

Свободные ответы учащихся:

с помощью эксперимента доказали химические свойства кислот как электролитов,

продолжили работать с таблицей растворимости и рядом напряжения металлов,

формулируют выводы о собственных затруднениях

Регулятивные (оценка, самооценка, умение делать выводы) личностные (смыслообразование) коммуникативные (умение точно выражать свои мысли, позитивно относиться к процессу общения, владеть правильной монологической речью)

8

Информация о домашнем задании

Время: 1 мин

Запись на доске домашнего задания, инструктаж по его выполнению: 1. § 9 2. Написать молекулярные и ионные уравнения реакций из самостоятельной работы

Благодарит учеников за работу на уроке.

Запись в тетради домашнего задания

Регулятивные (мобилизация сил)

Личностные (самоопределение)