Технологическая карта урока по теме "Взаимопревращения солей угольной кислоты"

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

личностные

1

2

3

4

5

6

I. Актуализация знаний и умений

1. Организует деятельность по проверке домашнего задания и выполнение заданий на повторение:

-контроль знаний (фронтальный)- работа с перфокартами

(приложение1)

- подводит итог опроса

Самостоятельно выполняют задания Формируют умения самоконтроля. Отмечают правильные буквы в соответствующей клетке перфокарты. В конце работы меняются вариантами и проверяют задания.

Слушают заключение учителя

Осуществлять взаимопревращения карбонатов и гидрокарбонатов

Распознавать опытным путём карбонат - ,сульфат- и -хлорид ионы.

Записывать уравнения реакций в ионном виде.

Устанавливать межпредметные связи

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Осуществлять само- и взаимоконтроль.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Принимать и сохранять учебную задачу

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Понимать и воспринимать на слух замечания учителя.

Вызванные учащиеся: строить монологическое высказывание, адекватно использовать речь

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью безопасного обращения с веществами и экологически грамотного поведения в окружающей среде.

II. Изучение нового материала

1. Организует деятельность по выявлению знаний о химических свойствах карбонатов и гидрокарбонатов:

Стадия вызова

- подводит учащихся к формулированию химических свойств для гидрокарбонатов;

-предлагает выполнить лабораторную работу (групповая, дифференцированная): «Изучение свойств карбонатов и гидрокарбонатов. Их взаимопревращения» (приложение2 , опыт1,2)

Выполняют задание. Записывают уравнения реакций в молекулярном и ионном видах

Строить логические рассуждения, формулировать выводы

Принимать и сохранять учебную задачу

Осознанно использовать речевые средства.

Владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Понимать значимость химических свойств для определённых классов соединений.

Формировать ответственное отношение к учебе, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Соблюдать технику безопасности , правильно обращаться с химической посудой .

2. Организует обсуждение экспериментов, приведших к открытию свойств неизученного вещества (гидрокарбоната натрия)

Стадия вызова

Формулируют химические свойства карбонатов и гидрокарбонатов

Обсуждают результаты эксперимента.

Записывают ответ в рабочую тетрадь.

Обсуждают причину различных результатов (по вызову учителя или по желанию)

Проводить наблюдение, объяснять явления, выявленные в ходе эксперимента.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы

Принимать и сохранять учебную задачу. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Осуществлять самоконтроль процесса выполнения задания

Понимать и воспринимать объяснение учителя.

Строить монологическое высказывание, адекватно использовать устную речь.

Слушать собеседника, при необходимости вступать с ним диалог

Прогнозировать свойства неизученных веществ.

3. Актуализирует знания о распознавании ионов.

предлагает выполнить лабораторную работу (групповая, дифференцированная): «Изучение свойств карбонатов и гидрокарбонатов. Их взаимопревращения» (приложение2. опыт3)

Отвечают по вызову учителя или по желанию (Ф).

Слушают ответы одноклассников.

Обсуждают ответы одноклассников.

Анализируют

результаты опыта

Устанавливать связи между наблюдаемыми явлениями, происходящими в ходе опыта.

Понимать и интерпретировать информацию, представленную в таблице

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Осознанно строить речевое высказывание.

Уметь слушать собеседника.

Способствовать развитию практических умений при работе с химическим оборудованием.

4. Организует работу по систематизации изученного материала:

- предлагает изучить устройство и принципа действия огнетушителя (рублика «Очумелые ручки»).

(приложение3)

- предлагает обсудить результаты его выполнения

Стадия осмысления

Анализируют принцип действия огнетушителя

Записывают в рабочую тетрадь уравнение реакции в ионном и молекулярном видах

Обсуждают выполненное задание

Обобщать и интерпретировать информацию, представленную в форме таблицы (аспект смыслового чтения).

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в материализованной форме.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Уметь слушать собеседника; уметь в коммуникации строить понятные для собеседника высказывания

Формировать ответственное отношение к учебе, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию

III. Закрепление нового материала

1. Организует работу по составлению химических реакций (задание № 2 на с. 128 )

Вызванный учащийся у доски выполняет задание.

Остальные учащиеся выполняют задание в тетрадях

Использовать знаково-символические средства для составления химических реакций

Выполнять учебные действия в материализованной форме.

Продуктивно взаимодействовать с учителем и одноклассниками

Управлять своей познавательной деятельностью

2. Организует работу по анализу выполнения задания № 2 на с. 128:

- предлагает осуществить самооценку;

- предлагает озвучить правильный ответ;

- предлагает сравнить свой ответ с озвученным правильным ответом;

- предлагает учащимся, допустившим ошибки, установить их причины

Рефлексия (приложение 4)

По вызову учителя или по желанию отвечают на вопросы учителя

Анализировать объекты, строить логические рассуждения.

Доказывать, аргументировать свою точку зрения.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Осуществлять само- и взаимоконтроль процесса выполнения задания.

Продуктивно взаимодействовать с учителем и одноклассниками

Формировать ответственное отношение к учебе, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию

IV. Домашнее задание

Учитель подводит итог урока, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке. Организует объяснение выполнения домашнего задания:

1. § 35 учебника.

2. Выполнить задания № 7, задача №2 § 35 учебника.

*Приложения 1

Контроль знаний (фронтальный)- работа с перфокартами.

При работе с перфокартами происходит экономия времени урока, а у учащихся формируется умение самоконтроля. Учащиеся отмечают правильные буквы в соответствующей клетке перфокарты. В конце работы меняются вариантами и проверяют задания.

1.Из перечня веществ выберите: В-1 -- средние соли В-2-- кислые соли

А)MgCO₃ Б)NH₄HCO₃ В)Ba(HCO₃)₂ Г)K₂CO₃

2.Определите среду растворов солей: В-1 - K₂CO₃ В-2- CuCI₂

А) кислая Б) щелочная В) нейтральная

3. Определите массовую долю углерода в соединении:

В-1 -- NaHCO₃ В-2- Na₂CO₃

А) 14.3% Б)32% В) 11.3% Г)16.3%

4. Выберите характерные реакции для веществ:

В-1 -- Na₂CO₃ В-2- CaCO₃

А) + кислота Б) разложение при нагревании В)+ SO₂ Г)+K₂O

*Приложения 2

Лабораторная работа (групповая, дифференцированная): «Изучение свойств карбонатов и гидрокарбонатов. Их взаимопревращения».

Заполнить таблицу.

*Приложение 3

Изучение устройства и принципа действия огнетушителя (рублика «Очумелые ручки»).

Самодельный огнетушитель учащимися готовиться заранее. В пластмассовый флакон налить до половины насыщенный раствор соды. Добавить в раствор чайную ложку стирального порошка и хорошо перемешать. В пузырек из-под пенициллина налить (до 1/3 объёма) раствор какой- либо кислоты и закрыть (неплотно) бумажным тампоном.

В крышке флакона проделать отверстие и вставить гибкий шланг, чтобы он плотно вошёл в него.

Осторожно опустить пузырек с кислотой в раствор соды (пузырек должен плавать) и завинтить крышку со шлангом, чтобы он доходил до дна флакона. Если резко повернуть флакон вверх дном, то кислота вступит в контакт с раствором соды, образуется углекислый газ, который будет вместе с пеной выходить через шланг.

Пену направьте на горящую свечу. Пламя гаснет.

(гидрокарбонат натрия + кислота = соль натрия + углекислый газ + вода)

Напишите уравнения реакций.

*Приложение 4 Учащимся предлагается оценить свою работу на уроке по направлениям:

– "я” – как я себя чувствовал в процессе урока, доволен ли я своей работой;

– "мы” – насколько комфортно и эффективно мне было работать в малой группе;

– "дело” – достиг ли я цели обучения, в чем испытал затруднения, как преодолеть проблемы.